[熱]《有效教學(xué)》讀書心得

　　當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《有效教學(xué)》讀書心得，希望能夠幫助到大家。

《有效教學(xué)》讀書心得1

　　閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，有種豁然開朗的感覺。這本書融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑，更促使我們反思然后改進(jìn)。

　　本書用了大量生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我們只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。在將書中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與日常教學(xué)對(duì)照后，自己有以下的幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1. 課堂的有效管理

　　雖然教師從走上講臺(tái)的那一刻便自然給學(xué)生留下領(lǐng)袖、權(quán)威的感覺，但是能否在長(zhǎng)期教學(xué)過程中贏得學(xué)生的喜愛與信任、尊敬與崇拜，則需要教師投入情感與智慧。

　　首先是建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡(jiǎn)單的自我介紹后，我會(huì)展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫的“趣”和“美”。隨后我會(huì)下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動(dòng)手腦。

　　其次是師生合作。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

　　最后是情感交流。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

　　有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護(hù)和管理，例如真誠(chéng)的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，策略方法的運(yùn)用等。

　　2. 明確目標(biāo)，清晰授課

　　要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的'美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)。然后研究每一冊(cè)教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)。備課時(shí)，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

　　完成上述兩項(xiàng)后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗(yàn)等方面。

　　3. 有效的策略，多樣化的教學(xué)

　　吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為是構(gòu)成課時(shí)計(jì)劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗(yàn)、研究等。

　　4. 鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功愉悅

　　要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營(yíng)造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到相互信任和信心，計(jì)劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動(dòng)，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動(dòng)等。

　　要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如對(duì)于學(xué)生回答的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，作業(yè)的講解評(píng)價(jià)等。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵(lì)、表揚(yáng)的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測(cè)試，包括美術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作兩方面，測(cè)試的形式也可以多種多樣，例如小組競(jìng)答、書面測(cè)試、主題繪畫等。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，是無止境的。教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，必須長(zhǎng)期追求和探索。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會(huì)專心研究課堂行為和方法，重視課堂中的師生互動(dòng)，努力讓自己成為一名有效教師。

《有效教學(xué)》讀書心得2

　　生日之際，收到呂主任送的一本書：《有效教學(xué)十講》。扉頁上呂主任的寄語讓我既感動(dòng)又倍覺激勵(lì)，我決心好好研讀這本書。

　　該書的作者余文森教授為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的專家。他長(zhǎng)期致力于課堂教學(xué)與校本教研的研究，針對(duì)課堂教學(xué)改革和校本研究所面臨的問題，他撰寫了多篇有關(guān)論文，并應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)，他的報(bào)告很受中小學(xué)教師的歡迎。這本書就是他的關(guān)于課堂教學(xué)和校本研究的論文和報(bào)告結(jié)集而成。

　　看這本書，我對(duì)教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和提升。英國(guó)文豪蕭伯納說：“一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多�！痹概c大家分享我的收獲。

　　一、什么是有效教學(xué)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)

　　原來一直簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要我上的課能讓學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我的教學(xué)就是有效教學(xué)，然而看了書中的論述，不禁為自己的膚淺汗顏。余教授指出：既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的教學(xué)，才是有效教學(xué)。從學(xué)生的角度來說，我們的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，讓學(xué)生掌握方法，進(jìn)入某種過程，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生獲得知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是每個(gè)教師都會(huì)想到的，所謂“授人以魚不如授人以漁”。形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是一個(gè)新鮮的概念，怎么衡量呢？最基本應(yīng)做到的就是讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺自愿養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。享受到學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是孩子幸福人生的前提。而從教師的角度來說，教學(xué)也應(yīng)使教師本人獲得提升。我覺得有一個(gè)詞能夠很好地概括這個(gè)意思，即“教學(xué)相長(zhǎng)”。一方面教師為了能更好地傳授知識(shí)，必須不斷自我充電，從而不斷地自我完善和進(jìn)步；另一方面教師在教學(xué)中不再只關(guān)注學(xué)生，也關(guān)注自己，能夠自我提高教學(xué)的調(diào)控和分析能力，日益積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。余教授有一句話非常鼓舞人心：教師不斷從教學(xué)當(dāng)中獲得教育智慧，獲得專業(yè)成長(zhǎng)，這是教學(xué)最根本的吸引力。

　　對(duì)有效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)以后，我發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)并非易事，我們正走在有效教學(xué)的路上，或者某個(gè)時(shí)候曾經(jīng)達(dá)到過。學(xué)無止境，優(yōu)質(zhì)教學(xué)則提出了更高的要求。余教授指出：優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是有效教學(xué)，而有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的定位是：優(yōu)質(zhì)，高效，高境界。

　　具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：

　　一、有思想。教師要有思想，對(duì)教學(xué)工作有自己的見解和判斷。

　　二、有智慧。有智慧的教師才能做到游刃有余，指點(diǎn)有方，啟迪學(xué)生。

　　三、有激情。教師有激情才能夠帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的情境中，并在情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

　　四、有個(gè)性。教師要經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。

　　五、有文化。有文化有品位的教學(xué)，就是高層次，高境界的教學(xué)。

　　二、為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　美舍的英語教學(xué)的特色之一就是課堂上注重情境的創(chuàng)設(shè)和新知的導(dǎo)入。為什么要這么做呢？我們的體會(huì)是創(chuàng)設(shè)情境能夠讓孩子們更自然更愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，記得更牢固。書中對(duì)此做了更詳盡的`解釋和陳述。情境是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲。余教授有一個(gè)非常生動(dòng)的比喻：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。情境的作用就象是一座橋梁，有了這座橋梁學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)形象與抽象、實(shí)際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)習(xí)和理解變得容易和有趣。書中關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)有一點(diǎn)非常重要的提示，就是情境的創(chuàng)設(shè)必須聯(lián)系生活，不能為了情境而情境。生活也是“湯”，枯燥的知識(shí)，是很難被理解和吸收的，知識(shí)要融入生活中，才容易被學(xué)生消化。

　　關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，余教授作了五點(diǎn)歸納：

　　一、基于生活。即注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和挖掘利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、注重形象性。首先應(yīng)該是看得見、摸得著的，能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；其次應(yīng)該是形象具體的，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。即緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

