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《印度》教學(xué)反思

時間:2023-04-14 12:29:21 教學(xué)反思 我要投稿

《印度》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的《印度》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《印度》教學(xué)反思

《印度》教學(xué)反思1

  我講授《印度》這節(jié)課,課前做了大量的準(zhǔn)備工作,包括備課、搜集材料、制作課件等,感覺這節(jié)課講完效果還不錯,現(xiàn)把這節(jié)課的教學(xué)思路總結(jié)如下:

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征,圍繞環(huán)境──資源──人口這一主線,闡明了人地關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)域地理奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課重點(diǎn)一是印度水旱災(zāi)害的原因;二是印度的農(nóng)作物分布及其與地形氣候的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):西南季風(fēng)與印度水旱災(zāi)害的關(guān)系。

  二、教學(xué)設(shè)計思路

  本節(jié)課我從印度文明古國出發(fā),通過播放音樂及圖片激起學(xué)生的興奮點(diǎn),看圖明確印度在世界中的位置和范圍;從印度所處的緯度范圍探討印度的氣候特點(diǎn)及影響;又從印度的氣候引出了印度的農(nóng)業(yè),層層深入,引發(fā)學(xué)生探究地理事物的興趣。在教學(xué)中根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度需要,設(shè)置一些富有啟發(fā)性的'問題,盡可能給學(xué)生提供動腦、動手、動口的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生思考分析,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、主體意識、合作探究意識、創(chuàng)新意識和能力;發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

  三、教學(xué)方法

  在教學(xué)方法上,我通過多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,主要通過讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,地形、氣候等自然條件對農(nóng)作物的分布有著重要的影響,發(fā)展農(nóng)業(yè)必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件,種植與之相適應(yīng)的農(nóng)作物,才能提高農(nóng)作物產(chǎn)量,從而提高學(xué)習(xí)能力,加深對知識的理解與鞏固。在課堂小結(jié)我改變以往的學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充的方法,而是編了一首歌謠,通過歌謠回顧本節(jié)課的主要知識點(diǎn),課堂氣氛非;钴S。

  四、 活動與探究

  通過印度因地制宜的根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展農(nóng)業(yè)的這種方法,來解決我們身邊的地理,因此我讓學(xué)生根據(jù)這種方法來探究煙臺地區(qū)如何根據(jù)自然環(huán)境特

  點(diǎn),因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?即增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,又達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  當(dāng)然本節(jié)課還有不足之處,如學(xué)生討論問題的時間比較倉促,導(dǎo)致問題處理不完整等,在今后的課堂中要進(jìn)一步完善。

《印度》教學(xué)反思2

  上完《印度》一節(jié),有得有失,感觸頗多。

  印度和中國的國情相近,具有可比性,所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線,層層深入,貫穿全課,以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時,注意和中國的比較,加強(qiáng)了學(xué)生對我國國情的了解,如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題,由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程,由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的`水稻專家袁隆平,由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識事物的現(xiàn)象和特征,在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理,不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識,更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法,對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運(yùn)用。

《印度》教學(xué)反思3

  這篇課文是語文版第八冊的一則數(shù)學(xué)趣味故事,故事情節(jié)生動,饒有趣味,學(xué)生對課文內(nèi)容很感興趣。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學(xué)問題,建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)現(xiàn)、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時,正是按教參的這一思路設(shè)計教案的。結(jié)果學(xué)生的興趣全在探究數(shù)學(xué)問題上,語文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。

  我認(rèn)為備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)教材特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,不應(yīng)該迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上,重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,簡要復(fù)述故事;

  2、體會嬋德拉的智慧和善良。

  教學(xué)時,我著重抓了兩部分來處理:在熟讀課文6—13自然段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情變化,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)而體會嬋德拉的智慧和善良。

  從整堂課來看,效果不錯。我最滿意的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生先說第一排怎么放,再依次說第二、第三、第四排怎么放,這樣一排排的說,既降低了難度,又使學(xué)生輕而易舉地看到了計量單位的變化,體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時,學(xué)生的思維清晰,語言準(zhǔn)確簡練,收到了良好的`教學(xué)效果。

  但本節(jié)課也有不盡人意的地方,比如第二部分抓王公、村民們的表情變化指導(dǎo)朗讀,因時間不夠,顯得比較匆忙,讀得還不到位,似乎是為了每個步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué),過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè),處理的不夠深入、扎實(shí),給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí),是我今后要摸索的道路!

