《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-05 10:34:30 林強(qiáng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例11篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例11篇

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者魯迅所要表達(dá)的思想主題。

　　學(xué)習(xí)并掌握本文運(yùn)用對比手法進(jìn)行肖像描寫的技巧。

　　2. 過程與方法：

　　通過閱讀、討論和寫作練習(xí)，深入理解作品內(nèi)容和主題。

　　運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)講讀法相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情，以及小說末尾寄予的深沉思想感情。

　　激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)、對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟在景物描寫和肖像描寫中運(yùn)用對比手法的好處。

　　理解小說的主題和作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：

　　品味文中議論性的語句，體會(huì)它們對表達(dá)作者的思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　《故鄉(xiāng)》原文及注釋

　　網(wǎng)絡(luò)資源鏈接

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1. 導(dǎo)入新課：

　　通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅的生平及作品，引出《故鄉(xiāng)》的.教學(xué)。

　　2. 整體感知：

　　學(xué)生默讀課文，了解小說的大致情節(jié)和主要人物。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說的寫作背景。

　　3. 重點(diǎn)段落分析：

　　分析小說中的景物描寫，如“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”與“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”的對比。

　　分析閏土和楊二嫂的人物形象，通過對比手法理解他們的性格變化。

　　第二課時(shí)

　　1. 深入討論：

　　學(xué)生分組討論小說的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解作品。

　　討論作者通過《故鄉(xiāng)》想要表達(dá)的思想感情。

　　2. 寫作練習(xí)：

　　要求學(xué)生運(yùn)用對比手法描寫一個(gè)熟悉的地方，如家鄉(xiāng)、學(xué)校等，表達(dá)自己對它的感情變化。

　　3. 課堂小結(jié)：

　　總結(jié)小說的主題和作者的思想感情。

　　強(qiáng)調(diào)對比手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。

　　五、作業(yè)布置

　　閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》中的其他短篇小說，比較它們在主題和手法上的異同。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：

　　深入理解《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)和人物形象。

　　掌握對比手法在小說中的運(yùn)用及其作用。

　　2. 過程與方法：

　　通過講讀法、討論法和寫作練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的深情厚誼和對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。

　　培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文關(guān)懷精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　把握小說的情節(jié)和線索，理解環(huán)境描寫的作用。

　　分析主要人物形象，理解他們的性格變化及其原因。

　　難點(diǎn)：

　　品味文中議論性的語句，體會(huì)它們對表達(dá)作者思想感情和表現(xiàn)文章中心的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　《故鄉(xiāng)》原文及注釋

　　相關(guān)教學(xué)視頻和圖片資源

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1. 導(dǎo)入新課：

　　通過播放一段關(guān)于故鄉(xiāng)的短片或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。

　　2. 整體感知：

　　學(xué)生快速瀏覽課文，了解小說的主要情節(jié)和人物。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析小說的寫作背景和時(shí)代特征。

　　3. 情節(jié)梳理：

　　學(xué)生分組討論小說的情節(jié)線索，如“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的過程。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)階段的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　1. 環(huán)境描寫分析：

　　學(xué)生找出小說中的環(huán)境描寫語句，分析其作用和效果。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對比記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的'故鄉(xiāng)，理解環(huán)境變化的根本原因。

　　2. 人物形象分析：

　　學(xué)生分析主要人物形象，如閏土、楊二嫂等，理解他們的性格變化及其原因。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比手法理解人物形象的塑造。

　　3. 寫作練習(xí)：

　　要求學(xué)生運(yùn)用對比手法描寫一個(gè)熟悉的人物，表達(dá)自己對他的感情變化。

　　第三課時(shí)

　　1. 深入討論：

　　學(xué)生分組討論小說的主題和作者的思想感情，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解作品。

　　討論小說中的對比手法在表達(dá)主題和塑造人物形象方面的作用。

　　2. 課堂小結(jié)：

　　總結(jié)小說的主題和作者的思想感情。

　　強(qiáng)調(diào)對比手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用這一手法。

　　五、作業(yè)布置

　　閱讀魯迅的其他作品，如《朝花夕拾》中的散文，比較它們在主題和手法上的異同。

　　寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的短文，運(yùn)用對比手法表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的感情變化。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

　　本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。

　　【實(shí)施方案】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

　　2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

　　4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

　　2、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

　　2、從名、時(shí)、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、想一想，小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

　　三、反饋展示，討論交流

　　預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

　　1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

　　(學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1～5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6～77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78～88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)

　　2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

　　四、合作探究，分析形象

　　1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?