　　四、內(nèi)含問題。內(nèi)含問題的情境能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。

　　五、融入情感。這一點(diǎn)引用德國(guó)著名教育家第斯多惠的一句話最為貼切：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

　　三、如何寫教學(xué)反思

　　寫教學(xué)反思也是我們美舍的一大教學(xué)特色。我在美舍執(zhí)教有一年了。這一年當(dāng)中，我從起初被動(dòng)應(yīng)付地寫干巴巴的教學(xué)反思，到習(xí)慣主動(dòng)地把課堂的精彩瞬間或教學(xué)嘗試記錄下來，我感覺自己受益其中。教學(xué)反思使我不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)工作。至于如何寫教學(xué)反思，我總是天馬行空，想到什么寫什么。今天寫課堂中出現(xiàn)的精彩小插曲，明天寫課堂中出現(xiàn)的問題及所采取的措施……看了書中的論述，我才知道反思有這么多門道。

　　余教授說，自我反思是“留一只眼睛看自己�！比绻�一位教師只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧。那么他永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和真正超越。自我反思不但能夠提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量，還能夠提高教學(xué)工作的自主性，形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)教師緘默知識(shí)的顯性化。就教學(xué)工作而言，依據(jù)反思所涉及的教學(xué)進(jìn)程，可將教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。教師的自我反思又可以從教學(xué)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)和相互借鑒三個(gè)層面展開。

　　我們通常所作的教學(xué)實(shí)踐的反思應(yīng)立足于以下三點(diǎn)：

　　一、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課總有成功之處，或者有收獲之處，長(zhǎng)期積累下來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必將日益豐富；

　　二、查找失敗的原因。教師應(yīng)本著豁達(dá)的胸懷，無論教學(xué)設(shè)計(jì)得如何完美，課堂教學(xué)如何精彩，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。

　　三、記錄學(xué)生情況。把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和存在的問題記錄下來并尋求解決的方法，有利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　自從看了書中有關(guān)自我反思的篇章之后，我寫反思不再隨意而為之了，每一天，我都做到在反思中記錄收獲、不足和學(xué)情。

　　余教授指出，教師要善于從理論學(xué)習(xí)中自我反思，運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。那么，我這篇讀書心得，也算是在理論學(xué)習(xí)中的自我反思吧。

　　《有效教學(xué)十講》是一本不可多得的好書，這本書讓我看到了教育教學(xué)中的一處迷人的風(fēng)景，在此也向贈(zèng)書之人致以深深謝意！

《有效教學(xué)》讀書心得3

　　對(duì)于有效教學(xué)，我們感到越來越困惑，當(dāng)今社會(huì)以文憑為本，教育以考試為本，學(xué)校以應(yīng)試為本，家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)為本。我們認(rèn)定自己的教學(xué)是否有效，既不能盲目而固執(zhí)地沉湎于自我認(rèn)定的簡(jiǎn)單層面，也不能被動(dòng)地成為他人教學(xué)評(píng)價(jià)的奴隸，更沒有必要長(zhǎng)期戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰地生活在別人的教學(xué)評(píng)價(jià)的樊籬中。教學(xué)的評(píng)價(jià)往往屈從于行政管理的話語權(quán)威，屈于教研人員專業(yè)評(píng)判的話語權(quán)，屈于專家學(xué)術(shù)批判的權(quán)威，甚至屈于家長(zhǎng)和社區(qū)世俗口碑的話語權(quán)威。課堂的有效全靠自己真正意義上的覺醒，我們無法改變現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，但我們完全可以改變自己的一顆心；我們改變不了大格局，但可以改變自己的小環(huán)境；我們改變不了他人，我們可以改變自己；我們改變不了將來，但我們可以改變現(xiàn)在。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

　　有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際的意義，做到有效備課是前提：這要求教師能熟練的掌握教材，吃透教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且能夠知道運(yùn)用學(xué)生能夠理解和接受的方式來突破重難點(diǎn)等。有了充分備課的前提，那么關(guān)鍵就在課堂教學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)如何做到有效了，有幾個(gè)方面是必須要做到的：

　　一、清晰的教學(xué)思路

　　教師的上課猶如一個(gè)電視劇，人們看電視劇常常會(huì)被故事里的情節(jié)所牽動(dòng)，引起我們了解觀看的愿望。因此教學(xué)中要想讓學(xué)生被自己的課堂所吸引，那就要有精彩的、環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)情節(jié)，層層引入，層層深入，這樣才能抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的思維，要達(dá)到這樣的效果，教師必須對(duì)自己的這節(jié)課的知識(shí)教學(xué)有個(gè)明晰的教學(xué)思路，如何由淺入深的引入問題，如何激發(fā)學(xué)生思考問題，如何激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望是最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在。

　　所以在課堂教學(xué)中首先要知道自己想要做什么，學(xué)生要學(xué)懂什么。

　　二、多樣化的教學(xué)方法

　　教師要做到適應(yīng)學(xué)生的需要，尤其是心理需要�！敖虒W(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。所以，教師在教學(xué)指導(dǎo)中要通過語言、表情、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生激勵(lì)的信息。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　有效互動(dòng)是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常看到老師們自己講自己的，學(xué)生有的在聽講，在思考，有的根本就沒參與學(xué)習(xí)的過程，這樣就不成為有效互動(dòng)，甚至沒有互動(dòng)。這樣的課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的`生氣，缺少的學(xué)習(xí)的樂趣。

　　學(xué)生思維的激發(fā)，需要教師有效的藝術(shù)的提問和靈活的教學(xué)機(jī)制，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考的欲望，探求好奇的本能才能激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)和動(dòng)力。

　　三、有效管理

　　教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，因此教師要想上好一節(jié)課，管理好課堂是成功的關(guān)鍵所在，一個(gè)好的教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅的上好一節(jié)課，學(xué)生能在動(dòng)靜結(jié)合中思考、學(xué)習(xí)、探索；如果課堂組織不好，那么就發(fā)散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和學(xué)習(xí)效果。

　　四、有效練習(xí)

　　練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，應(yīng)該精簡(jiǎn)精練，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，還可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生的興趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。