《印度》教學(xué)反思4

  1、創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說,但作為異國故事,文章涉及到的時代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),對于學(xué)生來說比較陌生,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。課前讓個學(xué)生收集了相關(guān)的資料,并創(chuàng)設(shè)情境,縮短學(xué)生與文本的距離,將異國的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。

  2、多讀多思,讀悟結(jié)合。語文教學(xué)離不開讀!墩n標(biāo)》指出:要重視朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗、讀中品味、讀中積累、讀中運(yùn)用。教學(xué)時,以主問題入手:你覺得嬋德拉是個怎樣的孩子?來輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句,特別是描寫人物語言、行動、心理活動的詞句,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感悟體會人物的思想感情,使人物的形象活起來。

  學(xué)習(xí)本文,為了讓學(xué)生體會嬋德拉和王宮各是怎樣的人?放手讓學(xué)生在文中自己找答案。學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到了學(xué)生手里,教師不再牽著學(xué)生的鼻子,指哪打哪,而是有學(xué)生指那談那。學(xué)生通過抓住人物的'神態(tài)、動作、語言、心理活動的描寫來體會人物的精神品質(zhì)。通過兩個人物性格的比較把人物形象牢牢地印在學(xué)生的心靈深處。

《印度》教學(xué)反思5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能

  1、學(xué)會觀察地形分布圖,獲取和解讀信息,并能夠科學(xué)準(zhǔn)確地描述印度地理位置;

  2、學(xué)會閱讀地理要素隨時間變化而變化的柱狀圖,分析和概括印度人口增長特點(diǎn);

  3、學(xué)會運(yùn)用表格比較分析法,了解印度人口增長與資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

  4、學(xué)會分析“孟買各月氣溫與降水量分布圖”和“南亞1月、7月風(fēng)向圖”,描述熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與印度水旱災(zāi)害的關(guān)系。

  (2)過程與方法

  1、通過活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生自主探究及合作、交流的意識,發(fā)展認(rèn)識問題、分析問題、歸納問題的能力。

  2、學(xué)會獲取圖示信息的步驟和方法,從而提高分析和概括地理事物或現(xiàn)象的能力。

 。3)情感態(tài)度和價值觀

  1、從印度人口問題的嚴(yán)重性,進(jìn)一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性,樹立正確的人口觀。

  2、通過對治理印度水旱災(zāi)害的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,適應(yīng)自然的情感,培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):印度人口問題及水旱災(zāi)害形成的原因

  教學(xué)難點(diǎn):印度水旱災(zāi)害頻繁的原因

  三、教學(xué)方法

  1、 讀圖分析法

  2 、合作討論法

  3 、比較教學(xué)法

  四、教學(xué)手段

  多媒體輔助教學(xué)。

  五、教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入新課

  引題:通過多媒體課件展示了幾幅圖片,有美如仙境的泰姬陵;有金碧輝煌的佛教建筑;有新德里的城市風(fēng)光;有金色的沙灘及高大的椰子樹;有虔誠沐浴于恒河的教徒;有悠閑漫步于街市的牛-----緊接著展示充滿激情的印度舞蹈和絢麗色彩的印度服裝。配以解說:這是一個歷史悠久的文明古國,是佛教的發(fā)源地,有著光輝燦爛的古代文明。泰姬陵享譽(yù)世界,歌舞極具民族風(fēng)情,這是一個視牛為神明的國家,大街上?梢宰杂陕剑贿@也是一個人口大國,人口已超過 10 億,僅次于中國??猜一猜“這是哪一國家?”

