有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思1
如何寫(xiě)好教學(xué)反思,充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。
要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類型記載,象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽(tīng)音樂(lè)為主的聽(tīng)賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束,全過(guò)程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。
這是寫(xiě)好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此,寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。
首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的.,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。
寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過(guò)程而寫(xiě);有的記在一節(jié)課后面;有的沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用?傊徽撊魏畏椒、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思2
作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受能力較差,F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下:
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式,在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的.教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂(lè)老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思3
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃反思《小瓜棚》的教學(xué),我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功
一、關(guān)注學(xué)生及其情感
本節(jié)課的教學(xué),教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,關(guān)注學(xué)生的'情感,從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造,孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到:音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
二、充分感受和表現(xiàn)
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):對(duì)美的感知和理解,是審美教育的核心,是審美教育的要點(diǎn)本課把感知放在重要位置聽(tīng),是感知與理解音樂(lè)的前提條件,也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程,因而要從聽(tīng)入手,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律,再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感,通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反 映的生活最后通過(guò)學(xué)生的感知,引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美另外,本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者
但是本節(jié)課中也有不足之處,如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣,以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌譜的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng),應(yīng)該充分相信五年級(jí)學(xué)生的能力,比較簡(jiǎn)單的旋律教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思4
《大頭娃娃》這節(jié)音樂(lè)課中,通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握音樂(lè)的學(xué)習(xí)法,是本課一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的三個(gè)音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,我分別注重了三個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在第一個(gè)“叫醒小耳朵”活動(dòng)中,我向?qū)W生提出了聆聽(tīng)音樂(lè)的要求,闡明靜靜聆聽(tīng)的方法,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。當(dāng)然,這一習(xí)慣不單要在音樂(lè)活動(dòng)中得到體現(xiàn),也應(yīng)貫穿于整堂課之中。例如我在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候、在講課的時(shí)候,提示學(xué)生注意傾聽(tīng),講明傾聽(tīng)的重要性,并樹(shù)立良好的榜樣,更有助于學(xué)生將這一良好的習(xí)慣融入到課堂的'各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中,使之得以鞏固。
第二個(gè)活動(dòng)“我是小歌手”,我通過(guò)對(duì)歌曲人物心情的分析、討論,讓學(xué)生感受到歌曲中快樂(lè)、自豪地情緒,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解能力和演唱的藝術(shù)技巧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自信、響亮地演唱的良好習(xí)慣;第三個(gè)活動(dòng)“音樂(lè)小導(dǎo)演”,則是利用課堂創(chuàng)設(shè)的情境,給歌曲編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望和積級(jí)性,培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)和學(xué)會(huì)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思5
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂(lè)課帶給我很多想法,我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心,重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念,結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì),通過(guò)生動(dòng)活潑富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和創(chuàng)新的音樂(lè)設(shè)計(jì),將一堂普通的音樂(lè)課上的十分生動(dòng)活潑,強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本,注重情感體驗(yàn),所有的教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),采用了情境、游戲等有趣的教學(xué)方式,取得了很好的教學(xué)效果。
一、以學(xué)生為主體,注重音樂(lè)拓展。學(xué)生是教學(xué)的主體,只有讓教學(xué)的主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。本課成功的一點(diǎn)就在于音樂(lè)教學(xué)一開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)了激發(fā)愛(ài)國(guó)情感的情境,讓學(xué)生在聽(tīng)催人奮進(jìn)的革命歌曲中走進(jìn)教室。在教學(xué)隱線設(shè)計(jì)上,突出單元主題——愛(ài)祖國(guó)。如:演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國(guó)軍歌》欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》演唱《國(guó)歌》等,板書(shū)恰當(dāng)自然,這樣學(xué)生在表演上內(nèi)容不至于單一,形式又有所變化。