　　五、有效評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一種語言的藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)，可以讓學(xué)生明白自己，明確目標(biāo)，讓學(xué)生不僅有反思、有動(dòng)力、而且能最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力投入學(xué)習(xí)。

　　我會(huì)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，把這些理論應(yīng)用到自己的課堂中，使自己的課堂走向高效。

《有效教學(xué)》讀書心得4

　　讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。

　　名言說：“熱愛是最好的老師�！� 是的，對(duì)于教師來說，愛是不可或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

　　現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦�！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

　　總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的`教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。

《有效教學(xué)》讀書心得5

　　在同事的強(qiáng)烈推薦下，我正好借著著這個(gè)讀書月活動(dòng)的契機(jī)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》一書。讀罷該書，實(shí)感受益匪淺，現(xiàn)將讀書心得呈現(xiàn)如下：

　　書中提到“有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來講，有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

　　那么，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

　　書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計(jì)劃的制定，作為一名教師應(yīng)該有這種能力。具體到日計(jì)劃的制定，也提出要考慮三個(gè)要素

　�。�1）學(xué)習(xí)者，包括了解學(xué)生個(gè)別差異及學(xué)生需要

　�。�2）學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，在這里指出教師的責(zé)任，盡管教科書中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，但是教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材再度開發(fā)。還提出了教師如何利用教材？即要“用教材’而不是“教教材”

　　（3）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于教師提出的.目標(biāo)既不至于太抽象而令學(xué)生無動(dòng)于衷，又不至于太具體瑣碎而令學(xué)生不得要領(lǐng)。具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要考慮教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出教師是一個(gè)“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才。

　　其次，有效指導(dǎo)。主要講了“有效講授”與“有效提問與傾聽”。在有效講授的論述中教了我們?nèi)�種技巧，感覺很親切，很實(shí)用。象一位長(zhǎng)者在循循教導(dǎo)，我瀏覽了劉教授的博客，其中對(duì)加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議，

　　1、讓讀書成為生活習(xí)慣

　　2、把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事

　　3、為有困難的人提供幫助

　　4、不破壞、不揮霍自然資源

　　5、寬容他人的生活習(xí)慣，尊重文化多樣性

　　6、保護(hù)動(dòng)物，尊重生物多樣性。感覺劉教授更加有血有肉，讀起文章來更感覺親切，似乎再聽報(bào)告一樣的感受，仿佛看到教授寫書是的情景。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)；教學(xué)環(huán)節(jié)的過度及不同主題間的過度要重視，要保證過度數(shù)量不多，盡可能有條理，簡(jiǎn)潔等。

　　總之，在今后的日子里，我會(huì)努力踐行書中所學(xué)，以期取得教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步

《有效教學(xué)》讀書心得6

　　近幾年主要從事北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作，主要研究領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)教育和教師教育。她強(qiáng)調(diào)將"工作"與個(gè)人的"興趣"整合為一體，并以"研究"的眼光來對(duì)待培訓(xùn)工作。她提出并實(shí)踐著"學(xué)習(xí)共同體"為培訓(xùn)平臺(tái)，教師專業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)基本要素——"把握學(xué)科本質(zhì)"與"研究學(xué)生"——為培訓(xùn)核心思想，不僅使各層級(jí)教師培訓(xùn)取得了良好效果，在此過程中也收獲了豐富的研究成果，在《華東師大學(xué)報(bào)》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文三十余篇，主編《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)估》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》、《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》等八部著作。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想方法，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)"是我們堅(jiān)定的信念。基于此，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教？小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教？學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么？怎樣研究學(xué)生？每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對(duì)“問題”深入追問下去的勇氣和方法。

　　精彩分享

　　什么是有效的課堂教學(xué)？有效的課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且還掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來解決生活中、數(shù)學(xué)中所遇到的新問題，并且在這學(xué)習(xí)過程中（既包括基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程，也包括數(shù)學(xué)思想方法的滲透領(lǐng)悟過程，更包括解決問題的'過程）能夠?qū)��?shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好態(tài)度。例如，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自己也可以“創(chuàng)造”而不僅僅是背誦“定義”“公式”，做大量的練習(xí)等。

　　在共同的教學(xué)實(shí)踐診斷、交流、研討中，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師也真正意識(shí)到自身最欠缺的正是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的把握。那么，數(shù)學(xué)學(xué)科是什么呢？落實(shí)到小學(xué)階段有哪些呢？這是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的問題，要解決好這個(gè)問題不僅需要研究者能從高角度上對(duì)數(shù)學(xué)有所把握，還需要研究者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)定位以及學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征等都有所了解。對(duì)這一問題我們有一個(gè)初步的思考：

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)1：對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解

　　小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)概念都是非�；�本、非常重要的，“越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的”，因此對(duì)小學(xué)階段的基本數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法、形成恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)觀、真正使“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)的載體�；�本概念教學(xué)非常重要，學(xué)生經(jīng)歷不同的“學(xué)習(xí)過程”將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解達(dá)到不同水平。

　　所謂“對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解”是指了解為什么要學(xué)習(xí)這一概念，這一概念的現(xiàn)實(shí)原型是什么，這一概念特有的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)符號(hào)是什么，以這一概念為核心是否能構(gòu)建一“概念網(wǎng)絡(luò)圖”。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)概念主要有：十進(jìn)位值制、單位（份）、用字母表示數(shù)、四則運(yùn)算；位置、變換、平面圖形；統(tǒng)計(jì)觀念。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)2：對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握。

　　基本數(shù)學(xué)概念背后往往蘊(yùn)涵重要的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)的思想方法極為豐富，小學(xué)階段主要涉及哪些數(shù)學(xué)的思想方法呢？這些思想方法如何在教學(xué)中落實(shí)呢？我們的基本觀點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和解決問題中落實(shí)。

　　小學(xué)階段的重要思想方法有：分類思想、轉(zhuǎn)化思想（叫“化歸思想”可能更合適）、數(shù)形結(jié)合思想、一一對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想、方程思想、集合思想、符號(hào)化思想、類比法、不完全歸納法等。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)3：對(duì)數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟。