  (二)、講授新課

  在新課教學(xué)中,首先要讓學(xué)生明確“印度在哪里”。推出活動1

  1、 用多媒體展示教材中的圖片7.31 圖和7.34圖 ,讀圖分析,明確印度的地理位置及地形特點(diǎn)。(讀圖步驟一般為:讀圖標(biāo);讀圖例、注記;讀要素之間的關(guān)系。)

  2、 第一小任務(wù):明確印度的地理位置特點(diǎn)

  緯度位置: 8°N——34°N

  海陸位置: 亞洲南部,印度洋北岸

  相對位置:(1)、找出印度主要的陸上鄰國,這些國家分別位于印度的哪個方位?

  東臨孟加拉國,緬甸;

  南與斯里蘭卡隔海相望;

  西北與巴基斯坦相連;

  北接中國、尼泊爾、不丹。

 。2)、印度南部瀕臨哪些海洋?

  南部西側(cè)是阿拉伯海,

  南部東側(cè)是孟加拉灣,

  南部正對印度洋。

  3、第二小任務(wù):明確印度的地形特點(diǎn)

 。1)北部是喜馬拉雅山地,

  中部是恒河平原,

  南部是德干高原。

  (2)地勢北高南低。

  4、在分析印度地形特點(diǎn)的時候,我特意插入了一個小活動:

  第一步:讓學(xué)生上臺畫出印度的外部輪廓圖,另一個學(xué)生在圖上標(biāo)出印度的地形分布特點(diǎn)。 第二步:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,發(fā)現(xiàn)其地形酷似牛頭,并且補(bǔ)充資料,了解印度人民對牛的崇拜。 第三步:結(jié)合印度恒河文化,了解印度人民把恒河作為他們“永恒生命的象征”。

  新課的第二步,轉(zhuǎn)入到對印度人口特點(diǎn)的'學(xué)習(xí)。這一板塊主要了解印度的人口現(xiàn)狀及人口問題。推出活動2

  展示教材7.35圖及7.1相關(guān)表格材料,簡要說明印度人口特點(diǎn)及其影響。

  1 、從統(tǒng)計圖7.35中分析印度人口特點(diǎn)及預(yù)測變化趨勢。

  A.人口數(shù)量大。目前人口已過10億,僅次于中國,居世界第二位

  B.增長速度過快。有關(guān)專家估計到20xx年前后,印度將取代中國,成為世界第一人口大國。 2、了解了印度的人口現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生分組討論:過快增長的人口會帶來哪些影響?

  展示圖表7.1 ,比較分析表7.1數(shù)據(jù),說出眾多的人口對資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。 3、在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討:控制人口數(shù)量,你有哪些好的建議?你能給印度政府出出主意嗎?

  4、拓展延伸:人口的負(fù)增長又會帶來哪些影響?

  歸納小結(jié):眾多的人口不僅會帶來住房緊張,交通擁擠,環(huán)境污染,資源緊缺等壓力,還會給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響。人口的增長必須與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng),與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào),從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

  轉(zhuǎn)折過渡:印度除了人口壓力外,還面臨著水旱災(zāi)害威脅,用多媒體展示印度的水旱災(zāi)害圖片,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情,激發(fā)同情心,讓學(xué)生學(xué)會辨證地看待自然。 印度水旱災(zāi)害給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失,那水旱災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢?引出下一個難點(diǎn):印度水旱災(zāi)害的原因分析。

  新課的第三步:轉(zhuǎn)入對印度氣候特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這一板塊主要了解印度的氣候特點(diǎn)及影響。推出活動3

  1、展示教材P7的“亞洲氣候類型圖”及圖7.38,試明確印度的主要?dú)夂蝾愋停⒎治鰺釒Ъ?/p>

  風(fēng)氣候的特征。(繼續(xù)培養(yǎng)讀圖析圖能力)