二、以情感人,以美育人!懊馈笔沁@節(jié)音樂(lè)課的特色之一,給學(xué)生以完整、優(yōu)美的音響聆聽(tīng)。從開(kāi)始的《只怕不抵抗》的音樂(lè)美,表演動(dòng)作美,到學(xué)生的歌聲美,《紅旗頌》的音樂(lè)美,《國(guó)歌》的莊嚴(yán)美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度,注意細(xì)節(jié),營(yíng)造美的氛圍,讓學(xué)生在美中學(xué),情中愛(ài),真正從音樂(lè)課上體驗(yàn)到創(chuàng)造美感的樂(lè)趣,激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義熱情,培養(yǎng)了他們愛(ài)國(guó)主義情懷,陶冶美的情操。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)清晰、巧妙,采用了層層遞近、逐步深入的'教學(xué)策略。從齊唱《只怕不抵抗》到體驗(yàn)音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)加入二聲部(噠和咚)的演唱,欣賞管弦樂(lè)《紅旗頌》,演唱《國(guó)歌》,清新自然的體現(xiàn)了這一特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的情境中,感受音樂(lè),提升了三年級(jí)學(xué)生歌唱技能。
四、激發(fā)興趣,深入淺出。在《只怕不抵抗》(二聲部的學(xué)習(xí)輪唱等環(huán)節(jié)中,我通過(guò)利用生動(dòng)的教學(xué)課件,活潑有趣的教學(xué)語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),啟發(fā)了思維,培養(yǎng)了音樂(lè)能力,提升了演唱技能,歌唱水平,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也使課堂氣氛十分活躍。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思6
3/8拍的教學(xué),從復(fù)習(xí)3/4拍引出3/8拍,并明確3/8拍的含義及強(qiáng)弱規(guī)律,并做練習(xí)1學(xué)生很快就接受,再結(jié)合歌曲讓學(xué)生在音樂(lè)中感受3/8拍,進(jìn)一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中,首先指導(dǎo)學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數(shù)。我通過(guò)范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音 所標(biāo)記的唱名,讓學(xué)生熟悉旋律,隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時(shí),要充分注意各段歌詞的詞意,對(duì)不同的情景和情緒采用音色、力度的對(duì)比來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒,力度要弱,音色要柔和,即使連續(xù)上行模進(jìn),旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現(xiàn)了孩子對(duì)蛙的熱情安慰、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),我分別用親切、柔和或熱情、明亮的'聲音來(lái)表現(xiàn)。效果非常好,學(xué)生演唱時(shí)非常熱情投入,而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前,我先讓學(xué)生聽(tīng)《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》的銅管樂(lè)器部分讓學(xué)生先了解圓號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)等樂(lè)器的音色、演奏姿勢(shì)和它們的特征,這樣學(xué)生對(duì)小號(hào)有一定的了解,再來(lái)聽(tīng)《那不勒斯舞曲》,并且在聽(tīng)之前,讓學(xué)生了解并唱一唱音樂(lè)主題旋律,之后再欣賞效果非常好。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思7
回想自己的教學(xué)經(jīng)歷,我經(jīng)常會(huì)追求這樣的效果:
課堂安靜,學(xué)生能很好的跟著教師的思路,配合教師,但實(shí)際情況往往不能另人滿意。上課時(shí)會(huì)對(duì)“不聽(tīng)話”、“不配合”的學(xué)生感到心情煩躁,失云教學(xué)的樂(lè)感。有時(shí)真的很想好好的訓(xùn)斥一番,但反過(guò)來(lái)想想,部分學(xué)生都會(huì)帶著一種喜悅、興奮的心情上音樂(lè)課,大多想將自己所有的學(xué)習(xí)壓力和煩惱盡情宣泄在音樂(lè)課上。如何協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律與教師正常傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)兩都關(guān)系,值得做老師的好好分析,我認(rèn)為離不開(kāi)兩點(diǎn)。
