人教版語文《圓明園的毀滅》教學設計
【教學目的】
1、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。
2、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重難點、關鍵】
通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
板書：
圓明園
1、學生介紹有關圓明園的資料。
2、師出示有關圓明園風光圖：
�。ǔ鍪径嗝襟w課件。）
老師給大家?guī)砹嗽S多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。
剛才，老師聽到大家不住地發(fā)出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！
可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！
（充滿激情。）
介紹完后，將題目補充完整。
師：看到這個題目，你想知道些什么？
如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什么樣的？
二、整體感知，提出問題
1、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？
2、教師引導，提煉問題：
�。ǘ嗝襟w課件出示問題。）
�、� 為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？
⑵ 圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？
�、� 圓明園被毀滅的經過是怎樣的？
�、� 課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
�、� 從這篇文章中，你體會到了什么？
三、小組合作，選擇問題
給學生充分的.學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。
1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。
2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。
3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。
（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）
四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么
五、實踐活動
1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發(fā)表。
2、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。
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