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生命生命的教學(xué)課件

時間:2021-03-31 12:15:06 教學(xué)課件 我要投稿

生命生命的教學(xué)課件

  《生命生命》課文

生命生命的教學(xué)課件

  我常常想,生命是什么呢?

  夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去,騷擾著我。趁它停下的時候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

  墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。

  有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳,那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

  雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  《生命生命》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法,理解含義深刻的句子。

  3.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  教學(xué)重點:

  理解三個事例中蘊含的道理。

  教學(xué)過程:

  一、格言導(dǎo)入。

  同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)中大家積累了許多名言、警句,是嗎?其中一定有你最喜歡的,誰愿意把自己最喜歡的名言有感情地說給大家。

  1.學(xué)生說自己最喜歡的名言,教師點評。

  2.教師出示自己喜歡的人生格言。

  一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻(tuì)變?yōu)橐恢晃迳邤?lán)的彩蝶。因為,生命本身就是一樁奇跡。

  --杏林子

  這是著名女作家杏林子對生命的感悟,大家自由讀一讀這段名言,想一想有沒有什么問題?(生:為什么說生命是一樁跡?)帶著這個問題,我們來學(xué)習(xí)杏林子的作品《生命生命》。

  二、理清事例。

  1.自由通讀全文,把課文讀正確,讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。文中有沒有讀不準(zhǔn)的字音?老師想考考大家,誰有信心讀準(zhǔn)這些詞?(學(xué)生領(lǐng)讀)

  騷擾動彈掙扎

  鼓動欲望茁壯

  即使震撼糟蹋

  2.指名讀。4名學(xué)生每人讀一節(jié),思考:作者寫了哪幾個事例?用自己的話簡練地說一說。(板書:飛蛾求生瓜子生長心臟跳動)

  3.作者就是通過這三個事例感受生命的。請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這三個事例,看看哪些語句能讓你感受到生命是一樁奇跡?把句子畫下來,多讀幾遍。

  三、精讀細(xì)品,感悟生命。

  (一)飛蛾求生

  語言點1:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

  語言點2:飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

  飛蛾為什么能夠創(chuàng)造生命的奇跡?(點評:飛蛾被捉,居然能死里逃生,真?zhèn)是奇跡!對這個事例誰還有補充?)

  (1)自己頑強(qiáng),極其珍愛生命。

  師:從哪些詞語感受到頑強(qiáng)?讀出奮力抗掙的精神。(你們知道飛蛾能活多長時間嗎?平均壽命只有9天,只有9天啊!可它卻為了這短暫的9天拼命地掙扎著,無論怎樣危險,無論能否成功,它都沒有放棄。同學(xué)們,我們共同感受飛蛾那強(qiáng)烈而鮮明的.生命力。伸出手來,五指用力,握空拳。有一只飛蛾就握在你們手中,正在拼命地掙扎,帶著這種感覺。我們再來讀這句話,讀時注意加重這些詞的語氣。)

  師:大家想一想飛蛾能創(chuàng)造生命的奇跡?除了自己珍愛生命,還有什么原因?

  (2)作者被生命而感動。

  小結(jié):是的,作者被生命震驚了,被感動了。在作者眼里,這飛蛾和一草一木、魚蟲鳥獸,與在座的老師、同學(xué)一樣,都是鮮活的生命,它也有生存的權(quán)力,理應(yīng)受到尊重。

  (二)瓜子生長。

  你還從哪些語句感受到生命是奇跡?

  語言點:“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”

  1.具體說一說你是怎樣感受到瓜子的生命是奇跡的?(點評:在不具備孕育生命的條件下,仍然能夠創(chuàng)造生命!這不能不說生命是奇跡。)

  2.思考:瓜子為什么能創(chuàng)造生命的奇跡?(生:它具有頑強(qiáng)的意力和不屈的精神。)

 、成献骼首x。誰能讀出瓜子這種不屈的精神? 指名(畫線部分全體讀)

  過渡:飛蛾面對死亡,拼命掙扎,起死回生;瓜子身處黑暗,沒有泥土的滋養(yǎng),憑著不屈的精神創(chuàng)造了生命的奇跡。那么,作者自己的生命又在哪呢?

  (三)心臟跳動

  語言點1:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。

  1.請大家都來讀讀這句話,品一品有什么感受。

  2.心臟跳動也是奇跡嗎?我們來聽一聽自己的心跳,(播放心跳的聲音,教師旁白)這鮮活的心跳已經(jīng)伴隨你10年了,足足3650個日子;這強(qiáng)烈的心跳已經(jīng)屬于你近9萬小時,500多萬分鐘,也許你從未關(guān)注過它;這活躍的心跳在你的胸膛里已經(jīng)跳動了約4億次,你又注意過多久呢?

  3.聽了這鮮活的心跳,你有什么感受?帶著你的感受再讀這句話。

  指名讀--自評、他評--師范讀--全班齊讀

  語言點2:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它。

  過渡:是的!生命只屬于自己,所以作者才說--(出示句子)

  1.齊讀,讀了這句話你知道什么了?

  2.想一想,句中的“糟蹋”是什么意思?可以換成什么詞?(浪費、損害……)

  3.生活中你知道哪些浪費生命、損害生命的現(xiàn)象?

  4.通過讀課文,你來猜一猜作者是怎樣對待自己的生命的?

  還是用這個句子,請你在()里填上合適的詞表明作者的生命態(tài)度。

  我()好好地使用它,()白白地糟蹋它。

  5.作者是怎樣好好使用自己生命的呢?我們聽聽作家杏林子的故事(出示杏林子簡介)

  6.杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡?聽了這段介紹你對“生命本身就是一樁奇跡”有什么認(rèn)識?

  四、感悟生命,寫格言。

  1.你還還知道哪些珍愛生命、善待生命的人物?

  師:類似這樣的生命還有當(dāng)代保爾張海迪、海倫凱勒、歌手叢飛。

  2.這些都是平凡世界里的不平凡人物。那么,作為普通人,我們的生命該如何度過?你對生命的意義和價值又有哪些思考?請大家拿起筆,也像杏林子,張海迪那樣,寫一句關(guān)于生命的格言。

  (1)學(xué)生寫。(2)交流。

  全課小結(jié):帶著對生命的感悟,過好每一天。只要我們懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,就一定會創(chuàng)造出屬于你自己的生命奇跡!

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