教學計劃

時間：2021-06-07 12:06:02 教學計劃我要投稿

【精品】教學計劃模板集錦7篇

　　時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編收集整理的教學計劃7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】教學計劃模板集錦7篇

教學計劃篇1

　　近年來，道路交通事故逐年逐年增加，而造成各類道路交通事故特別是重大交通事故頻發(fā)的原因是多方面的。作為交通參與者幼兒活潑好動、生活經(jīng)驗少、缺乏交通安全常識，還不能充分了解機動車的危險性，因此出交通事故較多。根據(jù)國務院關于預防道路交通事故五整頓、三加強的指示要求和全國公安機關堅決遏制道路交通死亡事故會議精神，結合《交通安全文明示范學校標準》，確保在校學生道路交通安全，特制定20xx年度學校交通安全教育計劃。

　　一、安全領導小組

　　組長：亢胡根

　　組員：張英颯、魏曉燕、劉娟紅等各班級班主任36人。

　　負責對全體幼兒的安全教育、管理和安全督導檢查。

　　二、教師安全執(zhí)勤小組

　　星期一：張英颯

　　魏曉燕、亢紅娟、劉一波

　　星期二、劉娟紅、黃偉麗、許建麗、王海燕

　　星期三、彭曉紅、孫肖飛、趙艷銳、張娜

　　星期四、陳曉紅、段選峰、趙清江、王淑寧

　　星期五、高文娟、李娜、樊世英、張亞茹

　　負責每天放學維持大門口學生乘車秩序，組織學生過馬路，督導學生安全離校，定崗，定責。

　　三、宣傳教育

　　1、定于20xx年3月和9月分別為兩個安全教育宣傳月，以增強交通安全意識，提高自我保護能力為主題，根據(jù)本校學生交通安全特點，制定實施方案，有針對性地開展學生學習交通安全知識，遵紀守法，預防交通事故，提高自我保護意識和能力的安全教育活動。

　　2、利用學校校園之聲、宣傳欄、班級板報等宣傳渠道，宣傳交通安全知識和《中華人民共和國道路交通安全法》。

　　3、10月底舉行交通安全知識競賽。

　　4、安全教育月中，組織師生觀看交通安全知識和交通事故錄像片，以提高學生的安全意識。

　　5、簽訂家長、班主任、任課教師、安全責任書，要求全體教師、家長高度重視安全教育，落實責任，教育學生。

　�。�1）、過馬路要走人行橫道，不隨意橫穿公路。

　�。�2）、乘車不坐無證、無牌照車、不坐駕駛員酒后開的車、不坐超載車輛、不坐農(nóng)用車等。

　　6、配合交警隊，對學校周邊交通安全進行治理，消除不安全隱患。

　　7、組織班主任進行交通安全知識培訓，要求班主任每天利用班會對學生進行一次交通安全知識教育，落實把交通安全教育納入教學內容。

　　10、組織領導、班主任組成學生安全檢查小組，對違反交通規(guī)則的班級進行扣分制，并納入學校班級考評中。

　　四、車輛管理

　　1、自行車、摩托車：統(tǒng)一指定地點擺放整齊，要求上鎖。在校內、校門口禁止騎車。

　　2、接學生的機動車輛：組織對車輛進行管理，協(xié)助交警隊對所有車輛進行排查，保證車輛合格，才能上路使用，并簽訂司機責任狀，確保每一位學生能高高興興上學，平平安安回家。

　　總之，安全責任重于泰山，要把安全工作作為學校的頭等大事來抓，要抓細、抓好，確保不發(fā)生任何特大道路交通安全事故，努力創(chuàng)建交通安全文明示范學校。

教學計劃篇2

　　時間匆匆而過，一個新的學期開始了。為使各項工作在新的學期更上一層樓，特制定本工作計劃。

　　一、強化班主任老師隊伍建設

　　1、召開班主任老師工作經(jīng)驗交流會

　　為促進各位班主任老師取長補短、相互學習交流，按上級要求，我校決定于開學第二周召開班主任老師經(jīng)驗交流會，首先由班主任老師寫出交流材料，由上學期班級考核上游的班主任老師介紹經(jīng)驗，然后提出問題，共同研究解決，最后由各位班主任老師制定出切實可行的班級考核辦法。