　　明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

　　2、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對比?請細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

　　(用小黑板或投影顯示以下表格。)

　　對比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動(dòng)作、語態(tài) 活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇，熱情、純真。

　　4個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

　　9個(gè)省略號(hào)(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度 “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

　　──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

　　──將希望寄托于神靈。

　　3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿熱情和希望的.小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

　　討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　4、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

　　明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

　　5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?

　　討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

　　明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

　　五、品味語言，體會(huì)感情

　　齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

　　1、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?

　　(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受。)

　　2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

　　明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

　　3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?

　　討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

　　4、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

　　討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

　　5、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?

　　討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。

　　6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

　　討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

　　7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

　　8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義?

　　在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

　　六、理解朗讀，積累詞語

　　老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

　　2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

　　七、回顧過程，交流收獲

　　1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)?

　　2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

　　八、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

　　課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷�、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．通過對環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的情感。

　　2．理清小說的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3．通過對人物的語言、外貌等描寫的體會(huì)，分析人物性格，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而理解作品主題。

　　過程與方法：

　　1．通過對關(guān)鍵語句的分析，體會(huì)環(huán)境描寫對表達(dá)主題的作用。

　　2．通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。

　　3．合作探究，閱讀分析運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法，理解文章主題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且在思想上對農(nóng)民造成了深深的毒害；體會(huì)作者對現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過對環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的情感。

　　2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。

　　2．結(jié)合背景，多角度理解小說主題。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。

　　2．合作探究，通過生生、師生之間的交流對人物形象進(jìn)行分析總結(jié)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。

　　3．在課文主題理解中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見解。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）朗讀導(dǎo)入

　　1．請學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。

　　“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”

　　“時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒有一些活氣�！�

　　2．請學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

　　3．教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。

　　前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

　　二十余年過去，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進(jìn)文本。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對突出人物和深化小說主題的作用。

　　（二）感知學(xué)習(xí)

　　1．了解寫作背景。

　�。�1）指名學(xué)生結(jié)合資料，介紹寫作背景，教師總結(jié)。

　　辛亥革命后，封建制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經(jīng)濟(jì)命脈，控制了政治和軍事力量。中國農(nóng)民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。

　　小說《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月，后被編入小說集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說�！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感。

　�。�2）結(jié)合資料介紹作家、作品。

　　魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說集）。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

　　2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段，并概括每部分內(nèi)容。

　�。�2）閱讀課文，選擇任意一個(gè)人物，進(jìn)行復(fù)述介紹。

　　可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

　　要求：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語言要簡潔明了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容；復(fù)述介紹人物，有利于增強(qiáng)對人物的了解。

　�。ㄈ┨骄咳宋镄蜗�

　　再讀課文，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象，體會(huì)對比手法。

　　1．分析閏土形象。

　　分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

　　設(shè)計(jì)討論問題：

　　這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對比）

　　這些段落從哪幾方面進(jìn)行對比？通過對比突出了什么？

　　學(xué)生分小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié)。

　�。�1）外貌對比。

　　少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。

　　中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化，命運(yùn)悲慘。

　�。�2）動(dòng)作、對話對比。

　　少年閏土：通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)�？梢詮膶υ捗鑼懙姆治龊蛯κ÷蕴�(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

　　中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說不盡的苦處。

　　還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對比。

　�。�3）閏土對“我”的態(tài)度前后對比。

　　少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對“我”情真意切，小伙伴親密無間。

　　中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛�！拔摇卑峒医o他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格。

　�。�4）小結(jié)。

　　小說通過對比，揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的.社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。

　　2．分析楊二嫂形象。

　�。�1）自由朗讀39～52自然段，畫出外貌、語言、動(dòng)作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