　　每一學(xué)科都有其獨(dú)特的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的角度，數(shù)學(xué)也不例外，尤其數(shù)學(xué)又享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽(yù)。小學(xué)階段的主要思維方式有；比較、類比、抽象、概括、猜想、驗(yàn)證，其中“概括”是數(shù)學(xué)思維方式的核心。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)4：對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞

　　能否領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿�和方法。能夠把握�?shù)學(xué)美的本質(zhì)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　數(shù)學(xué)的基本原則：求真、求簡(jiǎn)、求美。

　　數(shù)學(xué)美的核心是：簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、奇異，其中“對(duì)稱”是數(shù)學(xué)美的核心。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)5：對(duì)數(shù)學(xué)精神（理性精神與探究精神）的追求。

　　可以說，數(shù)學(xué)的理性精神（對(duì)“公理化思想”的信奉）與數(shù)學(xué)的探究精神（好奇心為基礎(chǔ)，對(duì)理性的不懈追求）是支撐著數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)而研究世界的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究世界的最原始、最永恒、最有效的動(dòng)力。例如，自從古希臘時(shí)期，人們對(duì)歐氏幾何的鐘愛，使得古希臘人只關(guān)注數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)及其理性之美，而不關(guān)注現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。正是在這種理性精神的支撐下，古希臘人能夠探究人眼所不能看見的世界，研究遙遠(yuǎn)的太空；也是在這一精神的支撐下，在文藝復(fù)興時(shí)期提出了“驚世駭俗”的轉(zhuǎn)變：從“地心說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭招恼f”；還是在這一精神的支撐下，在19世紀(jì)上半葉提出了“非歐幾何”：羅巴切夫斯基幾何（簡(jiǎn)稱“羅氏幾何”）以及后續(xù)的黎曼幾何（簡(jiǎn)稱“黎氏幾何”）。

《有效教學(xué)》讀書心得7

　　《有效教學(xué)》這本書。教材一共設(shè)計(jì)了七個(gè)單元，從“教學(xué)的效率訴求、什么是有效教學(xué)、有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、有效教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)校有效教學(xué)管理制度的重建、有效教學(xué)的反思、教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉”這幾個(gè)反面循序漸進(jìn)地向讀者詮釋了何謂有效教學(xué)、教師如何進(jìn)行有效教學(xué)，并引入了大量的教學(xué)實(shí)例、教師教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，讓人讀起來輕松、易懂、有可操作性。其中“有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”和“教師有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉”是我搶先閱讀的章節(jié)，尤其是“八項(xiàng)修煉”中的修煉四——“實(shí)施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗(yàn)”引起了我強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也給我?guī)�來了教學(xué)上的啟迪。

　　早就聽說過“洋思經(jīng)驗(yàn)”，但是卻一直沒有靜下心來學(xué)習(xí)過。今日細(xì)細(xì)看來，也不禁為xx省教育界的這個(gè)奇跡拍案叫好！一直以來，我就把客觀地評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)作為教學(xué)反思的一種途徑：

　　1、課堂能比較有效地交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣；

　　2、家庭作業(yè)量比較少，借助閱讀來完成字、詞、句的鞏固；

　　3、對(duì)班級(jí)后進(jìn)生沒有總結(jié)出一套行之有效的方法。而“洋思經(jīng)驗(yàn)”卻讓我驚喜地看到—— 一所鄉(xiāng)村學(xué)校，幾乎沒有一個(gè)后進(jìn)生！是什么神奇的方法，盡然可以解決讓我一直頭疼的教學(xué)“死角”？

　　一、小組合作學(xué)習(xí)中的小技巧

　　一口氣讀下來，我高興地看到自己的課堂教學(xué)和“洋思經(jīng)驗(yàn)”有不謀而合之處,那就是“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)、和“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方法。但是他們做得更科學(xué)的是，在自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)老師會(huì)給學(xué)生規(guī)定一個(gè)自學(xué)時(shí)間，這樣就帶給學(xué)生一種緊迫感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而我平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有規(guī)定時(shí)間，有些小組一合作就討論很長(zhǎng)時(shí)間，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)全組一起聊天的.現(xiàn)象。另外，讓我受益的是：在小組合作時(shí)老師講的時(shí)間少了，就可以利用擠出來的這些時(shí)間有針對(duì)性地去輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生，并培養(yǎng)他們?cè)谛〗M內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性�？偟恼f，小組合作學(xué)習(xí)不能只是幾個(gè)孩子唱主角，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

　　二、堂堂清、日日清、周周清的操作

　　由洋思的“堂堂清、日日清、周周清”的管理方式，我聯(lián)想到學(xué)校上幾個(gè)星期開展的“生字聽寫比賽”。出乎意料地是聽寫全對(duì)的學(xué)生較參賽的總?cè)藬?shù)來說比例較低。這無外乎兩個(gè)原因：

　　一是，學(xué)的生字沒有通過運(yùn)用加以鞏固反生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重；

　　二是，沒有養(yǎng)成堂堂清、日日清、周周清這樣一個(gè)管理方式。在這里堂堂清是基礎(chǔ)，日日清是補(bǔ)救，周周清是保障。我想如果每天的生字、詞語在課堂上能會(huì)寫、作業(yè)里能夠用、考試時(shí)能解答，也許就是他們的這種模式的體現(xiàn)吧。而他們的這些管理方式又是借助于小組合作學(xué)習(xí)來完成的。那是否就可以把生字、詞語的聽寫過關(guān)，課文的朗讀背誦都放到小組合作學(xué)習(xí)中來完成？這對(duì)我們培養(yǎng)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣與模式又是一個(gè)提醒和考驗(yàn)。

