《畫》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《畫》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《畫》教學(xué)反思1
在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強(qiáng)的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，糾正了他們的一些地方語發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個(gè)生字展示出來，考察學(xué)生的識(shí)字情況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識(shí)字環(huán)節(jié)。接下來，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會(huì)說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學(xué)生練寫了四個(gè)生字。
一節(jié)課上完，我有了如下感受。
1、教案的設(shè)計(jì)反映了教者對(duì)教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設(shè)計(jì)教案時(shí)我參考了一些資料，有教學(xué)用書、星級(jí)教案設(shè)計(jì)、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻�？晌野l(fā)現(xiàn)沒有哪一個(gè)能為我提供一個(gè)完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時(shí)長(zhǎng)17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個(gè)過程要搬到我們的課堂中實(shí)在是不太現(xiàn)實(shí)，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的.教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，也化解了難點(diǎn)，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障。
憾：參考的教案有設(shè)計(jì)為一課時(shí)的（中央電教館提供的教案示例），也有設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成的（星級(jí)教案設(shè)計(jì)），我選擇了一課時(shí)完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)決定是錯(cuò)誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個(gè)字，連課題也才21個(gè)字，但融合在一課時(shí)內(nèi)完成，內(nèi)容實(shí)在是太多了。要認(rèn)識(shí)11個(gè)字，寫會(huì)4個(gè)字；要流利地朗讀古詩、背誦古詩；要認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁；要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個(gè)決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累！我把他們當(dāng)成高年級(jí)的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，是如今課堂教學(xué)中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地輔助課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。這節(jié)課中，我個(gè)人感覺是得心應(yīng)手。有PPT的輔助，課文內(nèi)容一下子變得生動(dòng)、直觀、形象，孩子們讀文、識(shí)字、理解課文都顯得輕松了許多。特別是書寫生字的演示，對(duì)低年級(jí)語文課堂教學(xué)來說非常實(shí)用。課間再配上一點(diǎn)舒緩的音樂，調(diào)節(jié)一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長(zhǎng)”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態(tài)化。而這間多媒體教室在二樓，一年級(jí)學(xué)生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個(gè)人迫切地期待著李埠小學(xué)“班班通”時(shí)代的到來！
3、和諧的師生關(guān)系有提高教學(xué)質(zhì)量之功效。
一位老師在評(píng)課時(shí)說：“褚老師教態(tài)端正，親切大方，與學(xué)生關(guān)系特別融洽。特別是當(dāng)有學(xué)生回答完問題，老師讓他坐下時(shí)居然說‘謝謝，請(qǐng)坐’，讓我覺得特別意外�！边@位老師是第一次聽我講課，會(huì)意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學(xué)生早已見怪不怪了。多年來我已經(jīng)形成了習(xí)慣，與學(xué)生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏云密布的雷雨天，而是風(fēng)光旖旎的好學(xué)園。孩子們?cè)诳鞓�、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識(shí)又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂而不為呢？
4、小組合作探究式學(xué)習(xí)。
自從開展新課改以來，“小組合作探究式學(xué)習(xí)”就成了公開課的必備環(huán)節(jié)。但我這節(jié)課卻沒有采用，顯得還是比較傳統(tǒng)。我的個(gè)人想法是：平時(shí)教學(xué)中并沒有形成這種慣例，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實(shí)，對(duì)于小組合作探究式學(xué)習(xí)，我的態(tài)度一直不太堅(jiān)定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的后進(jìn)生也總是充當(dāng)配角的。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機(jī)會(huì)，又或者有了依賴思想：反正有人會(huì)做，我不用管。這樣出現(xiàn)的效果其實(shí)也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見得有多顯著。不管怎么說，在這方面，我還得好好研究和學(xué)習(xí)才是。
