旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思1
本節(jié)課是北師大版四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。
這節(jié)課主要是設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角的知識———揭課題《旋轉(zhuǎn)與角》————操作活動角————認(rèn)識平角、畫平角————認(rèn)識周角、畫周角————鞏固練習(xí)。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動角），設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了平角和周角，同時也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的.發(fā)展。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動態(tài)生成”的過程中，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)，通過動手實際操作，使學(xué)生在動手、動腦的活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。在廣泛的實踐活動中獲得體驗，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，比如說說生活中的平角和周角，不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。使他們有機(jī)會，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。做到在體驗中學(xué)習(xí)、在體驗中感悟、在體驗中內(nèi)化。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。這堂課我還設(shè)計了小組評比活動，從中吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處：第一點：我用活動角設(shè)計了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，但活動的過程中總是老師在引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的步驟活動，我沒能大膽的放開手讓學(xué)生獨自操作，讓孩子們多說說他們在旋轉(zhuǎn)過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。第二點：課堂上各個環(huán)節(jié)的銜接語不夠自然，不夠孩子話的語言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語太多，沒能體現(xiàn)數(shù)字語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。要如何設(shè)計課堂的活動環(huán)節(jié)，使得整堂課活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何修改銜接語，使得數(shù)學(xué)語言更有嚴(yán)謹(jǐn)性？不足之處還有望改進(jìn)。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思2
在旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊認(rèn)識角，邊在生活中尋找角，邊做一些認(rèn)識角的練習(xí)，目的是為了加深學(xué)生對銳角、鈍角和直角的理解。效果很好。判斷中，學(xué)生明白了銳角有很多個，只要小于90°的角都是銳角等，比如1°、89°。為下一節(jié)角的度量和畫角打下了很好的基礎(chǔ)。
根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生在量角、畫角的時候，經(jīng)常把鈍角量成了或畫了銳角，把銳角量成了或畫成了鈍角。這除了與量角器的`不會使用之外，有一個重要的原因就是，學(xué)生腦中根本就沒有銳角、鈍角應(yīng)該分別是什么樣的，或說印象不深。上述教學(xué)中的一臨時做法，恰恰可以彌補這點缺陷。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思3
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。
在教學(xué)過程中，我首先以游戲引入，師生發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角來，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。
在認(rèn)識完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊，笑笑星期天的時間安排表等課堂活動。時間安排表這一道題目對學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時刻鐘表時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題：“9點半的時候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特征。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的'不足之處，經(jīng)驗尚淺的我對課堂的調(diào)控能力仍有待提高，對課堂的突發(fā)情況要迅速做到處理到位。比如在用身體擺角的環(huán)節(jié)，沒有準(zhǔn)確指出邊在哪里、頂點再哪里。此外在猜角的條件設(shè)置中，對于平角的條件給得不夠明確，因為“兩邊在同一直線上”是否能作為平角的充要條件，我感覺是一個爭議性較大的問題，所以最好加一個條件“頂點在中間”，那樣學(xué)生就能準(zhǔn)確判斷出結(jié)果來了。
作為新老師，在以后的教學(xué)中更要注意課堂的動態(tài)生成資源的處理技巧，合理準(zhǔn)確利用生成資源有助于突出重點，突破難點。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思4
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。全課引導(dǎo)學(xué)生通過操作簡單的學(xué)具——活動角，使學(xué)生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化，然后認(rèn)識平角和周角。整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的是：
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性
這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的.數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”課堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
存在問題及困惑：
1、復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角這些已學(xué)過的角時是否也應(yīng)讓學(xué)生先直觀操作，再抽象概括，能否直接運用復(fù)習(xí)？
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一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性
這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的`平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，分別討論平角、周角是不是角。
四、讓學(xué)生在實踐操作中掌握知識
學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進(jìn)而發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
不足之處，主要有以下兩點：
1、要更充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，也要回到生活中去。在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)生活中的平角和周角，以更多的實例豐富他們對角的認(rèn)識。
2、在課堂中齊問齊答的方式應(yīng)少一些，多給學(xué)生獨立發(fā)表自己想法的機(jī)會。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思6
這節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識平角、周角，理解各種角的形成過程和他們之間的關(guān)系，為了達(dá)到這一目標(biāo)，主要通過操作活動來實現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，從游戲開始，讓學(xué)生把角的組成和剛學(xué)過的線的.認(rèn)識聯(lián)系起來，概括出角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形，接著用活動角來讓學(xué)生明白銳角、直角和鈍角的變化情況。然后活動角，了解平角的特點、組成和名字的含義，找平角、畫平角。、
在教學(xué)中，學(xué)生容易混淆周角和0度角的概念，而且在上課的過程中，老師所講的太多，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會相對減少，問題也提的太細(xì)，把學(xué)生的思維框在了老師所定的范圍中，這樣阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是藝術(shù)，教學(xué)在于激勵與鼓舞，作為一名數(shù)學(xué)老師，要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留有充分探索空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等，從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時，我主要把握以下幾點。
一、在問題情境中感覺數(shù)學(xué)的趣味美
我充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生都經(jīng)歷過，我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，他們就能以數(shù)學(xué)意識，主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界，體驗生活，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔，而變得豐富多彩，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示，學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細(xì)去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學(xué)問，感受數(shù)學(xué)之趣味美。
二、在操作活動中感覺數(shù)學(xué)的線條美
學(xué)生通過活動角操作感受周角、平角的形成，進(jìn)而領(lǐng)悟它們的特征，在此基礎(chǔ)上再用自己的'身體擺角，進(jìn)一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在探究精神世界里，這種需要特別強烈，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生新身體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展，同時讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振，情感共鳴，學(xué)生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時，感受我們的身體中也存在著許多的角，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。
三、在體驗新知中感覺數(shù)學(xué)的應(yīng)用美
數(shù)學(xué)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用，通過觀察一系列的生活中的圖片，激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望，尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品，給學(xué)生提供了自主探究美，創(chuàng)造美的舞臺，在解決問題中，不僅達(dá)到鞏固知識，更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思8
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過操作活動，認(rèn)識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。
本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛的小動物演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的.學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動角），設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了平角和周角，在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組嘗試練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。
然后我安排了讓學(xué)生用身體的動作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊等課堂活動。還安排了時間表，這一道題目對學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時刻鐘表的時針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個小問題：“9點半、12時、3時的時候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗，因而考查的不僅是角的知識，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。
總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，主動感知各類角，感悟他們的特征。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思9
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手操作，旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，再讓學(xué)生找一找生活中的平角和周角。
整個教學(xué)設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性
這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的`教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在很多的不足之處，如教學(xué)中缺乏動態(tài)生成資源的處理技巧，如何合理準(zhǔn)確利用生成資源突出重點，突破難點等，在以后教學(xué)中應(yīng)加強。
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思10
《旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過教學(xué)操作活動，認(rèn)識平角和周角。能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、周角的`形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。
在教學(xué)過程中，我首先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了什么是角及學(xué)過哪些角，什么是直角，什么是銳角，什么是鈍角，然后出示課件：小猴子在單杠上旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成各種角，并發(fā)現(xiàn)、提出其中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入新課。在學(xué)生找到了銳角、直角、鈍角后，啟發(fā)學(xué)生找出平角和周角，討論什么叫平角，什么叫周角。得出結(jié)論：通過旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。通過讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運動，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說一說生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種角的認(rèn)識，體會平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。
因為學(xué)生有了銳角、直角、鈍角的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較容易。在沒有學(xué)習(xí)過角的度量時，稍加提示就能做出一些比較難的求角度的習(xí)題，課堂效果良好。
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