　　例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。

　　此句運(yùn)用了神態(tài)、語言描寫方法，生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

　　（2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去？說明理由。

　　3．教師引導(dǎo)，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。

　　小說《故鄉(xiāng)》是通過對人物的外貌、語言、動(dòng)作等的描寫和對比手法的運(yùn)用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

　　（四）主題探究

　　1．提問：在離開故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過的新生活，比較茫遠(yuǎn)，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。

　　2．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎樣理解這句話？

　　教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得，并要有推翻舊社會(huì)、爭取新生活的勇氣與信心。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過體會(huì)結(jié)尾部分的語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解小說主題。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：在課文的分析中，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂，對于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人，你有哪些理解與思考？

　　【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大，分析小說敘事主體的特點(diǎn)和作用，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。

　　2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．對這部小說集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2．了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。

　　3、反復(fù)朗讀課文。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞

　　陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應(yīng)酬世面惘然隔膜恣睢

　　以上生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。

　　二、整體感知課文

　　（一）請三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1--26自然段，第二名學(xué)生讀27--65自然段，第三名學(xué)生讀66--88自然段），提出要求：

　　1、要注意重音和停頓；

　　2、語速要適當(dāng)；

　　3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。

　�。ǘ┌盐杖牡墓适虑楣�(jié)。

　　主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。

　�。ㄈ┱页鲂≌f中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。

　　1、“阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？”

　　2、“還有閏土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了�！�

　　3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。”

　　三、合作探究

　　請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的`？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）

　�。ㄒ唬┰�(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了�！边@“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）

　　閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時(shí)到作者家里幫著做事�！翱杀暮癖谡稀�，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。

　�。ǘ┊嫵鑫闹忻鑼懎h(huán)境的語句，體會(huì)作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）

　　“時(shí)候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣�！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時(shí)的人民生活困難。）

　　四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。

　　（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”

　　（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）

　�。ǘ├衔蓦x我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

　�。ㄩc土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）

　　五、作業(yè)

　　文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材分析：

　　《故鄉(xiāng)》是一篇小說，重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻。學(xué)習(xí)這課，首先要注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說，分析小說，把握小說的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個(gè)接受的過程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

　　學(xué)生分析：

　　這個(gè)階段的學(xué)生對事物有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力，也能夠獨(dú)立的思考問題了，于是在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)募由顔栴}的難度，讓學(xué)生能夠有自己思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，這是非常關(guān)鍵。于是，根據(jù)本階段學(xué)生的特點(diǎn)和教材本單元的教學(xué)要求與提示，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識(shí)，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；

　　2、魯迅先生對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。

　　2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路�！钡纳羁毯x與作用。

　　教法、學(xué)法分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：

　　1、導(dǎo)讀式

　　2、點(diǎn)撥式

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）

　　2、討論式

　　3、小組匯報(bào)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二課時(shí)

　　說教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入新課：

　　出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。

　　好，那大家知不知道老師描述的是誰��？（閏土）。不錯(cuò)，正是閏土，是少年時(shí)期的閏土�！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí)，自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。

　　本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　2、背景介紹：

　　1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。

　　3、作家、作品介紹：

　　魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

　　小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；

　　散文集：《朝花夕拾》；

　　詩集：《野草》；

　　雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。

　　此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對魯迅的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。

　　（二）進(jìn)入新課

　　學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：

　　全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

　　第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。

　　第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。

　　第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

　　第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

　　第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

　　設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。

　�。ㄈ┮呻y探究

　　1、分析閏土人物形象：

　　學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。

　　潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？

　�。�1）外貌變化：

　�。�2）動(dòng)作、語言的變化：

　　（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：

　　（4）小結(jié)：

　　殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

　　作者在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的.剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

　　2、楊二嫂人物形象：

　　學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。

　　文中對楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？

　　楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　　此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。

　　（四）課堂小結(jié)

　　本文善于運(yùn)用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

　　在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后練習(xí)1

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比手法刻畫人物、表現(xiàn)主題的寫法。

　　２、能力目標(biāo)：

　　理解關(guān)鍵語句的含義。能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到理解小說中景物描寫的作用的目的。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　�、鸥形蜃髌分腥宋飶�(fù)雜的感情。