總之，這節(jié)課相對(duì)我預(yù)期的來說還算成功，但在教案設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到低年級(jí)學(xué)生的注意力問題，這是失策。今后在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該首要考慮這個(gè)問題，合理安排四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容并適當(dāng)控制課堂節(jié)奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近屏幕上展示的“水”（瀑布）的圖片，問道：“同學(xué)們，為什么我靠得這么近也聽不到水流的聲音呢？”
有孩子說：“因?yàn)槟鷮⑺鼤和Ａ�。�?/p>
呵呵……
教室后面聽課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學(xué)生想到了，回答道：“因?yàn)檫@是畫上的水�！�
《畫》教學(xué)反思2
《添畫》主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內(nèi)容，使畫面變得生機(jī)勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片�？吹叫∨笥褌冞@么興奮，我準(zhǔn)備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著觀察畫面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物。 “你想到畫里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？” “我騎自行車去�！备鶕�(jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車的形象貼到畫中�？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫上，學(xué)生們格外激動(dòng)。他們爭(zhēng)先恐后舉起了小手： “我要乘汽車到畫里去。” “我要乘熱氣球�！� “我坐船去�！� “我想乘飛機(jī)去�！� “在這風(fēng)景如畫的地方，你最想干什么呢？” 這一石擊起千層浪，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出。 “我想去小河邊釣魚�！� “我想去草地上散散步，再采些美麗的野花�！� “我想在小河里種滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了�！� “我們還可以在小河邊吟詩一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???” “我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草�！� “我要和我的好朋友一起劃船�！� “我要去爬山，從高處看風(fēng)景�！� ?? 望著班級(jí)里林立的小手，我抑不住滿腔的欣喜，笑著對(duì)大家說：“你們想得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的添到美麗的.風(fēng)景畫里去吧。比一比，誰能把畫添得更有趣，更漂亮！”學(xué)生們聽了，一個(gè)個(gè)地忙開了。 而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓學(xué)生先觀察畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。
學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍，有的說可以添上小朋友，也有的說可以添上小鳥、汽車、飛機(jī)??但由于教師地牽制，學(xué)生的觀察、想像，學(xué)生的體驗(yàn)難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過這一語，道出了低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對(duì)想像的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂傻匕肯�。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，那學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗(yàn)、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快。
《畫》教學(xué)反思3
第一次公開課，我緊張萬分。從選課開始，我就拿不定主意，也許我沒什么特長(zhǎng)的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對(duì)畫畫很感興趣，只要有筆有紙的地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時(shí)候看不懂其中的
第一次公開課，我緊張萬分。從選課開始，我就拿不定主意，也許我沒什么特長(zhǎng)的緣故吧。最近我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對(duì)畫畫很感興趣，只要有筆有紙的'地方總能看到寶寶們的作品，雖然很多時(shí)候看不懂其中的內(nèi)容，但寶寶們能大膽的畫，加上小托班幼兒比較適合畫裝飾畫，所以我選擇用蔬菜拓印來滿足幼兒的需要，這既激發(fā)了幼兒的興趣，又適合他們的年齡特點(diǎn)，樂于孩子們接受。
我開始我的準(zhǔn)備工作，找資料、寫教案、改教案、準(zhǔn)備教具。忙亂中迎來了開課的那一天，快到時(shí)間了，我感覺心都要跳出來。我以談話方式導(dǎo)入課題，出示貼著笑臉的蔬菜寶寶來吸引孩子的注意力，自然地過度到蔬菜有一個(gè)畫畫的本領(lǐng)。再從示范講解到幼兒作畫，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，孩子們也十分配合。我很感謝我的寶貝們。
我還要感謝幫我修改教案、準(zhǔn)備資料以及參加聽課、評(píng)課的老師們。通過這個(gè)活動(dòng)，我知道有很多地方做得不夠好。整個(gè)活動(dòng)我一直站著說話，在出示蔬菜寶寶的時(shí)候可以蹲下來和孩子交流；動(dòng)作不夠夸張，缺少點(diǎn)神秘感；在示范講解的時(shí)候語言不夠精練，聽上去有點(diǎn)雜，還應(yīng)注意講課時(shí)盡量不要停頓。由于材料準(zhǔn)備得較充分，在提到想換種顏料的時(shí)候應(yīng)在抹布上擦一擦，這樣有點(diǎn)誤導(dǎo)了，因孩子的模仿力很強(qiáng)，如果不說效果可能更好點(diǎn)。講解完后我應(yīng)該請(qǐng)一個(gè)能干的寶寶作一下示范，這樣孩子應(yīng)該更易接受。最后環(huán)節(jié)我可以直接拿起幼兒的作品供孩子們欣賞，中間敲了一下小鈴再去欣賞作品似乎有點(diǎn)亂。
這次活動(dòng)給孩子們?cè)鎏砹瞬簧贅啡�，也讓我在不斷地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老師�?qǐng)教，不斷優(yōu)化我的教學(xué)策略，提高我活動(dòng)中的駕馭能力。
《畫》教學(xué)反思4
現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無意間的.過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!