首先,每個(gè)教師必須清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢竟是孩子,我們要象對(duì)待成人的態(tài)度去對(duì)待他們,讓他們達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn),那他們就失去了活潑的.天性,但同樣不能對(duì)其放任自流、任其胡鬧。這個(gè)度,需要教師不斷學(xué)習(xí),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),在開(kāi)開(kāi)心心、自由自在中,順利地與教師協(xié)作,完成課堂任務(wù)。
其次,教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要作到善于應(yīng)變、音樂(lè)課的教學(xué)壓力相對(duì)較小,這就不必趕進(jìn)度,而是要針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排。課堂紀(jì)律稍好的班級(jí)可采用多講授一些知識(shí)的方式,有較多思維活躍的班級(jí),則可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)調(diào)整,可采用少講、多討論、多探索、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué),想學(xué)生剛剛由于亂了堂被訓(xùn)斥,那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)再也打動(dòng)不了學(xué)生的心靈。什么是好的音樂(lè)課,始終是音樂(lè)教師不斷思索的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)多媒體高速發(fā)展的今天,課件和一些教學(xué)資料的使用已不再是夢(mèng)想,現(xiàn)在最需要的是在教師之間互相探索、互相研究、互相討論的教學(xué)過(guò)程中,少走彎路,少上些課堂教學(xué)中不和諧的音符,多一點(diǎn)開(kāi)心,多一點(diǎn)快樂(lè)。
總之,如何更好的了解學(xué)生,如何更好的讓學(xué)生了解音樂(lè),使學(xué)生更好的在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性、完善視野,如何更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人,是我們每位教師不斷探索與總結(jié)的重要任務(wù)。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思8
今天我上了一節(jié)學(xué)校的晨曦杯音樂(lè)課,對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)合唱的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也許會(huì)稍感吃力。我在執(zhí)教《夏夜》后有了如下的感想:
一、學(xué)校晨曦杯教學(xué)比賽選了《夏夜》這首歌,小學(xué)階段的第一節(jié)合唱教學(xué)課,所以對(duì)于學(xué)生和教師都有點(diǎn)難度。本冊(cè)教材共三首合唱歌曲,《八只小鵝》(低聲部一種節(jié)奏與旋律,相對(duì)簡(jiǎn)單)、《夏夜》(低聲部?jī)煞N節(jié)奏與四種旋律)、《月亮鉤鉤》(輪唱)。輪唱相對(duì)復(fù)雜,一種旋律和節(jié)奏的低聲部又顯得單調(diào),而把平時(shí)練聲時(shí)運(yùn)用的跳音與連音唱法有機(jī)地運(yùn)用到一首歌曲中這還是第一次。選擇《夏夜》確實(shí)有理由:首先學(xué)生有連音與跳音唱法的基礎(chǔ),其次對(duì)學(xué)生把握演唱方法是個(gè)不小的提高,再次歌詞具有趣味性,也很容易被學(xué)生理解。
二、對(duì)于歌曲教學(xué)環(huán)節(jié),不采用先聽(tīng)合唱版本,在學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)賞出歌曲是合唱還是獨(dú)唱(或者齊唱)形式的前提下,先讓學(xué)生聽(tīng)合唱版的歌曲,顯然沒(méi)有教學(xué)的遞進(jìn)層次性,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也被忽略。常規(guī)下,合唱教學(xué)肯定先教學(xué)高聲部,假象讓從來(lái)沒(méi)學(xué)唱過(guò)合唱的學(xué)生聽(tīng)一首擁有兩個(gè)聲部的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)高聲部,低聲部肯定干擾學(xué)生對(duì)于高聲部的學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)想,先學(xué)習(xí)獨(dú)唱版本,再聽(tīng)合唱,學(xué)生有了高聲部的'基礎(chǔ),很容易聽(tīng)出低聲部歌詞的出現(xiàn)地方,甚至發(fā)現(xiàn)高低聲部旋律和節(jié)奏在兩聲部之間的聯(lián)系:低聲部好似高聲部的回聲。
