《下雪的早晨》教學設計參考
一、學情分析
學生對于詩歌這種體裁的課文容易接受。讀通順,掌握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內涵則需要教師的逐步引導!耙宰x代講”激發(fā)了學生自主學習的興趣,多種朗讀形式很受學生的歡迎。
二、教學目標
知識技能目標
1.通過學習使學生鞏固生字,會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
情感態(tài)度目標
通過課文的學習,培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。
三、教學設想
1.結合課后第一題,讓學生在充分朗讀、自學的基礎上理解作者的.聯(lián)想。
2.通過聯(lián)系生活實際談感受,理解詩人在詩中表達的情感。
四、教學準備
CAI:《雪絨花》的音樂,雪花紛紛揚揚飄灑樹林。
五、教學重點、難點
體會詩歌的情境,理解詩人在詩中表達的情感,有感情地朗讀課文。
六、教學過程
(一)導入
CAI:《雪絨花》的音樂作為背景,雪花紛紛揚揚飄灑。
教師:看到這樣的畫面,你有怎樣的感受,想說點什么嗎?(鼓勵學生自由發(fā)揮。)人們喜愛雪,贊美雪,但每一個人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家,他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
(二)讀中領悟課文
教師:請同學們閉上眼睛,靜靜地聽。(CAI 課文朗讀)
1.你聽懂了什么?(學生交流:詩人在下雪的早晨想起了一個小孩;下雪的早晨,整個世界很安靜……)
2.請同學們打開書,快速地默讀課文一至兩遍,然后根據(jù)自己的理解,與同學交流,課文該怎樣朗讀。
3.教師:誰來說一說,第一節(jié)該怎樣讀,為什么?
學生交流,匯報。(第一小節(jié),應該用輕柔的語調,語速較慢。因為詩人寫道:“整個世界多么靜,多么靜!)學生根據(jù)理解,朗讀第一節(jié)。
4.教師:第二小節(jié)寫了什么內容?
學生思考,可以自己揣摩,也可以與前后伙伴交流,討論。
匯報。(作者想起另一個小孩;作者想到了夏天的樹林;作者還記得這個小孩手上提的東西……)
教師:這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點)為什么?(夏天的樹林是充滿生機的,太陽出來了,多么溫暖,所以應該歡快一點;這個小孩有一雙發(fā)亮的眼睛,他應該很活潑,所以讀來應輕快點……)
指名朗讀,學生互相評價。
5.教師:請同學們找到小伙伴來共同朗讀最后一節(jié)。
學生可以下座位尋找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。
教師:你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(因為書上寫了“很輕很輕的歌聲”,作者正在想著這個小孩,語速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”,所以要輕柔一點……)
齊讀最后一節(jié)。
6.教師:請同學們根據(jù)剛才的學習理解,有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂作為背景)
(三)品味感悟
CAI:《雪絨花》的音樂作為背景,雪花紛紛揚揚飄灑。
教師:在下雪的早晨,作者為什么會想到這個小孩呢?你會想到什么?(學生自由發(fā)言)
(四)有感情地朗讀課文
CAI:《雪絨花》的音樂作為背景,雪花紛紛揚揚飄灑。
教師:現(xiàn)在我們已經站在飄著雪花的樹林,就讓我們慢慢地,靜靜地讀,體會詩歌描寫的情景。
(五)試著背一背這首詩歌
作業(yè)設計:
辦一份關于雪的手抄報。
七、教學反思
詩歌一向就受我班上學生的歡迎,生字詞不多,學習起來感覺沒有多大的壓力。
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