　　2、繼續(xù)圍繞《班主任老師評估辦法》及《學生獎懲條例》進行班級管理。

　�、� 班級考核常抓不懈，依據(jù)考核情況，每月對班級進行表彰。

　　每月衛(wèi)生全優(yōu)班，授予“月衛(wèi)生先進班級”榮譽稱號；

　　每月考核年級第一班，授予“月文明班級”榮譽稱號。

　�、� 堅持并完善文明監(jiān)督崗。

　　要求各班從嚴要求，保證學生早、午到及課間操的自覺性。

　　③ 各種檢查嚴格落實。

　　堅持每周衛(wèi)生至少大檢查一次（由張慧斌老師牽頭）；

　　堅持每周至少查校服一次（由張秋生老師牽頭）；

　　堅持每周查班會、家訪、學生干部會議記錄一次（由劉小斌老師牽頭）；

　　二、電教工作要突破，爭取更大的服務于教學。

　　1、加強信息技術培訓，提升教師的信息化應用水平。

　　堅持每周同一內容培訓兩次，并定期考核，考核成績納入教師個人考核。

　　培訓內容主要以使用、下載、簡單制作課件及網(wǎng)絡教研為主（由郭麗娟老師負責）。

　　2、加大遠教資源的使用率。

　　結合培訓，要求老師通過多媒體手段，使用遠教資源，同時納入教師個人考核（由張慧斌老師負責）。

　　3、充實校園資源庫。

　　本學期，我們將繼續(xù)采取統(tǒng)一購置、網(wǎng)上下載、老師自制相結合的方法，充實我校資源庫（由張勤老師負責）。

　　我相信，在學校委會一班人的正確領導、全體教師的共同努力下，本學期我們劉村一中一定會取得更大的成績！

教學計劃篇3

　　一、學生情況分析

　　由于社會經(jīng)濟水平逐漸提高，城市的學生物質生活非常優(yōu)裕，有的學生“飯來張口，衣來伸手”，如果將他們獨自放到野外就會不知所措，作為一個自然人應該具備的知識如果都不會，一旦脫離城市熟悉的生活到了荒郊野外，縱使你再富有，都將面臨一個現(xiàn)實的生存問題。在國外，生存教育是比較普遍的，有的從小學就有課程。因此，介紹一些野外旅行及生存的知識，常去野外活動就會摸索出野外生存的本領。一旦發(fā)生置身荒郊野外的環(huán)境中就能應付自如了。誰也不敢保證一生中不會出現(xiàn)這樣的情況。

　　二、指導思想

　　在我們的現(xiàn)代生活中，由于生存與發(fā)展的驅使，人們總是為生計而忙碌，快節(jié)奏的生活使人神經(jīng)緊張，學生更是如此。長期這樣下去，學生的身心健康狀況日下。學生渴望一種徹底的身心放松，保持一種健康的心理狀況，真正的身心放松及心理調整最好的是回到大自然中去，站在高山之巔，極目世界，體會什么樣的生活及人生觀才能保持一個真正的自我，達到這種境界才是本質意義上得身心放松、達觀處世。體察國情，增長知識，增強生存本領。踐行古人的“讀萬卷書，行萬里路�！辈⒘粝侣糜蔚暮圹E，養(yǎng)成寫旅行日志的習慣。介紹旅游資源的特性和價值，介紹旅游景觀的欣賞方法忽然技巧，旅游過程中應該注重處理旅游客體和背景環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識。

　　三、課程目標

　　1、開闊學生視野，使學生對中國、外國著名景點有所了解。

　　2、培養(yǎng)學生初步分析旅游資源價值的能力，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、介紹野外旅行的基本生存技巧和方法，讓學生了解和掌握在野外或者意外情況下生存的本領，提高自我保護、自我生存的意識和能力。