  明確:印度主要?dú)夂蝾愋停簾釒Ъ撅L(fēng)氣候

  氣候特點(diǎn):全年高溫,旱雨兩季;降水集中在6-9月。

  2、觀察圖7.38、7.39、7.40,分析印度水旱災(zāi)害的形成原因。完成表格1、表格2

  采取分組討論法,圖表比較法,講練結(jié)合法,鼓勵學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息,整理信息,綜合分析信息的能力,然后師做歸納總結(jié)。

  3、拓展:我國也是季風(fēng)氣候,同樣也是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家,請結(jié)合我國的國情,討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?(鼓勵學(xué)生暢所欲言,師做歸納小結(jié))

《印度》教學(xué)反思6

  一、成功之處

  1、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有條理,思路清晰,最后再通過板書總結(jié),鞏固知識,提高教學(xué)效果。

  3、大量運(yùn)用各種地圖,通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時糾正學(xué)生,并在此過程中適時提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時糾正錯誤。

  4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時,運(yùn)用兩幅圖對比,使學(xué)生從感性認(rèn)識上體會印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

  二、不足之處

  1、在運(yùn)用“印度的`地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時,沒有通過讀地形圖的基本方法(運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn))來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時,用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

  2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時,就只讓學(xué)生讀課本了解,過于單調(diào),沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對比。

  三、反思

  1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用?什么時候該放手讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)?什么時候需要教師先引導(dǎo)再教?

  2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動來提起學(xué)生興趣。

  3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動的學(xué)習(xí)。

《印度》教學(xué)反思7

  一、成功之處

  1、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置地形氣候,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有條理,思路清晰,最后再通過板書總結(jié),鞏固知識,提高教學(xué)效果。

  3、大量運(yùn)用各種地圖,通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時糾正學(xué)生,并在此過程中適時提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時糾正錯誤。

  4、在分析印度水旱災(zāi)害頻繁時,運(yùn)用兩幅圖對比,使學(xué)生從感性認(rèn)識上體會印度雨季和旱季;一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的'形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

  二、失敗之處

  1、運(yùn)用與印度有關(guān)的圖片配以解說的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入,本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是由于文本設(shè)計過于冗長,精彩部分不夠突出,使效果不如預(yù)想。

  2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時,就只讓學(xué)生讀課本了解,過于單調(diào),沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對比。

《印度》教學(xué)反思8

  《印度》分成了兩個課時進(jìn)行講解,師父曹老師來聽了我的課,給我提了很多中肯的建議。

  在講印度的位置的`時候,提到了“臨”,應(yīng)該和“鄰”區(qū)分開來,“臨”指臨水、海,而“鄰”,是鄰居的“鄰”,鄰國、鄰陸地。也應(yīng)該注意把國家和地區(qū)進(jìn)行區(qū)分,這些細(xì)節(jié)我處理得不是很到位。這是在教學(xué)上的建議。除此之外,我還有一個特別顯著的毛病,有口頭習(xí)慣,兒化音特別嚴(yán)重,比如,北半球兒,月兒份,“兒”字就會不經(jīng)意說出來,有幾次,我說完之后,個別學(xué)生會模仿我剛剛說的話。我以后會努力克服兒化音的問題。

  在講課中,我也有值得肯定的地方,比如,當(dāng)提到印度的西南季風(fēng)時,有風(fēng)向,進(jìn)行了解釋。風(fēng)向,指風(fēng)的來向,再一次復(fù)習(xí)和鞏固了學(xué)生已有的知識。教風(fēng)也沉穩(wěn)了很多,教學(xué)過程完整而有條理。

  在講“西南季風(fēng)異常,會出現(xiàn)什么災(zāi)害”時,我有些許的小遺憾。四種異常情況,雖然我對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo),一起總結(jié)出來了答案,但是學(xué)生主體性體現(xiàn)得不夠充分,因此,在再教設(shè)計上,我覺得可以采取小組合作探究,每個組負(fù)責(zé)說明一種異常情況下,會出現(xiàn)的災(zāi)害,其他小組進(jìn)行聆聽和提建議,來培養(yǎng)學(xué)生合作探究和讀圖能力。

