多媒體的教學課件
多媒體演示教學的理論基礎是學生在同一時間內同時接受各種感覺的刺激，可以更有利于其學習，更能提高學習的效率。以下是小編為大家整理分享的多媒體的教學課件，歡迎閱讀參考。
多媒體的教學課件
隨著信息技術的發(fā)展，計算機的普及和多媒體技術的興起，集文字、圖像、聲音、動畫和視頻為一體的多媒體日益受到廣大教師的青睞，許多教師越來越多地在課堂上使用多媒體演示。這種基于多媒體技術的演示方式就是多媒體演示，國外一般稱為“電子顯示”（electronic presentation）。把多媒體演示技術和方法應用于課堂教學，即為多媒體演示教學。
多媒體演示教學的理論基礎是學生在同一時間內同時接受各種感覺的刺激，可以更有利于其學習，更能提高學習的效率。多媒體演示教學可以照顧到不同認知風格的學生，使各種認知偏好的學生在教學中都得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┒嗝襟w演示教學的特點
1．影響范圍廣
傳統(tǒng)課堂演示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演示一般局限于較小的范圍。而多媒體教學演示可以突破時空上諸多限制，把演示范圍得以無限擴大。只要具有條件，教師可以在任何地方向任何需要者進行演示，甚至可以把演示教學內容放到互聯(lián)網上，使任何人在任何時間都可以進行學習。
2．靈活性和開放性
傳統(tǒng)課堂演示一旦制作好，在課堂上使用時很難更改。而多媒體課堂演示具有更強的靈活性和開放性。隨著教師對多媒體技術掌握的日益精通，很多教師可以在課堂演示多媒體教學過程中，根據學生的實際情況進行靈活性的修改，如添加、補充、刪除一些內容，使演示的內容更適合學生的實際情況。而且學生也可以和教師共同參與演示內容的修改，這樣會使學生更主動、更積極地學習。
3．直觀性和情境性
多媒體演示教學綜合利用語言、音響、圖像、動畫、圖表等多種媒體，能直觀、生動形象地使學生感受所學習的內容，加深對學習內容的印象，利于學生觀察力、想象力、感受力的培養(yǎng)。這種教學很容易營造出教學所需要的課堂氣氛和情境，使學生有身臨其境的感覺，因此學生能在這種情境下進行有意義的學習。尤其對于一些離現實生活、離學生經驗較遠的問題，使用多媒體演示模擬情境，能很生動直觀地使學生理解問題并解決問題。
�。ǘ┒嗝襟w演示教學的要求
(1)多媒體演示要與教學方法結合起來。多媒體演示具有形象、生動、直觀、動態(tài)和充分提供圖文聲像等綜合信息的特點，但它不能單獨用于課堂教學，必須與多種教學方法相結合才能充分發(fā)揮它的作用。
(2)課堂上，教師在演示課件時，要給學生以適當的點撥，有意識地將學生置于總結發(fā)現的地位，促使學生思索、探究，而非被動接受，這樣的教學才會取得良好效果。
(3)掌握課件的可控性。課件在使用時必須能根據教師的意圖進行操作，如暫停、跳轉、返回、繼續(xù)、重復某一內容、靜音等,只有這樣才能在有限的課堂時間內最大限度地發(fā)揮多媒體的效力。否則，授課教師就不能根據課堂的具體情況來控制課件的走向，而是被動地成為課件的解說員，就無法發(fā)揮教學的主觀能動性。
(4)課件設計時要心中有學生。教師在制作多媒體演示課件時要做到心中有學生，如顏色的設置，要考慮是否對比明顯，學生是否看得清楚，是否喜歡等。再如順序的安排，要考慮是否符合學生的思維發(fā)展順序，是否能激發(fā)起學生的學習興趣等。只有這樣設計出來的課件才會受到學生的喜愛。
�。ㄈ┒嗝襟w演示教學各個階段的教學設計
多媒體演示教學按時間先后、教師的任務不同可以劃分為目標定位階段、課件制作階段、演練階段、課堂演示階段這四個基本階段。
1．目標定位階段
