《簡單的搭配》教學設計

　　教學目標：

　　1、使學生經歷對幾種事務進行搭配過程，初步發(fā)現簡單搭配現象中的規(guī)律，能運用發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。

　　2、使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號感和數學思考。

　　3、使學生在探索規(guī)律過程中，主動與他人合作、交流，獲得一些成功體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣。

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境

　　師：小朋友們喜歡木偶娃娃嗎？

　　出示例題圖：小明打算買一份生日禮物送給同學，在商店的柜臺上有3個穿不同顏色的木偶娃娃，旁邊還有兩頂不同顏色的帽子，小明打算買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以怎樣選配呢？請小朋友幫小明想想。

　　師：小明買一個木偶娃娃和一頂帽子究竟有多少種選配方法呢？

　　這里面有什么規(guī)律呢？今天我們就來研究一下，找找規(guī)律。（揭題）

　　二、引導探索認識規(guī)律

　　1、小組合作，自主探究

　　師：如果用2個三角形來表示紅帽子和黑帽子，用3個梯形表示3個木偶娃娃，你想怎么選配？在小組內動手搭配一下，并把結果記錄在紙上。

　　2、引導發(fā)現，有序探究

　　師：小朋友選配了好幾種方法，你能在小組內把幾種方法整理一下，找一找其中的'規(guī)律嗎？

　　師：一共有幾種方法呢？

　　師：在選配的過程中，怎樣才能做到既不重復又不遺漏呢？

　　師：你能在書上用連線的方法很快地找到答案嗎？

　　電腦顯示連線過程。

　　師：你認為用連線的方法有什么好處？

　　2、總結規(guī)律：

　　木偶的個數和帽子的頂數與有多少種選配方法有什么關系？

　　木偶的個數乘帽子的頂數等于一共有幾種選配方法

　　三、鞏固性練習

　　想想做做第1題

　　師：小華從學校經過街心花園到少年宮，一共有幾條路線可以走？

　　師：為什么？2表示什么意思？4表示什么意思

　　電腦顯示：從學校到街心花園中的一條路可以選4種從街心花園到少年宮的路線，另一路也同樣可以選4種，這樣就有8種了。

　　師：如果老師在從學校到街心花園多增加一條路線呢？一共有幾種走法？

　　師：小朋友們真聰明！

　　想想做做第2題

　　出示圖：

　　師：看了圖你知道了什么？

　　師：你能根據問題選擇需要的條件回答問題嗎？

　　①穿襯衣和裙子有幾種不同的穿法？為什么？

　�、诖┮r衣和褲子有幾種不同的穿法？為什么？

　�、垡还灿卸嗌俜N不同的穿法呢？為什么？

　　師：同學們真愛動腦筋！如果我再多加一件襯衣呢？想一想，你能很快說出有多少種穿法嗎？

　　四、總結

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么地方不懂嗎？

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