《畫》教學(xué)反思5
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用方面越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的`整合，是每一位美術(shù)教師值得去研究與探索的。通過《綠色和紫色的畫》一課的教學(xué)以及平時(shí)的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)深刻的感受：
1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺，觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動(dòng)。
例如，在《綠色和紫色的畫》一課教學(xué)中，我首先告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，便立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)單：藍(lán)色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃厚。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于加入藍(lán)色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谧匀惠p松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“綠色”這個(gè)概念。
2、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生審美感受力
小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。給學(xué)生單純地講解幾幅畫，看幾張圖片解決不了這個(gè)問題！小學(xué)生根本無法體會(huì)到成人世界眼里的那種對(duì)生活，對(duì)自然的美好感受。只有結(jié)合他們的實(shí)際生活，通過他們感興趣的世界，帶領(lǐng)他們逐步感受到身邊的美。
例如在課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了綠色后，如果讓學(xué)生直接說出對(duì)綠色的感受，他們是沒有任何情感來源的。對(duì)綠色的感受最多停留在明亮上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書中的所看所想。找找身邊的綠色的東西及場(chǎng)景。學(xué)生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，夏天的樹林等等一系列的綠色東西及場(chǎng)景。然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種綠色圖片，有他們喜愛的綠色玩具美麗的綠色樹林等等。使他們一下子感到了原來生活中有這么多美麗的綠色東西和場(chǎng)景就在自己的周圍，感受多親切��！學(xué)生的這些體會(huì)來源于生活，來源于自己的所思所感。不僅提高了自身的審美能力，也激發(fā)了他們熱愛生活，熱愛自然的情感。
3、采用合適的開放式評(píng)價(jià)
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種娛樂。
《畫》教學(xué)反思6
今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵(lì)下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當(dāng)初想像的那么壞，只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學(xué)生們懂得的道理。
因?yàn)檎n文的內(nèi)容很容易理解，所以，在設(shè)計(jì)過程時(shí)不想逐段的講解，想用一個(gè)問題來引領(lǐng)學(xué)生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個(gè)問題：讀完課文你覺得課文講了一件什么事？我的目的是想通過這個(gè)問題讓學(xué)生把事件的整個(gè)經(jīng)過敘述出來，結(jié)果卻出乎我的意料，學(xué)生答的都是敘述課文，用的話很復(fù)雜，這不是我想要的。當(dāng)聽到三四個(gè)學(xué)生都是這樣答的時(shí)候，我就知道是自己提的問題出了毛病。我還在小黑板上出示了內(nèi)容提示，孩子們學(xué)著進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生就能按著預(yù)想的環(huán)節(jié)進(jìn)行回答了�？磥恚n堂問題的設(shè)計(jì)是很重要的，設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)把學(xué)生帶跑，而且會(huì)不知所以然的`和老師的設(shè)想南轅北轍。
在最后延伸的部分，孩子們說不出來，一時(shí)想不到自己身邊的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才判〗M討論的環(huán)節(jié)，讓孩子們有話可說。
《畫》教學(xué)反思7
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋�(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事�！钡膬�(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。
3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃�？磥�，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
生活中，因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的'情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”
“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說，你怎么這么煩呢？過去！過去！”
“太傻了！問爸爸去！”
“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)�！�
“你也太頑皮了吧！”
這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
深入想想，象玲玲類似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì)閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。
一、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo)：
�、懦鍪菊n題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。
�、茖W(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。
�、峭阑ハ嘟涣髡J(rèn)記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
�、葯z查生字認(rèn)記情況�？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
2、寫字指導(dǎo)：
�、艑懻_：
“玲”字右邊是“令”，不是“今”�！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。
�、茖懨烙^：
借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法�！皹恰弊钟野氩�，“女”的橫畫要長(zhǎng)。
可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。
二、朗讀感悟
本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會(huì)爸爸最后說的一段話的含義。
朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語氣。
朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。
爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)�？上茸寣W(xué)生對(duì)爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。