《印度》教學(xué)反思9

  時間飛逝,不知不覺中我?guī)У乩碚n已經(jīng)快一年了,對于我來說,有很多東西要學(xué)習(xí),也有很多不足要改進(jìn),這就需要我在平時的工作中進(jìn)行反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析,不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過程中存在的問題。

  現(xiàn)反思如下。印度是初中地理第七章第三節(jié)內(nèi)容,是世界地理的基礎(chǔ)章節(jié)。印度是南亞地區(qū)重要的國家。本節(jié)有四個重要內(nèi)容:世界第二人口大國;水旱災(zāi)害頻繁;自給有余的糧食生產(chǎn);發(fā)展中的工業(yè)。印度在古代文明、自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人口增長等方面的地理特點(diǎn)與我國具有可比性,極具借鑒意義。我上的是第一課時,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容。

  在地理教學(xué)中有關(guān)天氣、氣候的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識,大部分學(xué)生學(xué)起來會感到十分困難,因此我把印度的季風(fēng)氣候作為本節(jié)課的`難點(diǎn)。我設(shè)計了兩個與印度季風(fēng)氣候的成因有關(guān)的表格讓學(xué)生通過小組討論來解決這個問題。學(xué)生討論的非常認(rèn)真,非常積極,但是效果不太理想。這時候我應(yīng)該即時針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解,于是我就問:“有問題不明白的請舉手!苯Y(jié)果沒有一個學(xué)生舉手。于是我就繼續(xù)往下進(jìn)行課程內(nèi)容。課后我對此進(jìn)行了深思,印度的季風(fēng)氣候的成因大部分學(xué)生并沒有掌握好,如果我能想些辦法讓學(xué)生把問題提出來該多好!這是本節(jié)課我最大的失誤,希望在今后的教學(xué)中能吸取教訓(xùn)改進(jìn)教學(xué),更加完善自己的課堂。

《印度》教學(xué)反思10

  本冊教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容,從亞洲總論開篇,由我們臨近的國家和地區(qū)出發(fā),由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容,簡明的選取了人口的過度增長、水旱災(zāi)害頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門的調(diào)整和快速發(fā)展,這四個內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。計劃分兩課時完成,本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個框題,是人文和自然部分最突出的兩個問題:即人口問題和水旱災(zāi)害問題。這兩個方面問題學(xué)科特點(diǎn)突出,理論性強(qiáng),重點(diǎn)、難點(diǎn)比較集中。本段教材共安排了十幅各種圖形,兩處活動練習(xí)和一個閱讀材料,旨在讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理材料,去探究印度人口增長特點(diǎn)和水旱災(zāi)害頻繁的原因。在學(xué)習(xí)了《日本》之后,對印度的主要特征進(jìn)行探究、分析,不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到印度最突出的地理特征,還能讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步認(rèn)識到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分,可以理解為對前一章內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。印度又是我國的鄰國,并且與我國有著太多相似之處。了解它,對了解發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有特殊的意義。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我比較滿意。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入,以及教學(xué)中插入印度國人對“牛”和“恒河水”崇拜的風(fēng)土人情的介紹,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動的開展,從多方面鍛煉了學(xué)生的地理思維能力;顒右煌ㄟ^讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺畫圖,增強(qiáng)了學(xué)生的識記和判讀地圖能力;活動二主要是通過學(xué)生獲取圖表的信息及相關(guān)思考題的討論與交流,從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問題。本活動后綴的的拓展部分,“人口的過度增長和負(fù)增長會帶來哪些影響?”的問題設(shè)計,讓學(xué)生理解眾多的人口會帶來住房緊張,交通擁擠,環(huán)境污染,資源緊缺等壓力;人口的負(fù)增長會帶來勞動力不足等社會問題,同樣會給本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響,從而幫助學(xué)生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀:人口的增長要與本國的資源、環(huán)境相適應(yīng),與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào);顒尤奶骄渴潜菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和比較思維方法的靈活運(yùn)用,讓學(xué)生充分獲取圖示的有效信息,通過填表格的形式,來分析印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。以填表格形式進(jìn)行比較,增加了直觀性和針對性,從而比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此,經(jīng)過教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧,仍然感覺到還有很多地方值得完善。

