人教版五年級(jí)第九冊(cè)第四單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
單元教學(xué)整體預(yù)設(shè)：
本組所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)──學(xué)生愛(ài)讀；語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔──學(xué)生能讀；含義深刻──也許會(huì)影響學(xué)生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。
分析學(xué)生情況：
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；
2、帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人
3、再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2、教師準(zhǔn)備課件、圖片。
課題：
《釣魚的啟示》與《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《落花生》與《珍珠鳥(niǎo)》
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀38個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文，了解單元主題。
3、理解基本詞語(yǔ)的意思及了解本單元的近反義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、解決本單元生字詞
(一)、詞語(yǔ)解釋
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來(lái)。
信賴：信任并依靠。
�。ǘ⒔x詞
啟示：?jiǎn)l(fā)乞求：請(qǐng)求爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論依依不舍：戀戀不舍
面臨：面對(duì)和藹：和善教導(dǎo)：教誨挑撥：挑唆
大喜過(guò)望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令
愛(ài)慕：喜愛(ài)立即：立刻信賴：信任
(三)、反義詞
熟練：生疏漂亮：丑陋皎潔：暗淡筋疲力盡：精力充沛
和藹：粗暴素凈：鮮艷消失：出現(xiàn)垂頭喪氣：興高采烈
便宜：昂貴可貴：可鄙愛(ài)慕：厭惡舒適：難受自在：拘束完整：殘缺
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：學(xué)文《釣魚的啟示》
1、根據(jù)“我”的心情變化，填空。
當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，________________，但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地，我只好________________。事情過(guò)去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：________________。
2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起不少水花�！�
“啊，好大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚�！�
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親�！�
從中體會(huì)“我”實(shí)踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3．根據(jù)提示，寫句子。
三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
14*
通往廣場(chǎng)的路不止一條
本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌３踝x課文時(shí)，可設(shè)定以下任務(wù)：
１、讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
�。病⑻岢鲎x不懂的地方。
�。�、大致理清課文脈絡(luò)：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。
4．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
5．引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。
6．體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。
7．適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)碰到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。
第三課時(shí)
《落花生》《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2、在學(xué)生讀完本課的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者由落花生、珍珠鳥(niǎo)領(lǐng)悟到做人道理。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，感受到愛(ài)與信任營(yíng)造的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我對(duì)教材的理解，我認(rèn)為本課的難點(diǎn)在于體會(huì)父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)內(nèi)容：《落花生》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，回憶第四單元的主題。
《落花生》、《珍珠鳥(niǎo)》又會(huì)告訴我們生活的哪些啟示？
二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。
1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。
2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的`目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。
三、再次感知，分清詳略。
《珍珠鳥(niǎo)》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入
2、（板書：*）珍珠鳥(niǎo)。這是一篇？（略讀課文）
3、這個(gè)單元的導(dǎo)讀部分提示我們用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)？
二、學(xué)習(xí)課文，整體感知。
1、快速讀，看看需要解決哪些問(wèn)題？
2、師歸納問(wèn)題。
3、用學(xué)過(guò)的快速閱讀方法速讀課文，并結(jié)合思考習(xí)題在四人小組內(nèi)試著完成填空題。時(shí)間5分鐘（課文生動(dòng)描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的____照料下，由____到____的變化過(guò)程，告訴我們：_______________，說(shuō)明_____________的。）
4、個(gè)別匯報(bào)答案，集體評(píng)議。
第四課時(shí)
回顧
拓展四
交流平臺(tái)
這一板塊的教學(xué)可參考以下步驟進(jìn)行。
（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容和所得到的啟示。
（2）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
（3）選背自己最喜歡的句段，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
（4）拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了本單元課文后其他方面的收獲（例如，對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟）。
日積月累
“世上無(wú)難事，只怕有心人。”這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。
“欲要看究竟，處處細(xì)留心�！庇�，想。究竟，結(jié)果，原委。留心，注意。這句話的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。
“虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空�！碧撔�，不自以為是，能夠接受別人的意見(jiàn)。自滿，滿足于自己已有的成績(jī)。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會(huì)有九件辦不成，也就是說(shuō)事情辦成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成�！边@句話說(shuō)的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時(shí)間和力氣，堅(jiān)持下去，事情就一定能成功。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)磨礪，梅花的清香是經(jīng)歷了嚴(yán)冬的考驗(yàn)才釋放出來(lái)的。人要成材，事要成功，都得付出代價(jià)，經(jīng)歷考驗(yàn)。
�。�1）自讀自悟。
�。�2）組織交流。
（3）背誦、摘抄自己感興趣的格言。
�。�4）拓展。補(bǔ)充交流積累的名言警句。
�。�5）延伸。建議學(xué)生課外繼續(xù)收集警句名言，有條件的，鼓勵(lì)他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來(lái)經(jīng)常提醒、激勵(lì)自己。
成語(yǔ)故事
本單元安排的成語(yǔ)故事是《水滴石穿》。故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是故事的原意和現(xiàn)今引用的轉(zhuǎn)換意。
教學(xué)時(shí)，以下步驟可參考選用。
�。�1）讓學(xué)生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)的話？它的意思是什么？
（2）“水滴石穿”這一成語(yǔ)現(xiàn)在一般用在哪些地方？
�。�3）講成語(yǔ)故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這一成語(yǔ)故事的體會(huì)。
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