三、積累運(yùn)用
1、詞語積累：
端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋
2、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。
2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。
《畫》教學(xué)反思8
《我的畫》是人教版第一冊(cè)“語文園地二”中的口語交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語交際的目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說
李吉林老師說過：“言語的`發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展�！彼裕虒W(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。
二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語交際能力。
三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂說
口語交際是雙向或多向互動(dòng)的過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處。
《畫》教學(xué)反思9
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意�？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)心他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的'經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂！
《畫》教學(xué)反思10
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫也有了一席之地，從三年級(jí)開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標(biāo)也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國(guó)水墨畫在世界上獨(dú)樹一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)之瑰寶和驕傲。
作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗(yàn)和感受到它蘊(yùn)藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國(guó)畫大師都不知道，談及對(duì)國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，他們也多表示國(guó)畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個(gè)方面是必須加強(qiáng)對(duì)中國(guó)畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國(guó)水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。
但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項(xiàng)。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實(shí)在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。
出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因?yàn)�，第一、水墨畫的`技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實(shí)的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。
《畫》教學(xué)反思11
《認(rèn)識(shí)抽象畫》是一節(jié)欣賞.評(píng)述課，五年級(jí)的學(xué)生大多沒有接觸過抽象畫，在一些學(xué)生看來，抽象畫就是胡亂畫的，是一種不美觀的事物，其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面，是不正確的理解。
學(xué)生不喜歡也不懂抽象畫是有原因的。第一，思維定勢(shì)，長(zhǎng)期接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。第二，審美單一，學(xué)生普遍認(rèn)為寫實(shí)繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三，教師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，甚至有老師自己也不懂抽象畫，把意象的繪畫說成抽象的。第四，家長(zhǎng)排斥。如果看到孩子畫了一幅“抽象畫”，很多家長(zhǎng)則嗤之以鼻，嚴(yán)重打擊孩子對(duì)抽象畫的.接納。第五，重視不夠�；究床坏接嘘P(guān)方面重視發(fā)展抽象畫的舉動(dòng)，各種繪畫比賽展覽也很難看到抽象畫的影子。
在本課學(xué)習(xí)中，我不足的地方首先是把欣賞評(píng)述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程，而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少，沒有以學(xué)生作為課堂的主體，只是自己在單一的灌輸抽象畫的教學(xué)思想，應(yīng)該以學(xué)生的思想為主，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點(diǎn)的把握也沒有精準(zhǔn)，稍微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語言有一些零碎，容易讓學(xué)生不知所然，不能很形象生動(dòng)的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案，現(xiàn)實(shí)生活中，抽象畫雖然少見，但是不可避免地出現(xiàn)在我們面前，如何讓我們的同學(xué)接受抽象畫是美術(shù)教師不可推卸的職責(zé)。平時(shí)教學(xué)中可以積累學(xué)生容易混淆成抽象畫的作品，再展開對(duì)抽象畫的學(xué)習(xí)了解。
《畫》教學(xué)反思12
1．結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，突出重難點(diǎn)。
手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時(shí)與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗(yàn)。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長(zhǎng)頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動(dòng)開展起來就有側(cè)重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對(duì)性的，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長(zhǎng)頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。
2．把握細(xì)節(jié)扎實(shí)開展活動(dòng)。
細(xì)節(jié)的`把握對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來說也是很重要的，在活動(dòng)中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí)，我請(qǐng)2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對(duì)全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時(shí)，我鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。
不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育。