  一、反思教學(xué)內(nèi)容和時間安排的科學(xué)性

  本次課從教材內(nèi)容的安排來看,包括地理位置,人口及人口與資源的關(guān)系問題,氣候與水旱災(zāi)害三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行,還要學(xué)會“定位”的一般思路和方法,約需要8-10分鐘;人口及人口與資源的關(guān)系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培養(yǎng),有一定難度,大約需要15分鐘左右。就這兩部分內(nèi)容應(yīng)該作為一節(jié)課內(nèi)容來處理。最后的氣候與水旱災(zāi)害問題是重點(diǎn)和難點(diǎn),至少需要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和基本技能有著突出的地位和作用,至少要用一節(jié)課的時間。因此說,本次課內(nèi)容偏多,教學(xué)時間過緊,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到理想的效果。

  二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性

  為了更好的突破難點(diǎn),在這個板塊中,采取了分組討論法,圖表比較法,講練結(jié)合法,鼓勵學(xué)生自由討論,培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息,整理信息,綜合分析信息的能力,然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中,學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路,按照教師精心設(shè)計的路線和方案一步步去實(shí)施,學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來。“圖表比較”環(huán)節(jié)的思考題應(yīng)該具有開放性。比如:比較印度一月、七月風(fēng)向圖,你認(rèn)為有哪些異同?讓學(xué)生充分思考,然后討論交流探究的成果,最后確定比較的內(nèi)容和角度,這樣既突出了教學(xué)過程,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,這種過程、方法、情感的交融,落實(shí)了知識,培養(yǎng)了技能,豐富了情感,一舉多得,事半功倍。

  三、反思作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)化

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個方面,我設(shè)計了三個簡答題,分別代表三個知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上,學(xué)生做作業(yè)就是比較呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上,純知識再現(xiàn),能力目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡答題型是對學(xué)生能力要求較高的一種檢測形式,首先是通過對文字、圖表等信息的獲取,再通過調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識來描述或闡釋問題。因此說,本次課練習(xí)設(shè)計的題型單一,檢測效果不夠理想。應(yīng)該以單項選擇題作為主要形式。一方面,該題型比較靈活,任何知識點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考查的角度和難易程度,也能夠靈活地考查一個或多個相關(guān)的知識點(diǎn),發(fā)展學(xué)生聚合思維的能力,也因為是各種題型中較簡單的考查形式,學(xué)生會快捷地找到成就感,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  “輕松學(xué)習(xí),快樂地理”是我在地理教學(xué)中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結(jié),我覺得教與學(xué)的相長,需要教師思考的方面太多太多,需要老師完善的方面也太多太多,我會在工作中不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),不斷地通過與同行的探討和交流,積極地去尋求打造高效課堂的途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,不斷提升教學(xué)效果。

《印度》教學(xué)反思11

  一、成功之處

  1、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

  2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有條理,思路清晰,最后再通過板書總結(jié),鞏固知識,提高教學(xué)效果。

  3、大量運(yùn)用各種地圖,通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時糾正學(xué)生,并在此過程中適時提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時糾正錯誤。

  4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時,運(yùn)用兩幅圖對比,使學(xué)生從感性認(rèn)識上體會印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

  二、失敗之處

  1、運(yùn)用印度泰姬陵的愛情故事的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入,本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是由于文本設(shè)計過于冗長,精彩部分不夠突出,使效果不如預(yù)想。

  2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的.地形特點(diǎn)時,沒有通過讀地形圖的基本方法(運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn))來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時,用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

  3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時,就只讓學(xué)生讀課本了解,過于單調(diào),沒能很好的與我國進(jìn)行聯(lián)系和對比。

  三、反思

  1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用?什么時候該放手讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)?什么時候需要教師先引導(dǎo)再教?