三、把歌曲中連與斷的節(jié)奏和螢火蟲(chóng)閃爍與飛舞聯(lián)系起來(lái)學(xué)生易于理解,這個(gè)方法比較有效。
四、把節(jié)奏形象化的同時(shí),也把節(jié)奏律動(dòng)化,讓學(xué)生邊唱邊跳,跳的部分不宜難,只用兩個(gè)動(dòng)作,而節(jié)奏方面也僅有連與跳的節(jié)奏,這樣學(xué)生唱與跳的部分一致,載歌載舞,內(nèi)心的感悟也會(huì)同步。
五、拓展歌曲《蟲(chóng)兒飛》對(duì)學(xué)生的審美啟示!断x(chóng)兒飛》似乎有一種藝術(shù)魔力,學(xué)生在聽(tīng)第一遍時(shí)就深深被吸引,且歌曲相對(duì)簡(jiǎn)單易上口,學(xué)生會(huì)情不自禁地唱起歌曲。上課結(jié)束后一個(gè)平時(shí)調(diào)皮的男生再次問(wèn)我歌曲叫什么名字,說(shuō)是回家網(wǎng)上搜來(lái)聽(tīng)。
對(duì)于這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方:
1、導(dǎo)入可以在語(yǔ)言引導(dǎo)上更流暢些,比如:學(xué)生從畫(huà)面之中看出漫天的繁星,被微風(fēng)吹動(dòng)的衣角后,可讓學(xué)生聯(lián)系生活想象自己印象中的夏夜還看到什么聽(tīng)到什么,以便,在接下來(lái)的帶有自然蟲(chóng)鳴蛙叫的《舒伯特小夜曲》中給學(xué)生更多生活的聯(lián)想與想象。
2、螢火蟲(chóng)的謎語(yǔ),可以讓學(xué)生嘗試有感情地嘗試用音樂(lè)的節(jié)奏朗讀,既給學(xué)生熟悉歌詞的機(jī)會(huì),又從感情的層面給學(xué)生感染,等于在學(xué)習(xí)一首旋律化的散文詩(shī)。
3、連與跳的節(jié)奏分別表現(xiàn)螢火蟲(chóng)翩翩起舞和忽明忽暗的亮光的舞蹈律動(dòng)可以分別先讓學(xué)生展示自己的動(dòng)作,然后再統(tǒng)一動(dòng)作,既讓學(xué)生提高,又讓學(xué)生的表演與音樂(lè)演唱方法很好地結(jié)合在一起。
4、二聲部的演唱教學(xué)方法可以從節(jié)奏與音準(zhǔn)兩方面入手,只有先節(jié)奏后音準(zhǔn)學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松?梢韵戎v解二聲部的第一拍前半拍休止,從后半拍唱“啊”,在拍子上搞懂后,再在節(jié)奏上下功夫?梢宰寣W(xué)生念節(jié)奏。跟著范唱唱二聲部,第一遍唱在心里,第二遍輕聲地唱出,第三四遍跟著鋼琴學(xué)唱歌譜、并填詞。既然是合唱教學(xué),兩個(gè)聲部絕對(duì)不能有偏頗,一視同仁,這樣合唱才有真正的根基。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思9
本學(xué)期即將過(guò)去,回顧這幾年的音樂(lè)課研究教學(xué),我有很多的體會(huì)和想法,下面我就對(duì)這幾年的教學(xué)工作談一些自己的想法。
作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)幾年的音樂(lè)教學(xué)我也覺(jué)得自己有很多做的不夠的的地方值得反思的。
記得剛走上講臺(tái)時(shí),我也碰到過(guò)同樣的問(wèn)題,班級(jí)演唱時(shí),總有那么一些不諧和合音混在里面,實(shí)在是束手無(wú)措,于是有人建議我,你讓他們坐在同一個(gè)角落,讓他們輕唱或別出聲!靶袉幔俊蔽乙苫罅。但為了教學(xué)效果,我也嘗試著運(yùn)用了這個(gè)方法果然被我揪出了四五個(gè)不入調(diào)的人。于是將他們安置在最*邊的一排,看著他們個(gè)個(gè)誠(chéng)惶誠(chéng)恐的小臉,我最終還是未能開(kāi)口說(shuō)出不許出聲的話,只是讓他們小聲地跟唱。因?yàn)樾拇娌簧,所以邊上課邊溜眼觀察這幾個(gè)人的'表情。有無(wú)奈的,有憤恨的,更多的是失望。當(dāng)時(shí)我想他們大概是為自己感到失望吧,F(xiàn)在想來(lái)真像有人扇了我一巴掌那樣難過(guò)和疼痛,因?yàn)樗麄兪氖俏野。?/p>
還好,那幾天,我總也覺(jué)得不是滋味,看看孩子們的臉,倒象我做了賊般的渾身難過(guò)。于是仍讓他們回到原位。但不久我便發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子似乎有意和我作對(duì),膽大的故意用別扭的聲音唱,膽小的則索性閉嘴不唱。我知道是我的錯(cuò),所以也沒(méi)有為難他們,只是更善意地去安撫。過(guò)了好一陣子,這事才算過(guò)去了。
