男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

初中數學教學設計的基本要求

時間:2021-06-12 08:40:40 教學設計 我要投稿

初中數學教學設計的基本要求

  新課程改革實施已將近六年,但學習理論,研讀課標,熟悉教材是一個永無止境的過程,同時,不少教師的教學觀念仍然沒有從根本上改變,不肯把目光移向課標、教材,致使課堂教學知識技能異化,教學目標不實,教學方法單一,時間安排不佳,教學效果不好。為改進課堂教學方式,體現知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀并重的教學要求,須根據數學課程標準的有關要求,以及教學內容、教學方式、教學效果反映出的教學方法,按研究教學內容→制定分解目標→設計單元活動→整合教學方法→有效組織教學的思路,落實每個環(huán)節(jié)工作,這里就以數學活動為中心的備課談一些看法。

初中數學教學設計的基本要求

  1、分解教學目標,把握活動要領。

  教學目標的制定和落實是有效實施課堂教學的關鍵,也是當前課堂教學需要解決的問題,由于新的教學目標強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀并重的三元體系,需要正確認識知識技能目標與過程性目標的關系,找準其中的生成點和結合點,轉化為教與學活動。由于僅有籠統(tǒng)的教學目標而不進行活動分解,目標容易模糊,教學方法容易單調,教學過程不易把握。因此,要求合理分解教學目標,形成教與學的雙邊活動,并通過關鍵的行為動詞,把握活動要求,體現新的教學理念和教學過程的可操作性。

  新的課程目標強調教學目標的完整統(tǒng)一,并通過行為動詞反映出對教學內容和教學過程的要求;因此,根據相應的教學要求進行活動設計,符合新課程對課堂教學的詮釋,符合通過學習活動獲得適應社會發(fā)展所必須的知識與技能的要求。教學目標的分解要注意過程性和知識性的聯(lián)系,體現可操作性。比如,活動的過程是經歷、體驗、探索等;活動的方式是觀察、實驗、驗證、推理、歸納、類比等;活動的內容是認識、表示、解釋、辨析、計算、操作等;活動的程度是設計、簡便、遷移、反思等。

  2、貼近教學內容,反映教學方法

  數學課把教學內容和學習要求變成數學活動單元,能有效的落實教學目標,有助于教學中把握不同活動的方法。數學活動單元設計是在教學要求、學習方式、學生經驗、數學規(guī)律和教材特點的基礎上,用活動作為主線串聯(lián)相應的知識點,突出不同的學習要求和學習方式,反映不同活動單元的核心內容,形成不同活動的重點和相應操作要求。數學活動單元有很強的操作性,容易體現知識技能與過程方法,有助于通過活動加深對數學本質的認識,感受其中的數學思想方法,掌握解決問題的基本策略。

  3、整合學習資源,完善教學設計

  數學活動單元是以有效學習為目的進行設計的,著眼于學生在學習活動中的效果和價值,教師在其中的定位只是數學活動的組織者、引導者與合作者。這就要求數學活動單元中的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內容應有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動。因此,合理開發(fā)學習資源,有效調動學生參與數學學習顯得非常重要;教師要有意識地進行教學資源的開發(fā)與整合,關注學生的生活實際,關注教材的內容鏈接。由于新教材要求充分使用操作、視、聽等手段,因此,教師不能像過去一樣,要充分利用遠程教育資源,使靜態(tài)的.教材變成動態(tài)的教學素材。

  數學活動單元的過程設計,主要圍繞不同活動單元的目標定位,以及選擇教學方法進行編制,先理清學習過程、思維方式的基本環(huán)節(jié),再根據流程設計操作過程,通過學習資源的開發(fā),關注問題引導和呈現方式的變化,提高教學的目的性和針對性。

  數學活動單元力要求用恰當的問題和較少的陳述設置引導學生思考、訓練、探索。因此,要圍繞學習活動進行教學資源開發(fā),防止簡單的穿新靴戴帽。從有效開發(fā)學習資源,豐富活動素材來看,應體現如下作用第一,適應學生的年齡特點,有助于激發(fā)學生的學習積極性;第二,呈現方式多樣,滿足多樣化的學習需要,第三,貼近學生的生活,有助于學生的感受、體驗及合乎邏輯的思考;第四,要有數學內涵,有助于學生掌握基本的數學知識與技能,獲得廣泛的數學活動經。

  4、關注學生活動,體現數學本質

  由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學活動單元應滿足不同學生的需要,使不同學生在數學學習活動中得到發(fā)展。因此,要從活動組織和內容選擇上合理思考,立足于基本問題引導學生操作、觀察、實驗、歸納、類比、猜想,立足于基本問題中的思維價值,防止內容選擇不當,形成認知障礙,防止組織不當,造成活動形式單調和失真。

  數學課堂教學的本質是數學活動,數學活動的本質是思維活動,有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流也不能完全體現課堂學習的內容要求,這就要求我們正確認識直接經驗和間接經驗的關系,合理地設計數學活動單元,用思維活動這條主線,溝通活動單元、數學思想方法和思維方式。使不同的學生在數學活動中均得到發(fā)展,為了防止思維失真,必須保證學生活動時間,并適度推遲對結論的判斷,數學活動單元的設計,提倡不同的學習內容適應不同的學習方式,突出數學中的活動和活動中的數學,體現中學的新課標理念。強調教與學的整合和貼近,使學生在不同的活動單元中,既掌握必須的知識與技能,又獲得方法和能力,從而保證了雙基的落實和能力的培養(yǎng),關注學生在活動中的感受和成長,符合新課標對學生發(fā)展提出的三維目標要求。

【初中數學教學設計的基本要求】相關文章:

初中數學的教學設計06-21

初中數學教學設計03-03

初中數學教學設計07-26

初中數學教學設計與反思12-23

初中數學函數教學設計07-28

人教版初中數學教學設計08-02

初中數學教學設計模板07-23

初中數學教學設計大全07-23

初中數學教學設計與反思12-23