　�、茦淞檫h(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)文中幾組對照描寫，把握對比的寫作手法。

　�。�、領(lǐng)會(huì)景物描寫的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　自古以來，“思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題。同學(xué)們能隨口說出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來嗎？故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢，故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

　　二、寫作背景簡介

　　辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民日益貧困化。這篇游說是魯迅在１９１２年１２月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了這篇小說。

　　三、整體感知課文

　�。�、這是一篇小說，同學(xué)們回顧一下，小說有哪三要素？

　�。病⒖焖贋g覽課文，思考：本文主要寫了一件什么事？圍繞“故鄉(xiāng)”寫了幾個(gè)什么情節(jié)？

　�。�、在故鄉(xiāng)的活動(dòng)是本文的主要情節(jié)，但中間還穿插了一件什么事？從記敘的順序上看，這叫什么順序？插敘這個(gè)情節(jié)的目的是什么？

　　四、分析景物描寫的作用

　�。�、指名朗讀描寫回憶中的故鄉(xiāng)的語段，思考：作者向我們展現(xiàn)的是一幅什么樣的圖畫？讀后給你什么樣的'感覺？

　　２、文中還有什么地方描繪了景物？找出來讀一讀。

　�、旁O(shè)想一下：假設(shè)你是文中的“我”，當(dāng)你即將回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時(shí)，你的心情會(huì)怎樣？漸近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到故鄉(xiāng)如此蕭索、荒寂的景象時(shí)，“我”的心情是怎樣的？

　�、茖W(xué)生就這段景物描寫進(jìn)行賞析。

　�。�、這是兩幅完全不同的圖畫，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)景色真的有如此大的區(qū)別嗎？“我”為什么會(huì)有這樣不同的感受呢？

　　４、分析總結(jié)景物描寫的作用。

　　五、學(xué)生自由提問、質(zhì)疑問難

　　六、小結(jié)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　故鄉(xiāng)

　　魯迅

　　景物人物心情

　　記憶中的故鄉(xiāng)靜謐祥和的夏夜美景─────→愉悅歡快

　　烘托

　　現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)蕭索荒寂的故鄉(xiāng)冬景─────→悲涼失望

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用深情飽滿的聲音演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》，從中感受濃濃的.思鄉(xiāng)情。

　　2、能用朗誦、演唱來表現(xiàn)《月之故鄉(xiāng)》。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情地演唱歌曲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、電子琴、打擊樂

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1234|5-|ｉ50|ｉ50|5432|1-||

　　同學(xué)們好，您好您好張老師您好。

　　二、吟誦古詩《靜夜思》

　　孩子們非常熟悉這首古詩，誰來說一說詩意是什么？（思鄉(xiāng)）

　　是��！在外漂泊的游子誰不思念自己的故鄉(xiāng)啊，今天我們來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲《月之故鄉(xiāng)》。

　　三、新授

　　1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

　　2、吟誦歌詞，體會(huì)意境。

　　3、復(fù)聽歌曲，體會(huì)4拍子的節(jié)奏。

　　4、跟琴逐句學(xué)唱歌曲。

　　5、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。

　　6、分形式演唱歌曲。

　　四、小小音樂會(huì)

　　1、將學(xué)生按興趣分成朗誦組、演唱組、樂器組。

　　2、各興趣組分別到舞臺(tái)表演。

　　3、賞識(shí)評價(jià)。

　　五、小結(jié)

　　孩子們回去把這首歌唱給你的爸爸媽媽和遠(yuǎn)方的親人朋友，以表達(dá)你對他們的愛和思念。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、歌曲演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　2、欣賞合唱《漁家姑娘在海邊》

　　3、琵琶獨(dú)奏《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用不同的音色、唱法表達(dá)對歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的理解，進(jìn)一步加深對祖國、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛，能背唱全曲。

　　2、通過欣賞比較琵琶版與合唱版《大海啊，故鄉(xiāng)》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人都有生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)，記得我們曾學(xué)過一首贊美故鄉(xiāng)的歌曲，叫做——（我愛我的家鄉(xiāng)）。那就讓我們唱響這段美好的旋律，開始我們今天的音樂之旅吧。（復(fù)習(xí)歌曲）