我說(shuō)過(guò)莫名其妙、譏諷學(xué)生的話嗎:
“年紀(jì)小怎么個(gè)子長(zhǎng)這么高?”別說(shuō)作者本身聽(tīng)后立刻弓背駝腰了,我也看得有些百思不得其解。唱歌與身高有什么關(guān)系?孩子健康地成長(zhǎng)難道也有錯(cuò)嗎?看來(lái)文中這位老師真是急瘋了。但她不知道,她的一句不耐煩,卻讓一個(gè)生理,心理都處于發(fā)育狀態(tài)的孩子莫明地扣上了一個(gè)繩鎖,讓她處處別扭,形慚心愧。我真的很想知道現(xiàn)在這位教師,在如今這個(gè)課改的浪潮席卷大地,教育教學(xué)理念更趨于自然、人本化的時(shí)代,她會(huì)對(duì)她所做的一切作何解釋。她將如何去為孩子心靈深處被烙出傷痕的、至今還冒者焦煙的傷口作“整容手術(shù)”?
記得有這樣一個(gè)男生,沒(méi)有哪個(gè)老師見(jiàn)了他不頭疼,還沒(méi)接班大名就已如雷貫耳了。等正式給他們班上課,我才發(fā)覺(jué)他真的挺與眾不同。其實(shí)他講話倒不是很多,只是不停地在干著自己的話,看書(shū),折紙,畫(huà)畫(huà)樣樣都來(lái)。我先抱定一個(gè)宗旨:他不煩別人,那我也不去煩他,先冷他一段時(shí)間。這樣有一個(gè)多月過(guò)去了,一次課上,他出乎意料地回答了一個(gè)問(wèn)題,我立刻抓住機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng),還說(shuō):“你們別看他老在忙著別的,但其實(shí)聽(tīng)著呢!老師還發(fā)現(xiàn)他一個(gè)最好的地方——他從不忘帶書(shū),比有些同學(xué)強(qiáng)多了,這更說(shuō)明他把音樂(lè)課是放在心里的,謝謝你!”同學(xué)們都自發(fā)鼓掌了。他也許實(shí)在意外,臉都紅了,以后他真是一天一個(gè)進(jìn)步。課桌上的其他東西早消失了。可有一次我又發(fā)覺(jué)他在偷偷地看雜書(shū),不動(dòng)聲色,我輕輕地對(duì)大家說(shuō):“可能有的同學(xué)上課覺(jué)得累了,想放松一下看看書(shū),看書(shū)是好事,可以在課余時(shí)間看,如果課上你真累了,就是趴下睡覺(jué),老師也不怪你!”說(shuō)完繼續(xù)上我的課。等我再瞄眼過(guò)去,他已是正襟危坐,自此再也沒(méi)有此類事情發(fā)生。在元旦過(guò)節(jié)是,我給每位送我賀卡的學(xué)生回送,字里行間寫(xiě)的都是他們的個(gè)性特點(diǎn)及寄語(yǔ)一類的話,我至今還記得一位學(xué)生捧著賀卡,閃著淚花,向我鞠躬致謝的場(chǎng)景。就在這時(shí),我抽出最后一份,
指名給了這位小調(diào)皮。他楞在當(dāng)場(chǎng)。旁邊同學(xué)替他接了過(guò)去。第二天,我收到了他的一份小禮物,引得班主任一個(gè)勁的說(shuō)意外。
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題:我要做個(gè)怎樣的老師?是人見(jiàn)人怕的?是見(jiàn)時(shí)怕,背后罵的?這些都不行,我也實(shí)在不愿意孩子們見(jiàn)了我像見(jiàn)了貓一樣,那樣上課還有什么趣?所以我先要與他們拉近距離,再是像朋友一樣處理問(wèn)題,先捧出我的心,才能得到他們所有人的心!曾有一位班主任向我說(shuō)了一句班里學(xué)生的話,讓我每每想起便心生自豪:“我們上課時(shí)看著音樂(lè)老師的臉都舒服呢!”有生如是,夫復(fù)何求?這更提醒我在愛(ài)生時(shí),先要尊重他,信任他,千萬(wàn)別“冷語(yǔ)一句六月寒”!
我愿成為孩子們一生中的“重要他人”:
當(dāng)我看到辦公室桌上一塊小蛋糕和一封信時(shí),我知道這又是我的學(xué)生做的。打開(kāi)信紙,一行行娟秀的字體映入眼簾:“老師,今天是我的生日,請(qǐng)你吃蛋糕,它很小,但卻是我每天吃早餐省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的。你是我見(jiàn)過(guò)的最……喜歡的一位老師!”她一連用了十個(gè)“最”。這封信一直夾在我的錢(qián)包里,它時(shí)時(shí)提醒我,學(xué)生是要用心,用情去愛(ài)的。這種愛(ài),我們可以將它細(xì)化到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中,讓你的一言一行,舉手投足都能潛移默化地傳達(dá)給孩子們這樣的信息:“孩子,老師很喜歡你!”而愛(ài)的春風(fēng)雨露澆灌出的是一株株生理、心理都能茁壯成長(zhǎng)的小苗苗。
無(wú)盡的回憶和反思暫先告一段落吧。我不知道我到底能成為哪位學(xué)生的“重要他人”,我也不知道在學(xué)生們今后的成長(zhǎng)歷程中會(huì)不會(huì)也在下意識(shí)中記住我,也會(huì)在回憶一生中的重要他人時(shí)能算上我一個(gè)。不管怎樣,只要帶著“愛(ài)”和“善”,我堅(jiān)信我的學(xué)生會(huì)喜歡我,喜歡我教的音樂(lè)課,會(huì)非常歡迎我成為他們一生中的重要他人的!
