三位數(shù)加減法問題解決教學(xué)反思范文通用
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的三位數(shù)加減法問題解決教學(xué)反思范文通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數(shù)加減法問題解決教學(xué)反思范文通用1
我上了一節(jié)數(shù)學(xué)展示課——6和7的加減法,這是一節(jié)計(jì)算課,但是仔細(xì)讀過教參后,會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí),要讓孩子感受從不同角度觀察問題,會(huì)有不一樣的結(jié)果,初步感受,在加法算式中,兩個(gè)加數(shù)互換位置,其結(jié)果不變,另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。
一、學(xué)生的閃光點(diǎn)
這次課,我覺得劉欣榮同學(xué),讓我眼前一亮,平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言,這次課上,他依舊如此,而且積極思考,到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式”,什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式,這是讓我感到比較驚喜的`地方。
二、需改進(jìn)之處
1、教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課,我整體的感覺就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的,因?yàn)槲矣忠v算理、算法,又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí),所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用,另外我的設(shè)問有些多,而且都是重復(fù)的,我其實(shí)是想告訴學(xué)生,解決這一類題是有他的一種流程的,但是由于我沒有總結(jié),所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會(huì)。
對(duì)于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候,無(wú)法說(shuō)清,應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),算法有三:直接數(shù)、運(yùn)用組成與分解、加減法的含義,如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié),那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽,就是圖與所列算式之間的關(guān)系,我們由圖想到如何列式,這里沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式,而不是真正的理解算式的含義,應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系,讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習(xí)慣培養(yǎng)方面
①在教學(xué)中,需面向全體。而我只關(guān)注了回答問題的同學(xué),所以導(dǎo)致在大約15分鐘后,有的學(xué)生坐不住了,而我卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
、趯(duì)于“一尺、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位,不能只停留在會(huì)背上面,應(yīng)該落實(shí)到“做”這一層面。
③有序表達(dá)和說(shuō)完整話,以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
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本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7的加減法的基礎(chǔ)上編排的,又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊,學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法,并會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的加減法計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué),我的設(shè)計(jì)思路是:復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成)情境引入(小棒圖)觀圖提問,列式解決(據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式)動(dòng)手操作(擺學(xué)具,寫算式)課堂活動(dòng)(鞏固練習(xí)8、9的加減法)總結(jié)算法。
成功之處:
首先,自己能夠以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué),做中學(xué),注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。其次,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次,課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)較符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲中練習(xí)8、9的加減法。
不足之處:
首先,在教學(xué)8、9的加減法時(shí),教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式,為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法,我在教學(xué)的過程中要求學(xué)生寫出所有關(guān)于8、9的'加減法算式,因此,顯得內(nèi)容較多,處理的方式上也較為單一,顯得十分枯燥,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動(dòng),讓學(xué)生分別在列出算式,例如分小組列算式,每個(gè)組選擇不的分法來(lái)列,比一比,哪個(gè)小組列得又對(duì)又快。這樣既節(jié)約了時(shí)間,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也達(dá)到了教學(xué)的目的。
其次,再處理根據(jù)不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí),讓學(xué)生觀察算式,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生說(shuō)得過少,教師的總結(jié)也不到位。沒有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說(shuō),在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)再說(shuō)一說(shuō),充分讓學(xué)生通過說(shuō)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)四個(gè)算式間的聯(lián)系。
第三,在讓學(xué)生同桌合作的過程中,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠,有部分學(xué)生,還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強(qiáng)這部份學(xué)生的指導(dǎo)。
第四,在教學(xué)中沒有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),就以點(diǎn)帶面,一帶而過了。應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,對(duì)于說(shuō)得不完整的,教師可加以引導(dǎo)。
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在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》,這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購(gòu)買衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切,吸引了他們的注意力,又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算,所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再引導(dǎo)小組合作、交流、討論,得出加法的驗(yàn)算方法,經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確,會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此,在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題,是學(xué)生感悟到了無(wú)論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。
當(dāng)然,本課也存在一些不足之處:
1、沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系,即減法是加法的'逆運(yùn)算;
2、沒有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式,這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書寫不規(guī)范;
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想。
針對(duì)這些不足之處,在今后的教學(xué)或備課中,我會(huì)更仔細(xì)的研究教材,合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。
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教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個(gè)算式過渡到一幅圖表示兩個(gè)算式。這項(xiàng)內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)前我深挖教材,精心設(shè)計(jì)教案,使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下:
1.結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”。我把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的情境,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
2.獨(dú)立操作,形成概念,理解“一圖兩式”。我設(shè)計(jì)的'第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺成幾只小雞和小青蛙,用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來(lái)擺一擺,并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。
通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識(shí)。可能是讓學(xué)生合作得多了,加上孩子年齡小自控能力差,有部分孩子開小差,說(shuō)話,今后,還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.建立表象,由具體操作到看圖列式。第三個(gè)環(huán)節(jié),便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理安排教材內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如:在綜合練習(xí)中,出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
5.活動(dòng)形式多樣化,語(yǔ)言貼近學(xué)生生活。課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):
a、你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,自己擺一擺;
b、你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?
c、綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。
留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,只是由于放得太開了,有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。整節(jié)教學(xué)中,我深挖教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)形式,貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言,和有趣的、學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,完成了教學(xué)目標(biāo),掌握了所學(xué)內(nèi)容,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
三位數(shù)加減法問題解決教學(xué)反思范文通用5
《小數(shù)的加減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前曾在三下學(xué)習(xí)過小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法,四下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較輕松的。在本課的教學(xué)中立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。老師借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng),主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二,教師大膽放手,學(xué)生自主探索。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí),通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
同時(shí),也存在著一些不足之處:
1、對(duì)重點(diǎn)的理解有偏差。《小數(shù)加減法》一課的.重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)算理的理解。計(jì)算課的算理肯定是重點(diǎn),但是直到上完課,似乎在我的心里對(duì)于小數(shù)加減法的算理表述還不太明確。其實(shí)就是簡(jiǎn)單的一句話:相同數(shù)位對(duì)齊,因?yàn)橹挥杏?jì)數(shù)單位相同才能相加減。正因?yàn)閷?duì)重點(diǎn)的理解出現(xiàn)了偏差,所以在這節(jié)課上,算理的講解顯得很薄弱。
2、計(jì)算方法的講解過濃。對(duì)于小數(shù)加減法的計(jì)算方法,學(xué)生并不感到困難,只要在算理上理解透,把難點(diǎn)(小數(shù)減法中小數(shù)數(shù)位不同時(shí)的計(jì)算方法)突破,那么過程相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單容易得多了。在練一練中,我過多地講解了計(jì)算方法,導(dǎo)致沒有節(jié)省下時(shí)間做后面的思維拓展題。
從這節(jié)課來(lái)反思自己的教學(xué),那就是課前研究教材的工作還沒有做到位。在對(duì)教材深入分析后,首先對(duì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行明確的定位;其次教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)也要心中有數(shù),并確定好要求學(xué)生掌握到哪個(gè)程度;再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性,把教學(xué)重、難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有意識(shí)的突破。精心地設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)是成功教學(xué)的前提,做好充分準(zhǔn)備贏在“起跑線”上。
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