　　三、把“洋思經(jīng)驗(yàn)”拿來的幾點(diǎn)思考

　　不論是成熟的“洋思經(jīng)驗(yàn)”還是別的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想借鑒到自己的教學(xué)中，形成自己的東西，還需要我們好好地思考。有效的教學(xué)方法如何“拿來”，運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)和管理中，是全盤照搬還是選擇性地吸收，這都要我們大膽地去實(shí)踐、認(rèn)真地去總結(jié)、再實(shí)踐，摸索出屬于自己的“育才經(jīng)驗(yàn)”或是“舒曼經(jīng)驗(yàn)”。借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，那是站在巨人的肩膀上，可以高瞻遠(yuǎn)矚令工作中少走彎路；借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，要有所創(chuàng)新和改變這樣才能形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，理論我們看到的比較多，而可操作性的東西比較少。別人是什么時(shí)間進(jìn)行“日日清”的？是什么形式進(jìn)行“周周清”的？是怎樣進(jìn)行班與班的對(duì)調(diào)驗(yàn)收的？這都是需要大量的時(shí)間去操作的。他們的這些微環(huán)節(jié)的工作是放在課內(nèi)還是放在課外？這是我想和別的讀者交流的地方。

　　其實(shí)，這本書里還有很多東西都深深地教育了我，如198頁中描寫竇桂梅的那組數(shù)據(jù)“300多萬字的閱讀量、20多萬字的讀書筆記、50多萬字的文摘卡片、10余萬字的教后記、1000多節(jié)聽課記錄……”這讓“懶惰”的我明白：成為一名優(yōu)秀的教師不是出于偶然，平時(shí)無數(shù)次的積累才能帶給你課堂上的教學(xué)靈感和智慧；又如，在“自主性作業(yè)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)”章節(jié)告訴我：只有變“要我學(xué)”為我“我要學(xué)”，由“不想做”變?yōu)椤拔蚁胱觥�，才是真正地將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來，積極主動(dòng)地選擇自己感興趣的事情去做……

　　《有效教學(xué)》不但可以作為一本中小學(xué)教師校本研修教材，還可以作為我們教師平時(shí)教學(xué)工作中的指導(dǎo)性用書，不定期地拿起看看，總能帶給我們點(diǎn)什么。

《有效教學(xué)》讀書心得8

　　卓越教學(xué)是一種理想的教學(xué)境界。用本書作者余文森教授的話說，“從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，永遠(yuǎn)只能在過程中。"需要我們且讀、且思、且實(shí)踐。

　　讀完這本書，我意識(shí)到有效的教學(xué)對(duì)教師來說有很多的現(xiàn)實(shí)意義。有效的教學(xué)，不僅是在口頭上，而且需要有一定的理論指導(dǎo)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施，既注重學(xué)生的知識(shí)技能，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

　　有效的課堂教學(xué)需要立竿見影的效果，馬上教，馬上會(huì)，"即教即學(xué)即會(huì)","當(dāng)堂達(dá)標(biāo)".可是我們不能忘記"教學(xué)是一門慢的藝術(shù)",教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來的。

　　每個(gè)人都想被關(guān)注，尤其是小學(xué)生。如果每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)階段、每一個(gè)空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見，讓他們感到自己的價(jià)值。

　　教學(xué)過程應(yīng)該是愉快的情感生活和積極的情感體驗(yàn)。只有以“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，才能培養(yǎng)出一群自信、陽光、敢擔(dān)當(dāng)、睿智、機(jī)敏、熱情、善良的孩子。

　　日常教學(xué)活動(dòng)安排必須始終從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生為中心。此外，教師應(yīng)帶著豐富的'情感給學(xué)生，與學(xué)生建立真誠(chéng)、和諧、溫馨的情感關(guān)系。

　　沐浴在教師美好的情感中，孩子們的心中會(huì)有一片最燦爛的陽光，為學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)安全的情感環(huán)境。

　　要準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的脈搏，就需要與學(xué)生有一個(gè)正常的溝通渠道，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求。了解學(xué)生的想法，我們必須接近學(xué)生，成為他們的朋友，和他們親近。在輕松的氛圍中，學(xué)生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實(shí)想法，從而提高教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

　　有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、固定的教學(xué)過程，這種教學(xué)預(yù)測(cè)性太強(qiáng)，"沒有意外驚奇".可是，我們忘了"生命不能被保證",真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過程。

　　教師真是一個(gè)有學(xué)問的職業(yè)。不僅自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平要不斷提高，還要把這些都交給學(xué)生，而且硬生生的把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語言、豐富的表情動(dòng)作等等方式，讓學(xué)生快樂的學(xué)。

　　我想只有自己不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念，積累更多的教育教學(xué)方法，并且身體力行，不斷實(shí)踐，改進(jìn)，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

《有效教學(xué)》讀書心得9

　　暑假時(shí)，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》，對(duì)有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認(rèn)識(shí)，把平時(shí)看到聽到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來，初步形成一個(gè)比較完整的概念。結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)：

　　一、好處：這個(gè)書內(nèi)容直觀，語言直白，實(shí)例較豐富，易懂，對(duì)有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時(shí)沒多少時(shí)間查這些新概念新說法，可以作為工具書，操作上有疑惑的時(shí)候可查閱。方便。但是書本作者總是在回避一個(gè)很直觀的問題，即分?jǐn)?shù)和作者觀點(diǎn)相背時(shí)的對(duì)策，常用妥善處理，協(xié)調(diào)，逐步改進(jìn)，摸索等模糊字眼帶過，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺風(fēng)險(xiǎn)好大的，實(shí)施中的問題誰來買單?教師，領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……

　　二、我可以改正和改進(jìn)的：

　　1、文化程度偏低，要努力學(xué)習(xí)，豐富提高自己的知識(shí)、修養(yǎng)。教學(xué)過程中要收放自如，心想的，嘴說的，要和當(dāng)時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。

　　2.積極主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。把握難度大，說說容易做做難，具體操作難度更大。課堂紀(jì)律和學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，學(xué)習(xí)方向把握，結(jié)果和過程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。

　　3、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率。注重學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的.深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

　　4、課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)極大，現(xiàn)階段實(shí)行在無法保證分?jǐn)?shù)的前提下，極有可能引起學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校多方面誤解。

　　5、教材分析依據(jù)“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　6、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。