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思10
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的.教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。
但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用。
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思11
音樂(lè)課的教學(xué)也不免存在著很多顧此失彼的現(xiàn)象,新教材的參透和領(lǐng)悟、新課改新課程在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,還有許多規(guī)律需要我們探索。因此,教學(xué)反思在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中被上升到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)的重要性人人知道,而如果沒(méi)有反思,教師的教學(xué)也就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,教師像工人,學(xué)生像產(chǎn)品,千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以,創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思,并在反思中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),看到自己的長(zhǎng)處,修改自己的短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果。
一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué),不需要把過(guò)多的注意力放在某些學(xué)生知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上,而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體提高與持續(xù)發(fā)展上。如在設(shè)計(jì)“民族樂(lè)器”課的教學(xué)時(shí),我們可以給自己設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民族樂(lè)器熟悉程度怎么樣”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,“在認(rèn)識(shí)每一種民族樂(lè)器音色特點(diǎn)的同時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題”等等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就會(huì)有的放矢,避免了備課形式主義。因?yàn)橐魳?lè)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。例如,在教學(xué)《小紅帽》時(shí),我們?cè)趥湔n時(shí)反復(fù)思考,怎樣才能在引入的時(shí)候就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們對(duì)它充滿興趣而自己想去學(xué)學(xué),達(dá)到學(xué)生自己想學(xué)的最佳效果,因此就準(zhǔn)備了一些自制的圖片,以簡(jiǎn)明扼要的故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球,還設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言“老師今天送你們一份禮物,這份禮物比較特殊,它既看不到,又摸不到,但卻……聽(tīng)得到”來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣。如果在實(shí)施教學(xué)的.過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別感興趣,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在今后的教學(xué)中嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法,以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線,一成不變。同樣的教學(xué)方法,幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應(yīng)和情緒狀態(tài)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷思考,不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷修正在備課時(shí)設(shè)計(jì)的方案,對(duì)癥下藥。課堂教
有關(guān)音樂(lè)教學(xué)反思12
“一二三四五六七,我的朋友在哪里,在這里,在這里,我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞,簡(jiǎn)單明了,卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù),找朋友游戲、一問(wèn)一答等多種教育內(nèi)容。
活動(dòng)開(kāi)始,以孤單的小熊要找朋友來(lái)激發(fā)幼兒的同情心,孩子們主動(dòng)積極地參與到了活動(dòng)中,“我在這里,我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動(dòng),可當(dāng)我說(shuō)小熊可能聽(tīng)不明白,我們?cè)偌右恍﹦?dòng)作時(shí),孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼,整個(gè)課堂氣氛十分活躍。
在學(xué)唱歌曲階段,我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個(gè)字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重,于是,我臨時(shí)對(duì)三四五這幾個(gè)字的'發(fā)音進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí),效果甚好。經(jīng)過(guò)教學(xué),孩子們不但學(xué)會(huì)了演唱歌曲,還能用各種打招呼的動(dòng)作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞,特別是最后一句歌詞,我讓孩子們互相擁抱,表示友好,孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但上課時(shí),我有一點(diǎn)疏忽,就是在進(jìn)行最后一次邀請(qǐng)游戲時(shí),有三個(gè)小朋友沒(méi)請(qǐng)完,我就草草收?qǐng)隽,還說(shuō),沒(méi)請(qǐng)到的小朋友我們下次再玩。可課后,趙汝怡小朋友哭得很傷心,說(shuō):“老師,小朋友為什么不請(qǐng)我呀,嗚嗚……”
我已關(guān)注到孩子還沒(méi)全部參與完游戲,為什么要草草結(jié)束這堂課呢?我連忙向汝怡道歉,并自己打扮成小熊邀請(qǐng)她一起跳完整個(gè)舞蹈,雖然可汝怡笑了,可我反思,關(guān)注每一個(gè)幼兒,用心呵護(hù)每一個(gè)孩子,是作為教師的我應(yīng)該做到的
【音樂(lè)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
音樂(lè)教學(xué)反思_小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思03-05
《音樂(lè)教學(xué)反思》教學(xué)反思11-23
音樂(lè)課反思_音樂(lè)教學(xué)反思03-09
《音樂(lè)》的教學(xué)反思02-19
音樂(lè)的教學(xué)的反思02-19
音樂(lè)的教學(xué)反思06-21
音樂(lè)教學(xué)的反思06-12
音樂(lè)教學(xué)反思12-06
音樂(lè)教學(xué)反思09-04
音樂(lè)的教學(xué)反思12-20