　　4、了解世界旅游資源，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然的情懷，樹立高尚的人生觀和價值觀。

　　5、培養(yǎng)學生對地里的學習興趣，培養(yǎng)自我安排旅游的能力。

　　6、養(yǎng)成寫旅游日記的習慣。

　　四、課程評價標準

　　1、成績評定采用學分制，出勤、紀律、學習情況都占一定的分值。

　　2、不采用書面考試來認定學分，注重學習過程。利用等級制評價。

　　五、實施方法

　　1、文本閱讀法

　　2、圖文展覽法

　　3、情境互動法

　　六、教材內容和課時安排

　　全部課程共18課時，每課安排兩課時，一個學期完成。

　　第一課：新疆

　　第二課：東北

　　第三課：埃及

　　第四課：南太平洋東南亞

　　第五課：澳大利亞新西蘭

　　第六課：阿爾卑斯山脈小島

　　第七課：美國西部

　　第八課：中東中亞

　　第九課：海盜冒險（北歐）

教學計劃篇4

　　一 .課程目標

　　基礎教育階段英語課程的目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　二．學情分析

　　六年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是五年級的衍生又是初中一年級的鋪墊。我們的學生雖然已有三年的英語學習經(jīng)驗，但還有以下一些問題需要解決。

　　1、學習興趣不是很高，部分學生甚至有厭惡感，同時，許多學生還是為學習而學習，談不上興趣問題；

　　2、回家不會學習，無正確的學習方法，不知如何看書.學習態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機會明顯不足。

　　3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學科，聽與讀是非常關鍵環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學生這一點做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。

　　三．教材分析（Unit 1 How tall are you ）

　　本單元學習的主題是比較人的身高體重。主情景圖通過展示孩子們在恐龍博物館里參觀的情景呈現(xiàn)本單元要學習的核心詞匯和句型。通過參觀引導學生了解恐龍典型的身體特征。本單元分為part A 和part B兩部分以及read and write 和let’s check and story time.

　　四．教學目標（Unit 1 How tall are you ）

　　知識與能力目標

　�。�1）能聽、說、讀、寫單詞及句型：taller stronger older younger shorter heavier thinner longer bigger smaller以及句型：How tall is itMaybe 4 meters. How tall are you I’m 1.65 meters. I’m taller than this one. What size are your shoes Size 7 .Your feet are bigger than mine. How heavy are you I’m 48 kg. You are heavier .

　�。�2）能夠在恰當?shù)那榫爸羞\用以上句型比較人和動物的外貌特征：How tall are you I‘m …meters. How heavy are you I’m…kilograms. I’m ....than you. What size are your shoes My shoes are…

　�。�3）語音：理解形容詞比較急的基本構成，即在詞尾加-er.

　�。�4）理解形容詞比較級所表達的意義。

　　情感態(tài)度與文化目標： 1.了解常見的中西方鞋碼標注法。

　　2.了解太陽的位置與影子的關系。

　　五 .教學重難點

　　教學重點：1.能聽、說、讀、寫單詞及句型：taller, stronger, older, younger, shorter ,heavier ,thinner ,longer, bigger, smaller以及句型：How tall is it Maybe 4 meters. How tall are you I’m 1.65 meters. I’m taller than this one. What size are your shoes Size 7 .Your feet are bigger than mine. How

　　heavy are you I’m

　　48 kg. You are heavier .

　　2. 理解形容詞比較級的基本構成，即在詞尾加-er.

　　教學難點：

　　1.能夠在恰當?shù)那榫爸羞\用以上句型比較認和動物的外貌特征：How tall are you I‘m …meters. How heavy are you I’m… kilograms. I’m …than you. What size are your shoes My shoes are…

　　2. 理解部分形容詞由原型變?yōu)楸容^級時需雙寫詞尾的字母，再加者是變y 為 i ,再加-er.例如：thinner, bigger, smaller, heavier.

