生態(tài)瓶的制作教學(xué)課件
科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為主體的一門(mén)課程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視實(shí)踐活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的最有效途徑之一。下面是小編整理的生態(tài)瓶的制作教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：生態(tài)瓶的制作教學(xué)課件
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，本課是“通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在構(gòu)建和觀察微型生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)及生物圈的理解，明確生物、植物、動(dòng)物之間的依賴(lài)關(guān)系。”從學(xué)生的角度來(lái)衡量，本課有吸引學(xué)生投入大量熱情參與的條件，雖然制作的過(guò)程比較簡(jiǎn)單，但確保實(shí)驗(yàn)獲得高成功率的隱性因素，反而很復(fù)雜。因此，幫助學(xué)生將“對(duì)生命及生態(tài)系統(tǒng)的理解”轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Р僮鞯男袨槭潜菊n的難點(diǎn)，在這探究過(guò)程中，要讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一引起有意義的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)以及生物群落中動(dòng)植物間的相互依存關(guān)系，并能在比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。雖然我們的學(xué)生處在農(nóng)村，但接觸大自然的機(jī)會(huì)還是很少，對(duì)生態(tài)環(huán)境理解也比較膚淺。為了讓學(xué)生感受自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們觀察熟悉的自然環(huán)境，并在觀察中想象，在想象中思索，把學(xué)生帶到一種力所能及、引人入勝的探索性活動(dòng)中去，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得更多新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜。
三、設(shè)計(jì)思想：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。一位名人曾講過(guò)這樣一句話：“我聽(tīng)了，我忘記了;我看了，我知道了;我做了，我記住了�！边@句話形象地說(shuō)明了“做”的重要性。著名教育家陶行知先生也提出的“做中學(xué)”的科學(xué)觀念�；谶@些考慮，本節(jié)課我讓各種探究“活動(dòng)”來(lái)貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受，理解科學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，在輕松的交流過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高教學(xué)效果。讓學(xué)生做到像科學(xué)家那樣自己去探究大自然的秘密，合作構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)的本領(lǐng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察池塘里的生物環(huán)境資料，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案。
2、過(guò)程與方法：
(1)、在探索過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，收集有關(guān)材料，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
(2)、在制作生態(tài)瓶的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)能互相聽(tīng)取意見(jiàn)，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。
(2)樹(shù)立愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶的方案以及根據(jù)方案來(lái)做一個(gè)生態(tài)瓶。
2、難點(diǎn)：理解以及這些生物和非生物的關(guān)系。
六、教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生在課前搜集一些有關(guān)生態(tài)瓶的資料;
2、做生態(tài)瓶需要的材料：大可樂(lè)瓶(洗凈)、金魚(yú)(小蝦)、河水、適合在生態(tài)瓶里生活的生物，淘?xún)舻纳匙?生態(tài)池塘的錄像。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.演示一段水族館的錄像。
2.讓學(xué)生思考，討論下列問(wèn)題：
(1)在這個(gè)池塘里有哪些生物和非生物呢?
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?
(4)動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)作了哪些貢獻(xiàn)?
(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對(duì)生物有什么作用?
3、通過(guò)學(xué)生的回答，教師做出小結(jié)：植物為動(dòng)物提供了氧氣和平共處玩耍休息的場(chǎng)所，動(dòng)物為植物提供了二氧化碳、肥料等。而這些生物與非生物之間也存在著各種依賴(lài)關(guān)系，這就是自然界中的生態(tài)系統(tǒng)。
4、請(qǐng)學(xué)生舉例，還有什么也能算是生態(tài)系統(tǒng)?
5、打開(kāi)書(shū)本，將生態(tài)系統(tǒng)的概念劃出來(lái)，并認(rèn)真讀一讀。
(二)、探究交流，設(shè)計(jì)方案。
1、揭示設(shè)計(jì)主題：今天我們要來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)水生的生態(tài)瓶。
2、思考：要在可樂(lè)瓶這樣小的范圍內(nèi)，建造一個(gè)水生生態(tài)系統(tǒng)，你們認(rèn)為會(huì)是怎樣一個(gè)情景呢?(如：我們的生態(tài)瓶里準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活?是應(yīng)該先放植物呢還是先放動(dòng)物呢?瓶中的動(dòng)物放多少才能夠生存?等等)
3、教師提供設(shè)計(jì)圖紙，讓學(xué)生分小組討論并設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的初步方案，教師巡視和指導(dǎo)。
4、選擇一些典型設(shè)計(jì)進(jìn)行交流展示，評(píng)價(jià)哪個(gè)小組最合理，有什么不足。提出合理的`建議。
5.匯報(bào)方案。
方案設(shè)計(jì)得差不多了，讓我們一起來(lái)交流一下。請(qǐng)大家對(duì)其他組設(shè)計(jì)的方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出合理的建議。
(三)、根據(jù)方案，制作生態(tài)瓶。
1、請(qǐng)各組學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行改進(jìn)，并討論應(yīng)該怎樣安排制作的步驟。
2、在學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，教師提出指導(dǎo)意見(jiàn)。
3、學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計(jì)方案，領(lǐng)取相應(yīng)的制作材料做一個(gè)生態(tài)瓶。
4、學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生完成制作，并讓學(xué)生貼上標(biāo)簽：
(四)、展示評(píng)比，總結(jié)表?yè)P(yáng)。
1、現(xiàn)在生態(tài)瓶已經(jīng)完成了，哪一組愿意讓同學(xué)們欣賞和評(píng)價(jià)一下呢?
2、請(qǐng)各小組代表介紹：你的生態(tài)瓶里面生物的設(shè)計(jì)意圖。
3、同學(xué)們認(rèn)為他們小組這樣安排合理嗎?適合這些生物生長(zhǎng)嗎?還需要哪些改進(jìn)嗎?
4.老師及時(shí)表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)意圖合理、有創(chuàng)意，合作完成較好的小組。
(五)、課后延伸，深入生活。
1、讓學(xué)生商量決定生態(tài)瓶的存放位置。
2.學(xué)生分工進(jìn)行管理和觀察生態(tài)瓶，并做好觀察記錄。
篇二：生態(tài)瓶的制作教學(xué)課件
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。
過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。
【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子去發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：
1.看書(shū)14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：
(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草，魚(yú)類(lèi)，蝦，軟條類(lèi)如田螺河蚌，水鳥(niǎo)類(lèi)如鴨，水生昆蟲(chóng)，青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存條件?
(3)池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助?
(4)動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)?
(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對(duì)生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)
2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹(shù)林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。
二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：
1.說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。
2.學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢?問(wèn)題提示：
(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活?
(2)什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活?
(3)如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么?
(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎?
(5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么?(生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題)
4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類(lèi)、數(shù)量等。
三、制作生態(tài)瓶：
1.說(shuō)明制作步驟：
(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放)。
(2)裝入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
(4)再放入小動(dòng)物。
(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。
2.根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。
3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。(16頁(yè)的生態(tài)瓶觀察記錄表)，提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。
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