《自己去吧》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
《自己去吧》是人教版實驗教材一上五組的一篇課文。課文以對話形式講了小鴨學(xué)會游泳、小鷹學(xué)會飛翔的事。告訴我們:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐,去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。根據(jù)教材特色和兒童心理特點,本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”和“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”,使學(xué)生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”這一精神,我設(shè)計了如下教學(xué)。
一、揭題引疑
在揭題時啟發(fā)學(xué)生就題質(zhì)疑:“自己”是誰?自己去哪里?自己去干什么?為什么要自己去?
二、聽讀感知
因為一上學(xué)生識字不多,讀過的課文又少,因此在讓學(xué)生初讀課文前,可讓他們帶著質(zhì)疑時的問題聽老師范讀。用老師聲情并茂的范讀激發(fā)他們讀書興趣,幫助他們整體感知課文。
三、初讀感悟
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題,借助拼音自由朗讀課文,并要求學(xué)生讀準字音、圈出生字、標出小節(jié)。讀后檢查學(xué)生初讀感悟情況并對字音、難讀的句子進行教學(xué)指導(dǎo):輪讀課文、評議正音,相機指導(dǎo)學(xué)生讀準平舌音“自”、翹舌音“深”、鼻音“您、那”等字音難點,說說自己對質(zhì)疑問題的理解,指導(dǎo)讀好長句“媽媽我想去山那邊看看”。在此基礎(chǔ)上,再讀課文。可個別、可集體,可兩人輪讀、可分角色讀,亦可看著插圖讀,要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀得通暢,感悟到小鴨、小鷹對它們的媽媽禮貌中略帶撒嬌,媽媽呢,則慈愛中不乏嚴肅。體會到小鴨、小鷹經(jīng)過自己的努力,經(jīng)過勇敢的實踐,學(xué)會了游泳,學(xué)會了飛翔。
四、細讀體悟
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中……受到情感熏陶,獲得思想啟迪!痹趯W(xué)生初步感知、感悟課文后,我們可屏示第一幅插圖,指導(dǎo)學(xué)生細讀體悟第一段課文:小鴨請媽媽帶它去游泳,當(dāng)媽媽要它自己去時,它是怎么想的?小鴨是怎么學(xué)會游泳的?它學(xué)會游泳后會怎么想?鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧?當(dāng)它看到自己的孩子學(xué)會游泳后會怎么說?怎么做?學(xué)生帶著這些問題,讀文看圖,看圖讀文,從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的教育有方,小鴨的聰明可愛。想象母子說話時的神態(tài)、語氣、動作,通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式,讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅,小鴨子禮貌中略有嬌氣。教學(xué)第二段的思路與第一段基本相同,只是問題有所不同。“小鷹為什么想去山那邊看看?當(dāng)媽媽叫它自己去吧,它是怎么想的?小鷹學(xué)會了飛翔后會對媽媽說些什么?鷹媽媽為什么叫小鷹自己去吧?當(dāng)它看到小鷹學(xué)會飛翔后心里怎樣?”學(xué)生帶著這些問題讀、想、議、說,充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解!倍恼碌慕虒W(xué)都要扣住一個“讀”字,尤其是分角色朗讀,要讓學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解,在讀悟中受到“遇事要相信自己,要勇于嘗試,不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
五、演讀見悟
用表演詮釋對課文的理解,用理解提高表演水平。在細讀體悟后,讓學(xué)生戴上頭飾表演課文,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”教學(xué)時可分六步:
1、自選角色;,
2、揣摩角色(要想演好,必先讀好,要記住臺詞,要揣摩角色的語言、動作、神情,有些動作和臺詞還要靠自己想像設(shè)計);
3、同桌或組內(nèi)演練;
4、代表表演(表演者不僅要演出課文中寫出的內(nèi)容,更要演出課文中沒有寫出的內(nèi)容);
5、師生點評(要從表情、動作、臺詞、配合等方面點評、指導(dǎo));
6、評后再讀(這時的.讀,學(xué)生興趣更濃、神情更專注、情感更投入、收效更大)。
因為表演是建立在情境和情感的體驗上,因此,此時的表演,學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色,用全部身心展示自己對角色的心理、情感等的體驗與理解,努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活話劇。通過表演,學(xué)生發(fā)展了語言,樹立了自信,品嘗了成功;通過表演,學(xué)生心里播下了“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子;通過表演,學(xué)生會充滿信心地面對人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者。
六、走向生活
語文教學(xué)唯有走進學(xué)生的生活世界,才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。因此,課尾可結(jié)合書后練習(xí)“最近你學(xué)會了什么?是怎么學(xué)會的?”引領(lǐng)學(xué)生走進生活,走向社會。把課內(nèi)與課外,學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,說說自己在學(xué)與做時,家長的做法,懂得不能事事依賴別人,體會到自強自立對自己成長的重要意義,認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處。
這樣的設(shè)計,遵循了“課標”精神,體現(xiàn)了“以問導(dǎo)讀、以讀導(dǎo)悟、以悟促讀、以演見悟”的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)了語言,鍛煉了表達,培植了自信,塑造了人格。
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