　　六．單元教學課時安排：六課時

　　-er 或

教學計劃篇5

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　�、僬J識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

　�、谡_、流利有感情地朗讀課文。

　�、哿私庹n文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

　　2、能力目標

　　①培養(yǎng)學生識字、寫字能力

　�、谂囵B(yǎng)學生的朗讀能力

　�、叟囵B(yǎng)學生的語文綜合實踐能力

　　二、教學內容

　　這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平;識字、寫字練習。

　　教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　建議學時數(shù)：2課時

　　三、學生分析

　　學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。

　　四、設計理念

　　體現(xiàn)“情趣”教學理念，將學習過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。通過運用多種教學手段，充分調動與激發(fā)學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個性差異的學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生的全面和諧發(fā)展。

　　[設計特色]

　　充滿激情地讀，思維敏捷地說，動之以情地演，將思維訓練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進，整體提高。

　　五、設計流程

　　第一課時

　　一、吸引學生，揭示課題

　　1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

　　2、(板書課題)，請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求：字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

　　3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生體會形聲字，象聲詞)

　　4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學習了課文就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準;對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2、讀了課文，你有什么問題嗎?

　　3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

　　三、學習生字

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

　　2、認一認

　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出識字卡片，互相認讀

　　②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)

　　4、議一議

　�、傩〗M合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

　�、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

　　四、再讀品悟

　　1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

　　2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

　　3、朗讀檑臺賽

　　4、齊讀課文

　　五、指導寫字

　　1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。

　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)

　　第二課時

　　一、激趣復習，導入新課

　　1、(多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來(配“咕咚”聲)

　　2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音�？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，(引導說到“亂哄哄”)為什么呢?

　　二、創(chuàng)設情境，合作學習

　　(一)學習第2自然段

　　1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

　　(示圖1)聽到聲音，小兔什么樣兒?

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

　　填空：

　　我急得撒腿就跑。

　　我嚇得撒腿就跑。

　　我緊張得撒腿就跑。

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

　　5、指導朗讀

　　他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了!咕咚來了!”

　　(二)學習3—7自然段

　　1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

　　2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

　　3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖，小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容，你會用什么?(慌張、不慌不忙)

　　動物們慌慌張張是因為

　　獅子不慌不忙是因為

　　引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

　　(三)學習8—10自然段

　　“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導朗讀(重點讀好小兔的話)

　　(四)學習11—12自然段

　　睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。

　　(示圖4)這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢?

　　三、總結深化

　　1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么?

　　2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

教學計劃篇6

　　一、單元設計指導思想

　　根據(jù)新課程標準要求，樹立“健康第一”的思想，以學生身心發(fā)展為核心，促進學生身體、生理、心理和社會適應能力的全面發(fā)展；通過各種教學方法和手段的運用，激發(fā)學生對耐久跑學習的興趣，充分發(fā)揮學生主動性和主體性，搭建一個學生展示自我的平臺，把學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點來抓，使學生在寬松和諧的氣氛中體驗成功，享受快樂；為學生終身體育意識打下堅實的基礎。

　　二、單元設計構想

　　該單元學習內容多，教學難度大，單一的'耐久跑教學枯糙乏味。為解決該問題，我們發(fā)揮教研組集體智慧力量，深入地進行教學研究，采取集體備課的形式，共同探討設計適合學生學習興趣、能力提高的方法，通過多種形式的輔助教學，培養(yǎng)學生的學習積極性，樹立自信心、進取心，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣。

　　在設計教學流程時，以耐久跑教學內容為主線，輔以游戲、健身操、花樣跑、臺階訓練及測試等輔助教材進行練習；整個教學流程強調有趣性、多樣性和實效性，注重學生能力培養(yǎng)，將合作意識、團隊精神、保護幫助融入到課堂中；在教學的個別環(huán)節(jié)，進行小組間、學生間評價，鼓勵優(yōu)秀改進不足，形成和諧包容的課堂氛圍，爭取獲得較好的教學效果。