  2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動來提起學(xué)生興趣。

  3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且最好是學(xué)生感興趣的,并且看得見、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動的學(xué)習(xí)。

《印度》教學(xué)反思12

  縱觀本節(jié)課,我覺得比較滿意。成功之處,課間利用風(fēng)光片和特色歌曲,吸引學(xué)生注意,異域風(fēng)情使學(xué)生能很快進(jìn)入角色;選取日本地震海嘯自然災(zāi)害照片導(dǎo)入新課,使學(xué)生感受災(zāi)害無情人有情,自然產(chǎn)生預(yù)測災(zāi)害,戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和迫切學(xué)習(xí)水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的國度——印度的熱情;活動一通過學(xué)生課前搜集、整理印度相關(guān)信息主動到臺前展示完成對印度的初步了解;活動二自主學(xué)習(xí),找一找“印度位置、范圍及地形區(qū)”,考慮到學(xué)生認(rèn)知水平及利用地圖獲取信息的能力,讓學(xué)生在課前通過學(xué)案指令讀圖查找、描圖和填圖,課上我利用多媒體輔助由學(xué)生上臺指圖、填圖等驗收自學(xué)成果的形式完成,任務(wù)型教學(xué)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力;活動三合作探究與思考,為什么印度水旱災(zāi)害頻繁?這是本節(jié)課的重點(diǎn),我采取問題引領(lǐng),學(xué)生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式,使學(xué)生由表及里,由淺入深,層層推進(jìn)探究印度水旱災(zāi)害的形成原因及應(yīng)對自然災(zāi)害的措施,培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念;活動四,算一算的預(yù)測題和圖片讓學(xué)生更清楚直觀的認(rèn)識到了人口問題的嚴(yán)重性,初步樹立正確的人口觀念。

  本節(jié)課是在我對新課程改革理解的基礎(chǔ)上完成的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生認(rèn)知水平能力技巧等方面綜合考慮,我重新整合教學(xué)內(nèi)容,確立了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為操作平臺,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率為目的的`教學(xué)模式。將本節(jié)課教學(xué)設(shè)計分為前置自主預(yù)習(xí)階段和課堂合作探究階段,通過“學(xué)案與多媒體”的完美結(jié)合,

  培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑搜集、整理信息的能力,自主讀圖用圖能力,合作探究與思考能力,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂,關(guān)注世界,關(guān)注人與自然和諧發(fā)展意識。特別是合作探究訓(xùn)練的主要學(xué)習(xí)效果在于過程,讓學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題的過程中,教師對學(xué)生進(jìn)行系列學(xué)法指導(dǎo),有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成,也使學(xué)生精于語言表達(dá),善于傾聽并接納別人的意見。

  課后發(fā)現(xiàn),本節(jié)課實(shí)施也存在很多不足之處,比如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較多,學(xué)生思考與練習(xí)時間顯得有些緊張,知識點(diǎn)的掌握不夠透徹;另外,我對新的多媒體設(shè)備功能了解不全面,使用不熟練也耽誤了部分時間,在這兩方面應(yīng)不斷完善。希望我們共同努力,盡早創(chuàng)建出豐潤地理高效課堂模式。

《印度》教學(xué)反思13

  印度和中國的國情相近,具有可比性,所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線,層層深入,貫穿全課,以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時,注意和中國的比較,加強(qiáng)了學(xué)生對我國國情的了解,如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題,由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程,由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平,由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識事物的現(xiàn)象和特征,在相似國情的'基礎(chǔ)上了解印度的獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理,不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識,更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法,對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運(yùn)用,以便在今后的社會生活中揚(yáng)己之長、補(bǔ)己之短,對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習(xí)和借鑒。

  為了比較的完整性,列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點(diǎn),從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大,加上計算機(jī)故障,有些重點(diǎn)、難點(diǎn)(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉促些,原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大,更需要教師把握突出重點(diǎn),給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。

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