　　總的說，有效教學(xué)也好，素質(zhì)教育也罷，一切看起來很美……我要做的很多，很多……

《有效教學(xué)》讀書心得10

　　第一單元第二章提到“情感心理學(xué)”教學(xué)理論，真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的特征。學(xué)習(xí)即成為，教學(xué)及促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完整的`人。因此，作為一個(gè)語文老師，我覺得教師應(yīng)該在教學(xué)中多加滲透情感教育。比如，可以在語言上激勵(lì)他們。課堂上對(duì)于學(xué)生的回答多采用正面性的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信心去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的某些過錯(cuò)或錯(cuò)誤，使用諒解、引導(dǎo)性的語言，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣，樹立再進(jìn)取的信心。其次，語文課上滲透德育目標(biāo)也有助于學(xué)生逐漸形成完整的人格，在一次次情感的熏陶下，學(xué)生受到共鳴，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也就此達(dá)成。

《有效教學(xué)》讀書心得11

　　自教學(xué)活動(dòng)誕生起，教育實(shí)踐者和教育研究者就一直希冀著，以最少的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)產(chǎn)出，重視并尋求有效地教學(xué)方法和途徑，例如夸美紐斯提倡的班級(jí)授課制，就是為了尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)。教學(xué)作為一種活動(dòng)，如何改善過程績(jī)效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是教師最中山的問題。這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》，談一點(diǎn)對(duì)有效課堂教學(xué)的體會(huì)：

　　（1）及時(shí)調(diào)整課堂，給學(xué)生騰出空間

　　課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好，給學(xué)生騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，大凡特級(jí)教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。有時(shí)候課堂有“意外收獲”，這種“意外收獲”，只有當(dāng)課堂氛圍非常好，師生互動(dòng)熱烈，思維極度活躍時(shí)，才有可能出現(xiàn)，在這個(gè)教學(xué)過程里，要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生暴露思維過程，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使數(shù)學(xué)課堂成為有生命的課堂。

　　（2）尊重學(xué)生，給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍

　　如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的.影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

　　（3）給學(xué)生留足空間

　　在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給學(xué)生留足空間。此外，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：教學(xué)語言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過程要有情感性、教育手段要有策略性。以上幾點(diǎn)，既是“傳道、授業(yè)、解惑”有效性教學(xué)必不可少的內(nèi)涵，又是一名教師綜合實(shí)力的反映。具備這樣幾點(diǎn)，非一日之功，需要千錘百煉。

《有效教學(xué)》讀書心得12

　　歌德曾說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！弊罱�我參加了山東省菏澤市單縣第五中學(xué)舉辦的“吾悅讀”書友會(huì)，有幸讀了余文森教授的《從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)》一書。書中提及的許多教學(xué)策略為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

　　余文森教授認(rèn)為：追求卓越是我們這個(gè)時(shí)代的特征和要求。如何做一名卓越教師，如何走向卓越教學(xué)？細(xì)細(xì)翻看余教授的《從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)》這本書，在這里，我找到了答案，也引發(fā)了我的思考。從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，是教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度的改變，不僅要讓教學(xué)變得效果更好、效用更高，而且要讓教學(xué)變得更有人性、更有意義、更有境界，使師生通過教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越、自我發(fā)展、自我提升、自我完善。作為一名教師，要想形成自己的教學(xué)新主張，有自己的教學(xué)風(fēng)格，我們就必須將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這本書用熱情、嚴(yán)謹(jǐn)、明晰的`語句和生動(dòng)的小故事進(jìn)行講解，讓我受益匪淺！

　　書中說：“有溫度的教學(xué)就是充滿人性化的教學(xué)；有溫度的課堂就是要學(xué)生感到課堂就是自己的家，帶著積極性讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生命的靈魂深處�！弊鲆晃挥袦囟鹊睦蠋�，并不僅僅停留在理論上，還要落腳到實(shí)踐上，而實(shí)踐這條路必定不會(huì)那么平坦，甚至可能會(huì)荊棘密布，只有我們不辭辛苦、不懈追求，才能探尋出邁向“卓越”的那條“路”。

　　教育的最高目的是培養(yǎng)人，人的成長(zhǎng)、發(fā)展是教學(xué)的真正落腳點(diǎn)。陶行知先生說，“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”作為一線教師，我深知要想提高自己的教學(xué)水平，有從容執(zhí)教的底氣，就需要持之以恒地讀書學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)量，這樣才能打造自己獨(dú)特的卓越教學(xué)。

　　以愛為底色，做有溫度的教育，成為智慧型教師。今后，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，做學(xué)生求學(xué)路上的知識(shí)傳授者，當(dāng)學(xué)生生活中的良師益友，成為學(xué)生人生道路的引路人！

《有效教學(xué)》讀書心得13

　　《有效教學(xué)和諧課堂》小學(xué)英語第二章第二節(jié)：解決學(xué)生發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流能力培養(yǎng)的教學(xué)問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)形成了較為完整的漢語語音體系，而英語語音與漢語語音又有很大的差異，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流往往會(huì)受到他們已經(jīng)獲得的漢語語音的嚴(yán)重影響，如：1.英語發(fā)音不正確。受漢語語音影響，學(xué)習(xí)英語元音時(shí)容易出現(xiàn)單元音不飽滿、不到位，雙元音被單元音化，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的雙韻母基本已經(jīng)被單韻母化，而沒有真正的雙韻母；英語詞尾輔音后附加元音，漢語沒有真正的詞尾輔音，幾乎但是以韻母結(jié)尾，而英語的大多數(shù)單詞是以輔音結(jié)尾。2.單詞重音把握不好。在漢語中，一個(gè)字只有一個(gè)音節(jié)和一個(gè)調(diào)，而英語單詞大多數(shù)是多音節(jié)詞，一個(gè)詞大多只有一個(gè)重讀音節(jié)，其他都是非重讀音節(jié)，因此很多小學(xué)生很難把握好。3.語調(diào)錯(cuò)誤。英語的語調(diào)有升調(diào)和降調(diào)之分，升調(diào)一般用于一般疑問句、祈使句（表示委婉、客氣）、陳述句（含有感情色彩時(shí)，如不肯定、疑問、安慰、不耐煩等）。降調(diào)用于：陳述句、特殊疑問句、祈使句（表示命令）、驚嘆句。英語的語調(diào)與漢語的語調(diào)有很多差異，比如英語的特殊疑問句一般都使用降調(diào)，但漢語的特殊疑問句一般都使用升調(diào)。英語有一些句中升調(diào)，但漢語沒有句中升調(diào)，因此學(xué)生比較難掌握。在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)于語音語調(diào)，我的體會(huì)是：

