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小學(xué)課件《盤古開天地》教學(xué)反思
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到盤古創(chuàng)造宇宙的偉大神奇？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.復(fù)習(xí)引入簡(jiǎn)潔有效。齊讀課題后通過(guò)教師引讀全文的中心句，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而在學(xué)生第一課時(shí)感悟的基礎(chǔ)上，緊扣“偉大神奇”展開教學(xué)，解讀文本。既在知識(shí)和情感上注意了與第一節(jié)課的銜接，又從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，有效地過(guò)度到第二課時(shí)的教學(xué)。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生抓住動(dòng)詞在讀中體會(huì)，聯(lián)系上下文體會(huì)盤古的勇敢，自己配合動(dòng)作感受等方式，引導(dǎo)學(xué)生加以讀的感悟，都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效實(shí)現(xiàn)工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、想象著讀等方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。在教學(xué)中還注意在學(xué)生想象盤古為我們創(chuàng)造的宇宙的美麗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩形容詞詞組在表情達(dá)意上的效果，隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的 ，變成了 。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。在美讀中進(jìn)而感受盤古身上體現(xiàn)出的偉大的獻(xiàn)身精神， 不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
4、教師的總結(jié)評(píng)價(jià)力求做到多元地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
教師課上評(píng)價(jià)時(shí)不只評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的正確與否，還關(guān)注學(xué)生積極的情感和勇敢的表達(dá)，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中為盤古的獻(xiàn)身精神而震撼，為作品語(yǔ)言
的精到而贊嘆，為自己的學(xué)習(xí)能力而欣喜。此外，在評(píng)價(jià)總結(jié)中同時(shí)注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的韻腹。如：在師生合作讀四自然段后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀時(shí)說(shuō)：“讀來(lái)多有氣勢(shì)呀！就像大海的波浪，一浪接一浪�！痹谒淖匀欢谓虒W(xué)時(shí)，從引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形容詞詞組想象宇宙美麗后，教師總結(jié)：“這些詞語(yǔ)，將盤古為咱們創(chuàng)造的這個(gè)美麗的宇宙生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在我們面前！多妙呀！”。在學(xué)生仿寫后說(shuō)：“盤古用整個(gè)身體為我們變成的世界萬(wàn)物孩子們能說(shuō)完嗎？所以聰明的小作者用了一個(gè)奇妙的符號(hào)省略號(hào)表示�！边@些設(shè)計(jì)都旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟排比句、省略號(hào)、形容詞詞組在表情達(dá)意上的'作用，多元而有效地關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)應(yīng)進(jìn)一步把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，似乎學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中！盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。
2、整篇課文中蘊(yùn)涵著許多語(yǔ)文工具性訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)神話故事神奇的特點(diǎn)和盤古的獻(xiàn)身精神也應(yīng)在教學(xué)中貫穿始終。在具體的教學(xué)過(guò)程中怎樣將工具性和人文性更有機(jī)地結(jié)合，
達(dá)到更好的教學(xué)效果，還可進(jìn)一步的思考。 3、復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的復(fù)述能力需要在訓(xùn)練中加強(qiáng)和提高。如何對(duì)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行有效的指導(dǎo)，如何讓學(xué)生在訓(xùn)練中有所提高？還需要自己下來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐
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