　　二、欣賞《漁家姑娘在海邊》

　　1、師：歌兒唱的真好，我們的祖國真的是幅員遼闊，我們身處于煙雨蒙蒙的'江南，也有人生長在波濤翻滾的大海之濱，你聽過南國海島的汽笛聲嗎？你見過漁家姑娘在海邊織網(wǎng)的情景嗎？今天老師帶領(lǐng)你們跟隨音樂走近大海，來欣賞《漁》。仔細(xì)聽，在音樂中你能聽到什么，仿佛能看到什么？

　�。ㄐ蕾p歌曲）

　　2、師：請向大家描繪一下你所聽所見所想的，好嗎？（生發(fā)表意見）

　　3、師：海浪聲輕拍沙灘，發(fā)出嘩嘩的響聲，海上的汽笛聲似乎在呼喚人們出海工作，漁家姑娘除了織網(wǎng)打漁還在沙灘上練武，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們還肩負(fù)著保衛(wèi)海島與外敵作斗爭的重任，你能在欣賞歌曲時(shí)加入一些簡單的身體動(dòng)作來感受歌曲的情緒嗎？（復(fù)聽歌曲）

　　三、歌曲教學(xué)

　　師：聽罷漁家姑娘的吟唱，似乎把我們帶到了南國海島，那歌聲隨著海風(fēng)傳到了遠(yuǎn)行的中國海員耳旁，勾起了他們滿懷的思鄉(xiāng)之情，于是作曲家望立平為電影《大海在呼喚》創(chuàng)作了一首膾炙人口流傳至今的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。今天我們就一起來熟悉演唱這首經(jīng)典老歌吧。

　　1、仔細(xì)聆聽，聽完后說一說這首歌曲的情緒如何，速度怎樣？（播放歌曲）

　　生：速度稍慢，深情地，舒緩地

　　2、老師也忍不住想來唱一唱，請你在有鈴鼓標(biāo)志的地方加入動(dòng)作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他動(dòng)作。（跟范唱做動(dòng)作）

　　3、經(jīng)過了剛剛的拍一拍，你能告訴老師這是一首幾拍子的歌曲嗎？（三拍子）

　　三拍子通常給人以蕩漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經(jīng)感受到了這是一首深情蕩漾的歌曲，老師想和你們一起用這首歌的歌詞來配樂詩朗誦了，你們準(zhǔn)備用怎樣的語氣來朗誦呢？（深情地、起伏蕩漾地）

　　4、老師從你們的眼神中讀到了深情，從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱這首《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　跟琴學(xué)唱

　　a用wu模仿海風(fēng)聲模唱

　　4、這首歌曲中模仿游子聲聲呼喚的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像媽媽一樣……）

　　師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？

　　生：音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪高過一浪。

　　7、師：那后半部分的演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)地有些什么變化呢？

　　生：更加強(qiáng)烈有力，情緒更激動(dòng)些，才能表達(dá)呼喚的真切。

　　師：那好，讓我們帶著這些變化來再試試演唱這首歌曲。（復(fù)唱歌曲）

　　8、師：海風(fēng)吹起了思念，海浪翻滾著呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風(fēng)和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設(shè)計(jì)了海風(fēng)和海浪的聲音節(jié)奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大�！边@一處合唱。（出示節(jié)奏）

　　①××××××︱××××××︱②×—×︱×——︱

　　嘩嘩嘩嘩嘩嘩嗚嗚嗚嗚嗚嗚嘩—嘩嗚——

　　9、跟音樂用領(lǐng)+齊或+領(lǐng)+合的演唱形式來演唱歌曲。

　　四、欣賞琵琶獨(dú)奏版《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　1、師：多少年過去了，這首歌曲一直被傳唱著，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個(gè)版本的《大》，你能聽出來是什么樂器在演奏嗎？

　　2、師：說一說你更喜歡哪一個(gè)版本的，說說你的理由呢？（生發(fā)表意見）

　　師總結(jié)：不管哪個(gè)版本，都非常優(yōu)秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但愿這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　2、理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法。

　　3、理解小說中議論的作用。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》中的一篇小說《故鄉(xiāng)》。我們每個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的呢？1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋零的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情十分悲涼，一年后便以自己的所見所聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。小說以第一人稱來寫。請注意，小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　2、按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、找出三個(gè)情節(jié)中描寫的主要人物。（提示：閏土、楊二嫂）