　　語音是語言三要素之一，是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者首先接觸的就是語音。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語就像蓋房子必須打好地基一樣，首先要學(xué)好語音。為了能夠讓學(xué)生學(xué)好語音，利用語音學(xué)好英語，就必須對(duì)語音教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。首先是要有正確思想認(rèn)識(shí)，其次是要有針對(duì)性的教學(xué)方法。只要我們潛心探索，大膽地去嘗試，“頭痛”的語音教學(xué)就會(huì)變成樂趣。語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，有聲語言是第一性的。正是通過人的發(fā)音器官發(fā)出的`聲音，憑借這有聲語言，才能達(dá)到交流思想的目的。兒童學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言，往往先從學(xué)拼音入手，掌握語言有聲的方面。而學(xué)一門外國(guó)語言，也同樣應(yīng)從語音入手，這是學(xué)習(xí)這門外國(guó)語的基礎(chǔ)。在英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系。很好地掌握語音，不但有利于正確地從聲音方面來表達(dá)思想，對(duì)聽說技能的獲得是必需的，而且也有助于對(duì)語法和詞匯的學(xué)習(xí)。也可以說，要全面地、較鞏固地學(xué)好一門外國(guó)語，必須有聲地掌握該門語言，語音掌握不好，說話者就會(huì)擔(dān)心在他人面前暴露自己的弱點(diǎn)而讓人笑話，就會(huì)盡量避免在別人面前開口，久而久之，這自然就妨礙了聽說等交際能力。更糟糕的是，他會(huì)在潛意識(shí)里形成自我否定的消極態(tài)度，有可能會(huì)悲觀地認(rèn)為自己學(xué)不好英語。相反，語音好的學(xué)習(xí)者會(huì)贏得同伴的羨慕和老師的贊賞，會(huì)產(chǎn)生成熟和自豪感，這種自我肯定的意識(shí)會(huì)積極作用于英語學(xué)習(xí)其他方面，從而帶動(dòng)英語綜合素質(zhì)提高。語音的掌握程度會(huì)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的口語能力和聽力水平。學(xué)習(xí)者如果發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)不自然，在與別人講話時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)比人聽不懂、似懂非懂、甚至產(chǎn)生誤解。總之對(duì)于初學(xué)者來說，語音學(xué)習(xí)的難度和重要性可想而知。

　　語音課要講練結(jié)合,不能一味地講發(fā)音原理。要豐富教學(xué)內(nèi)容,活用教學(xué)方法。學(xué)生操練部分除了教材里已有的例詞、例句外,教師還可以準(zhǔn)備一些兒歌、小故事、繞口令、笑話、謎語、英文歌曲、影視對(duì)白甚至游戲等等,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備這樣的材料并以適當(dāng)?shù)男问皆谡n上展示，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味。再說說一點(diǎn)學(xué)生的語調(diào)感，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的最大困難,不在元音和輔音上,而在語調(diào)上。這是因?yàn)橛�漢兩個(gè)語音系統(tǒng)在語調(diào)上有很大區(qū)別。漢語一個(gè)字一個(gè)音節(jié),每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào),且聲調(diào)具有辨義功能。說起話來,每個(gè)字都說得清清楚楚。我國(guó)學(xué)生說起英語時(shí)往往把每個(gè)英語詞匯都說得清楚,結(jié)果聽著別扭,不連貫不自然。實(shí)際上,英語的聲調(diào)起伏分布在語句上,而不是音節(jié)的固有組成部分,且聲調(diào)起伏只表示說話者的態(tài)度或語氣,并不改變?cè)~匯的基本意義。英語沒有單詞固有的聲調(diào),但必須要有句子的語調(diào)。而影響英語語調(diào)的形成和變化的主要涉及到重音、弱讀、連讀、同化、不完全爆破、節(jié)奏等一系列英語語音知識(shí),這些情況都是漢語里沒有的,我國(guó)學(xué)生容易忽略、也不習(xí)慣的,尤其需要在教學(xué)中著重講解。

《有效教學(xué)》讀書心得14

　　有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。

　　1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；

　　2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

　　3.有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；

　　4.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；

　　5.有效教學(xué)也是一套策略。

　　通過閱讀學(xué)習(xí)資料，我對(duì)“有效教學(xué)”有如下的理解：

　　1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；

　　2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；

　　3.采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

　　我認(rèn)為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面考慮：

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

　　新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5“Whatwoulilk,

　　chicken,hotburger和句型Whatwoulenooathbook,schoolbag,notebook的拼寫時(shí)，學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母，讓有的學(xué)生顯得很興奮，而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧，不能起到真正強(qiáng)化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

　　新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

　　創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的`重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；再如在學(xué)習(xí)“Atthezoo”話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant,cat,onkey,bear,tiger的特征，并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

　　然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了開服裝店，買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里all,short,long,tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

　　同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。

　　實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用漢語；以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《有效教學(xué)》讀書心得15

　　有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。

　　如何進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中都有收益，是我一直以來思考的問題。讀了趙國(guó)忠先生《有效教學(xué)最需要什么》一書，我感受頗深，粗略梳理出了以下幾點(diǎn)：

　　一、備好課——有效教學(xué)的前提

　　如果把教學(xué)看作是一項(xiàng)工程，那么“備好課”是對(duì)這項(xiàng)工程宏偉藍(lán)圖的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是工程開工建設(shè)的第一步。有個(gè)好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能保證工程的順利開展。提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)把工作做在前面，不上無準(zhǔn)備課，不上千篇一律課。備好課，才能保證課堂教學(xué)的科學(xué)合理，是有效教學(xué)的第一步。課前備課包括分析教材和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，預(yù)設(shè)課堂情境，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和教學(xué)方法等等。