教師在設計多媒體演示教學時，首先要對本節(jié)課所要達到的總體目標有一個明確的定位，同時還要明確在這個總目標下，如何劃分小目標以促成總目標達成。還要考慮這些小目標在各個教學階段如何實現。如《石榴》一課，一位教師想進行多媒體教學，把這節(jié)課的'教學目標定位于讓學生體會“美”,并教會學生寫作的方法。在這個總目標下，總目標被分為幾個子目標：如體會“美”可以由淺到深分為體會水果之美、成長之美、成熟之美；寫作方法目標又可以分為從顏色、味道、形狀等方面來描寫事物。這樣教師就可以繼續(xù)設計如何在教學的各個環(huán)節(jié)使用多媒體技術使這些子目標達成。在目標定位階段還要考慮到學生年齡階段的特征，教師所設計的目標要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，學生“跳一跳”就可以達到目標，過難或過易的目標都不利于學生的發(fā)展。
2．課件制作階段
教師在多媒體課件制作前首先要確定教學內容的重點、難點、要點、疑點等，并對這些教學要點總結歸納，組織分析，找出它們之間的邏輯聯(lián)系。之后，確定哪些內容要采用什么形式來實現教學目標。這就需要教師就自己的初步想法設計出教學流程圖，設計出教學的每個階段進行什么內容。其次，教師要根據所設計的教學流程來收集和整理資料，包括聲音資料、圖像資料、文字資料等。教師在資料收集時，一定要結合教學內容和自己設計的流程圖來進行，使資料為教學服務，資料要能生動形象地支持所要傳達的觀點。資料收集來后就要進行整理。把所收集的資料放入所設計的流程中，看是否合適，對有些資料要按照教學內容和流程的要求進行剪切、合并或刪除等，如錄像的剪切、文字與動畫的合并、某些不合適資料的刪除等。接著就要根據自己所制作的流程、選擇的資料進行課件制作。在課件制作中要注意選擇好軟件，一般使用的課件設計軟件有Authorware和PowerPiont等。教師在制作課件時應考慮教學資料的結構與順序是否符合學生的思維、心理發(fā)展邏輯順序。如小學生好奇心強，在課件順序上要考慮調動其好奇心，課件展示要給學生留有疑問，以激發(fā)其學習的興趣。此外在演示課件中還可以包括備注頁、講義等內容，使教學演示更為完整。
3．演練階段
課件制作好后并不能直接用于課堂教學，尤其對新手教師來講。還需要一個演練的階段。教師運用設計好的課件進行教學演練，找出課件中還存在的問題，把握操作技術，思考如何使語言與課件配合達到較好的效果。在此基礎上，教師對課件進一步地修改使之更完善，更科學。
4．課堂演示階段
教師把自己設計的多媒體課件真正用于課堂教學。首先，要做好準備工作。教師要在課前把上課所需使用的儀器、設備等調試好，如調試好計算機、投影儀、麥克風、燈光等。其次，要注意語言講解和課件展示的結合�，F實中許多教師認為利用多媒體教學，教師在課堂上只要會點鼠標就可以了，課件里什么內容都有。這是一種完全錯誤的觀念，教師在上多媒體演示教學課時，并不只是一個操作者，他還應該是講解者、調控者。教師要根據學生在課堂上的實際情況調節(jié)自己的語言講解，使自己的語言與課件完美結合，使學生對教學內容有更深刻的理解。教師要根據學生掌握教學內容的情況，來控制課件演示的放映節(jié)奏。在演示中要適當停頓，給學生留有思考的時間和空間。在長時間不用課件時，應把課件屏幕設計為白屏或黑屏，以避免分散學生的注意力。值得注意的是，課件在課堂演示的過程也是教師和學生共同學習的過程，因此，教師要根據學生在課堂上產生的新問題，自己在課堂上產生的新想法，對原來設計好的課件進行修改，使之進一步完善。教師在演示課件時，在課件的空白處可以根據學生的要求添加一些文字或圖形。這樣，多媒體課件教學就更加具有靈活性，也更能符合學生的特點和實際情況。
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