　　二、研讀與賞析

　　1、這兩個(gè)人物二十年前和二十年后在外貌、動(dòng)作、神態(tài)，以及對我的態(tài)度這幾個(gè)方面發(fā)生了什么變化？要求在書上畫出來。（提示：引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納入物的性格。少年閏土是天真、活潑、勤勞、勇敢的小英雄，中年閏土是迷信麻木、毫不覺悟的木偶人。二十年前的楊二嫂是豆腐西施，二十午后的楊二嫂則刁潑自私）

　　2、能用課文中兩個(gè)字的詞語來概括這兩個(gè)人的性格嗎？（提示：麻木、恣睢）

　　3、二十年前的故鄉(xiāng)和二十年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語。（提示：二十年前的故鄉(xiāng)有深藍(lán)的天空、金黃的圓月，二十年后的故鄉(xiāng)則蕭索、陰晦）

　　4、是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？（提示：多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳使閏土苦得像木偶入）

　　總結(jié)：閏土生活的年代正處于辛亥革命前后。辛亥革命沒能改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國主義瓜分中國，各派軍閥在帝國主義的支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)。戰(zhàn)爭給農(nóng)村帶來了災(zāi)荒和歉收，再加上封建地主階級(jí)的苛稅，怎能不使中國農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？

　　5、作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無動(dòng)于衷，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。這主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。

　　思考：

　�、倮斫狻靶律睢钡暮x。（提示：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活）

　�、凇跋Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睉�(yīng)該怎樣理解這句話？（提示：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明了新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘、爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了作者十分重視實(shí)踐的深刻哲理和積極進(jìn)取的`精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)、創(chuàng)造新生活而勇往直前，英勇奮斗）

　　三、拓展延伸

　　作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月來描繪二十年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個(gè)小英雄，而后來的描繪中卻沒有了，如果再給這幅未來的故鄉(xiāng)圖增添上人物的話，畫上誰比較合適呢？根據(jù)小說想象一下。

　　四、作業(yè)

　　1、課本第二題。

　　2、背誦最后三個(gè)段。

　　評析

　　1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置沒有抓住重點(diǎn)。

　　2、語言品味不夠。

　　3、缺少對段落的誦讀。

　　4、學(xué)生自主不夠，仍被牽著鼻子走。

　　《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

　　2、學(xué)會(huì)辨析段的類型。

　　3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

　　3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

　　4、魯迅先生對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　1、理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。

　　2、理解小說中議論的作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　講解法、對比法

　　【教學(xué)用具】：

　　小黑板

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請回憶一下，我們學(xué)過的選自他的小說集《吶喊》的小說是哪一篇？（明確：《社戲》）今天我們再來學(xué)習(xí)他寫于1921年的《吶喊》集中的另一篇小說《故鄉(xiāng)》（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的`、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？

　　二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：

　　提問：本篇小說的寫作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說。與我們學(xué)過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。

　　三、復(fù)習(xí)小說知識(shí)：

　　提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。

　　四、整體感知：

　　1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　2、思考：

　�、拧澐治恼碌慕Y(jié)構(gòu)。

　　提示：小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。

　　明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。

　　分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。

　�、�、這篇小說寫了哪些人物？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？

　　明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。

　　閏土是小說的主人公。因?yàn)樗切≌f的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象；與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情；宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。

　　五、分析人物形象：（對比的描寫方法）

　　（一）：潤土

　　1、少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮

　　中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭

　　2、作者在描寫閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等）

　　教師小結(jié)：

　　⑴、外貌描寫：

　　少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。

　　中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。

　�、�、動(dòng)作、語態(tài)對照：

　　少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。

　　中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般�！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。

　�、恰Α拔摇钡膽B(tài)度的對照：

　　少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無間）。

　　中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。

　　⑷、對生活的態(tài)度的對照：

　　少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。

　　中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。

　　3、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對比的手法。思考：運(yùn)用這種對比的方法有什么作用？

　　明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來越悲慘。

　　4、文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）

　　類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比

　　【作業(yè)布置】：

　　分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比