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畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-11 14:49:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

畫楊桃第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  【設(shè)計(jì)思路】

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  針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),從文本的整體性出發(fā),形成了一個(gè)閱讀話題──如何理解“實(shí)事求是”?并通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”整合推動(dòng)實(shí)施建構(gòu),逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵──學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事梗概

 。、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題

 。、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵:感受老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度,學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評價(jià)別人的畫。

  【教學(xué)現(xiàn)場】

  一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課

  師:看,今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物,(出示楊桃)這是──楊桃,是一種營養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?

  生:有趣。

  師:(對照課前板書:岑桑)在著名作家岑桑心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他直到現(xiàn)在還清楚地記得小學(xué)時(shí)畫楊桃的經(jīng)歷,想知道其中的故事嗎?

  生:想。

  師:那讓我們一起跟隨作者去──(出示課題)

  生齊讀:畫楊桃。

  二、初讀課文、整體感知

  師:用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

 。ㄉ杂勺x課文)

  師:誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

  生:有一次上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫!ǖ冢捕危

  師:你不僅將這段話讀得非常流利,而且?guī)狭俗约旱母星,真不錯(cuò)!

  生:我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,父親開始教我畫畫。……(第1段)

  師:你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!你來當(dāng)小老師領(lǐng)讀吧!

  生:叮囑。

  生齊讀:叮囑。

  生:于是,老師請這幾位同學(xué)輪流坐到我的座位上。……(第13~16段)

  師:你的聲音真好聽!

  生:老師讓這幾個(gè)同學(xué)坐回自己的.座位上,然后和顏悅色地說:……(第18段)

  師:讀得一字不差,真了不起!

  生:這位老師的話同我父親講的是如此相似,他們的教誨使我一生受用。(第19段)

  師:剛才你把帶拼音的這個(gè)詞讀得很正確,再來讀一讀。

  生:教誨。

  生齊讀:教誨。

  師:“教誨”是表示有教育意義的話語,所以“誨”字是言字旁,(師范寫),很多同學(xué)覺得寫這個(gè)字很簡單,可能沒有注意到這里的筆順應(yīng)該是點(diǎn)-橫-點(diǎn),自己拿起筆練寫一個(gè)吧!注意寫字的姿勢。

 。ㄉ殞懀瑤熝不兀

  師:同學(xué)們可真了不起,這么短時(shí)間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

  生:同學(xué)們對我的畫大聲譏笑的情景。

  生:老師對我們說的教誨。

  生:老師和同學(xué)們之間的交流、對話。

  生:我畫得那幅很像五角星的畫

  師:看來,圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

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