　　中國(guó)著名特級(jí)教師于永正曾說：“對(duì)于上課，我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學(xué)生喜歡。所以，隱性備課最重要�！比绻�我們要想課前就做到胸有成竹的話，這就要求我們進(jìn)行有效的課前隱性準(zhǔn)備：第一，要鉆研好教材。一方面要“鉆進(jìn)去”，另一方面要“鉆出來”。所謂鉆進(jìn)去，就是鉆研教材，要有一定的深度，掌握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而安排課時(shí)、解決問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易而難，由特殊到一般，由具體到抽象，較好地把知識(shí)傳授與學(xué)生；所謂鉆出來，就是使學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人來評(píng)價(jià)自己應(yīng)用知識(shí)自如與否，解決具體問題靈活與否。第二，要在備課中注意尋求知識(shí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并得以融洽的結(jié)合，使知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、素質(zhì)發(fā)展得以向前發(fā)展。第三，要認(rèn)真寫好備課筆記，注意記好教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、夯實(shí)基礎(chǔ)的要點(diǎn)，預(yù)先估計(jì)好可能會(huì)出現(xiàn)的問題，從而不至于在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，做到胸中有數(shù)。

　　隱性的課前準(zhǔn)備非常重要，這關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生喜愛教師的程度，關(guān)系到課堂的精彩程度。

　　二、上好課——有效教學(xué)的關(guān)鍵

　　重視學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有效管理課堂。在課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員，而主角是學(xué)生。要想演好每45分鐘一集的'戲，需要老師有著很強(qiáng)的課堂控制能力，智慧導(dǎo)學(xué)，靈活地處理課堂上出現(xiàn)的意想不到的事件，因?yàn)檎n堂是靈動(dòng)的，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是充滿生機(jī)和活力的天真爛漫的學(xué)生。教師有效地組織課堂進(jìn)程，用發(fā)自內(nèi)心的愛，化作清澈的殷殷目光撒向?qū)W生，用熱情友善，寬容豁達(dá)的笑容去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到親切、輕松、愉快，充滿激情地融入課堂成為課堂的主人，師生的親密配合，才能構(gòu)建富有詩意的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有滋有味。只有每位演員真正進(jìn)入了自己的角色，才能演出最好的戲。學(xué)生全身心融入了課堂，才是最生動(dòng)的課堂，才是最有收益的課堂。

　　如何上好課，教師起碼要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一、精選教育教學(xué)內(nèi)容。一篇課文的內(nèi)容不能簡(jiǎn)單等同于現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是蘊(yùn)涵在教材內(nèi)容之中，需要教師用專業(yè)化的眼光去開發(fā)出來的。在解讀教材時(shí)，我們可以分三步來合理確定教材的教學(xué)內(nèi)容。

　　挖掘——主要依據(jù)文本本身的教學(xué)價(jià)值以及大綱規(guī)定的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”。

　　篩選——主要依賴于教師充分研究、把握學(xué)情。

　　整合——主要依據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)需要

　　第二、精當(dāng)教學(xué)方式方法。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法。有效的教學(xué)過程就是教師對(duì)教學(xué)方法的不斷選擇和靈活運(yùn)用的過程。教學(xué)方法的選擇和整合是因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因?qū)ο蟆⒁驐l件而定、而異，它不能確定、也無法確定；它不可能相同、也無法相同。

　　第三、精細(xì)課堂教學(xué)過程。在課堂教學(xué)過程中，要盡量細(xì)化課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地牢固地掌握知識(shí)。課堂教學(xué)的精細(xì)化要求以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式獲取最大效益，達(dá)到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的。這就需要教師樹立“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)”的教學(xué)理念，力求在教學(xué)中的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，所做的每一項(xiàng)工作都是精品。

　　三、教學(xué)反思——有效教學(xué)的保障

　　思考是一種好習(xí)慣。我們教師值得、也更應(yīng)該去思考�？紶柕孪５抡f：“成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這一公式讓我們看到了反思的重要性和必要性。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！彼�永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

　　反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁。誠(chéng)如趙國(guó)忠老師在《有效教學(xué)最需要什么》一書中如是說：教學(xué)反思，是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充，它是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。

　　近年來，不少研究者認(rèn)為，實(shí)施反思性教學(xué)是有效教學(xué)的重要保障。那么，我們教師究竟應(yīng)該在哪些環(huán)節(jié)上反思，如何反思才能真正起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用呢？

　　值得我們反思的環(huán)節(jié)隨處可見。上課之時(shí)，根據(jù)課堂情景，即時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，檢測(cè)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法；批改作業(yè)之際，梳理學(xué)生出現(xiàn)的問題，看看教學(xué)過程中有沒有遺漏和疏忽，作業(yè)布置的難易程度、量的多少；聽課之后大家一起說說，評(píng)評(píng)；看到一些文章，想想自己的教學(xué)，人家的理論是否適合自己班級(jí)的教學(xué)，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新發(fā)現(xiàn)，還可以作怎樣的改進(jìn)。

　　教學(xué)反思于我們的生活中隨處可有，隨時(shí)可行。審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)法中的低效或無效的問題進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新觀念、新教法、新措施，使原來的教學(xué)走向有效教學(xué)，以此引領(lǐng)學(xué)生最佳發(fā)展。

　　作為教師，我們的反思要做到以下幾點(diǎn)：

　　第一、持續(xù)不斷。我們要將思考變成一種習(xí)慣，彌漫于自己日常的教育教學(xué)工作中。只有將反思滲透于教育教學(xué)全過程，從而在很大程度上保證了教育教學(xué)研究的針對(duì)性和有效性。

　　第二、讀思結(jié)合。對(duì)于教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，教師不是單純的冥思苦想，而是以書籍作為思考的后盾。

　　第三、以寫促思。教師不僅要勤于思考、善于思考，還要能及時(shí)將所思所想寫出來。停留于頭腦里的思考，往往是零碎的、紊亂的，這就需要教師拿起筆將所思所想記錄下來。在寫作、整理的過程中，教師會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰和深刻。

　　教師只有不斷反思，才能不斷成長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　有效教學(xué)最需要什么？這不僅需要我們?nèi)ソ庾x、探索新的教法、學(xué)法，開發(fā)新的教育資源，而且還要運(yùn)用新的理念去活化自己的角色。怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，是值得我們不懈追求的核心問題。我堅(jiān)信：只要我們付出努力去研究有效教學(xué)，我們就一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)個(gè)充滿快樂、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂！我們的課堂教學(xué)也將會(huì)達(dá)到最優(yōu)化！

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