《畫》教學(xué)反思13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國(guó)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣�！笆谥贼~不如授之以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時(shí)進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的.方法自學(xué)“水”、“火”，同時(shí)通過字與畫對(duì)照識(shí)字，學(xué)習(xí)“看圖識(shí)字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動(dòng)活潑的兒歌中體會(huì)字與畫的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來鞏固新知，到達(dá)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。
然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個(gè)不足：
1.播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時(shí)引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認(rèn)識(shí)的象形字。
2.在自學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生，所以在教授“水”、“火”時(shí)，教師的引導(dǎo)過多。
3.在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生熱情高漲，第一、二組同學(xué)非常積極，教師對(duì)第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課后及時(shí)反思，“思，再思”，相信對(duì)課堂的二次思考將會(huì)是成長(zhǎng)中一筆非常寶貴的財(cái)富。
《畫》教學(xué)反思14
5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。
本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。
我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的.辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說總的來說整堂課還是不錯(cuò)的。
這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思
《畫》教學(xué)反思15
小班小朋友對(duì)新鮮的事物充滿著好奇，喜歡嘗試，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合之前小朋友已有了用記號(hào)筆畫小手的經(jīng)驗(yàn)，故此次活動(dòng)選擇用顏料印畫小手，通過此活動(dòng)讓幼兒去體驗(yàn)另一種作畫方式的樂趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮到小朋友的能力，所以目標(biāo)定的比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)習(xí)印畫自己的小手，其次在活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到印畫的樂趣。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過老師和小朋友共同回憶之前畫小手的過程，引出此次活動(dòng)的主題；第二個(gè)環(huán)節(jié)是小朋友嘗試印畫小手，體驗(yàn)印畫的樂趣；第三個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞評(píng)析作品。我覺得此次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，小朋友的興趣也很高，都印得很開心。
一、提問引出顏料印畫
在第一個(gè)環(huán)節(jié)回憶之前畫小手的過程時(shí)，小朋友說得很好，如他們說到：“把小手放在紙上”，“用筆在手上畫下來”，“我們還給他們涂上了美麗的顏色”，接著我追問：“除了用這個(gè)方法畫小手外，還有什么方法可以將我們的小手畫下來？”小朋友的思維很活躍，覺得可以用不同的.筆畫小手，這時(shí)有一個(gè)小朋友想到了在捏橡皮泥的時(shí)候，用手一按就出現(xiàn)了手印，她的想法很特別，我及時(shí)給予了肯定，說明她平時(shí)觀察仔細(xì)，也肯動(dòng)腦筋。在這里提問花費(fèi)了許多時(shí)間，由于經(jīng)驗(yàn)有限，小朋友并沒有想到用顏料也可以印畫小手，于是我直接說了出來。
二、活動(dòng)中的座位及幼兒操作問題
在第二環(huán)節(jié)，講解印小手時(shí)小朋友聽得特別認(rèn)真，說明他們對(duì)這種作畫方式很感興趣，但這時(shí)我發(fā)現(xiàn)座位的安排有點(diǎn)欠妥，因?yàn)楹竺娴暮芏嘈∨笥讯颊酒饋砜戳�，我想如果換成馬蹄形坐的話小朋友的視線就不會(huì)有阻擋，同時(shí)也為后面的欣賞作品環(huán)節(jié)提供了便利。另外在小朋友操作時(shí)，由于給他們準(zhǔn)備的紙張大小有限，他們很快就印好了，有的把紙上空白的地方都印上了小手印，看到這個(gè)場(chǎng)景，我想如果讓一組的小朋友合作完成一幅大的手印畫，這樣既滿足了他們想多印點(diǎn)的愿望，又可以讓他們相互間有合作交流的機(jī)會(huì)，可能效果會(huì)更好些。
三、欣賞作品時(shí)的困惑
最后在講評(píng)作品時(shí)遇到了困難，怎樣才能讓幼兒邊欣賞作品邊進(jìn)行評(píng)析？活動(dòng)中我采用的是讓小朋友走一圈簡(jiǎn)單的欣賞一下作品的方法，但是我發(fā)現(xiàn)這種方式好像不適合，場(chǎng)面有點(diǎn)亂了，小朋友也不能很好的欣賞，如果換成合作創(chuàng)作，然后將他們的作品放到地上讓他們看，可能更直觀清楚些。在評(píng)析的過程中，老師該如何引導(dǎo)小朋友來評(píng)價(jià)這幅作品，我覺得我做得不到位，語言也比較貧乏，沒能很好的引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，這些都需要我不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)后，王老師指出了我活動(dòng)中的不足：
1、整個(gè)活動(dòng)只是停留在印手印的表面上，里面涉及的面比較窄，滲透的領(lǐng)域少，比如說通過這個(gè)活動(dòng)除了讓小朋友知道可以用顏料來印小手外，還可以讓他們認(rèn)識(shí)下調(diào)配的顏料的顏色，這在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)沒有考慮到，錯(cuò)過了讓小朋友再次鞏固認(rèn)識(shí)不同顏色的機(jī)會(huì)。忽略了藝術(shù)活動(dòng)中的不同價(jià)值點(diǎn)。另外在印手印的過程中還可以滲透語言教學(xué)，通過老師的語言引導(dǎo)來提示幼兒該如何用語言來表達(dá)自己的作品，比如說：“我把小手張開印，印出了一只小孔雀，你怎么印的，印出了什么？”這樣幼兒就有話說，也能很好的表達(dá)自己了。
2、細(xì)節(jié)方面：顏料調(diào)的稀了，小朋友手蘸了顏料后水一直往下滴，這里可以在顏料水里放塊海綿吸收下，這樣濃稠度會(huì)適合些，另外在小朋友蘸了顏料后，手抬起來數(shù)幾下，然后再放到紙上，這樣有了更加具體的要求后，小朋友更容易操作。
這些都是我未考慮到的，我覺得特別有道理，對(duì)我觸動(dòng)也很大，我覺得上好一節(jié)課不容易，能將好的活動(dòng)舉一反三那就更不容易了，這些都要求老師有足夠的教學(xué)機(jī)智，還要掌握好方式方法，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，在以后的教學(xué)中要多思考多總結(jié)，考慮的要全面，在設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)問問自己它的價(jià)值在哪里，能夠給孩子帶來什么，活動(dòng)中老師該如何引導(dǎo)孩子，選擇什么樣的教學(xué)方式等等，這樣才能使自己的專業(yè)獲得更快發(fā)展。
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