　　三、學生情況分析

　　初二學生正處于分化與定形階段，學生學習習慣、學習方式在交替更新時期，此時，學生精力旺盛，希望通過體育活動強身健體、調整情緒，提高運動成績，為未來中考體育奠定基礎。因而，耐久跑是初二教學的重點，教師如何把握這個教材，既要使學生主動學習，又要使學生樂意學習。通過學生情況分析認為：學生在學習耐久跑教材時，有一定的畏難情緒。一方面，教材本身就枯糙乏味，教師的教學方式簡單缺泛創(chuàng)新，過去教學千篇一律，影響了學生學習興趣；另一方面，學生吃苦耐勞精神欠缺，主動學習愿望不強。教師談到學習耐久跑時，學生怨言多，意見分歧大。這些原因的產(chǎn)生與過去學校體育教學方法、手段、措施不力有很大的關系。那么，在新課程標準的指導下，教師要運用新的教學理念和現(xiàn)代教育手段，結合多種教學方法，激勵學生主動學習，自覺參與的熱情；培養(yǎng)學生運動興趣，提高體育素養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)教學方式，力求教學的多樣性、趣味性，把學生吸引到體育課堂中來。為學生終身體育奠定基礎。

　　四、教材分析與處理

　　本單元主教材內容是耐久跑，從技術教學看包括起跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺、呼吸方法、跑動節(jié)奏、體力分配等等；如果只是為了完成傳授主教材的教學內容，讓學生知道這些技術是遠遠不夠的。在新課程標準的指導下，面向全體學生，樹立“健康第一”的指導思想，在體育健康課教學中既要弘揚學生的主體性和主動性，又要充分體現(xiàn)體育健康課的價值，使學生身心全面發(fā)展,促進學生身心健康向上，為終身體育奠定堅實的基礎。那么，如何調動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)教學方法，提高教學效益呢？通過分析探討，針對初二教材和學校、學生的實際，以耐久跑為主教材，結合教師的特長愛好來改變傳統(tǒng)的教學方法。如：①確立主題《突破障礙、沖出封鎖》，設計情景加以引導的模式，以紅軍長征為背景，通過各種動員、訓練去完成主教材耐久跑的教學任務。②以趣味游戲的串聯(lián)方式來激發(fā)學生的學習興趣，在練習中不斷灌輸知識，提高學生的奔跑能力等。在輔助教材的選擇上加以突破；如在輔助教材中選擇了①復習自編操過度到主教材耐久跑的教學上；②從健身操練習過度到耐久跑的重復跑③復習籃球運球技術轉向耐久跑的計時跑教學上等等。以學生為中心，使課堂充滿活力；避免以教材為中心，學啥教啥的現(xiàn)象。從而，提高學生的學習興趣，轉變學習觀念，使學生終身受益。

　　五、組織與教法

　　1．在教學方法上，力求教學方式的多樣化、不只是為教而教、為學而學；而是為教與學的和諧發(fā)展來改變教學方式，豐富教學內容，注重學生學習的參與性。摒棄過去學生被動學習的狀況，通過多樣的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高學生的主動學習的熱情。在學習中，通過多種學習評價，增強學生的自尊、自信、自強不息的品質。

　　2．在課的組織上，教師是引領者，設計、創(chuàng)造、組織、協(xié)調各教學環(huán)節(jié)。學生在教師的指導下，討論分析、探究合作、自己設計、與教學內容相關的一些練習方式。同時，發(fā)揮體育骨干的作用，使教師從教練員的角色中解脫出來。

　　六、確立新的評價方式

　　在本單元學習中，采取多種評價方式對學生成績進行評價，打破了傳統(tǒng)耐久跑中按時間多少來評價成績的模式；在評價的方式上，既有教師對學生的評價，又有學生自我評價和小組評價。在評價內容上，既有學生態(tài)度、心理和行為的評價，又有學生體能和技能的評價。學生體能是有差別的，用一個評價模式去評價學生是不現(xiàn)實的。因而，運用新的評價方法去評價學生是人性化的體現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。