花的勇氣教學(xué)設(shè)計及反思
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點,我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進而增強語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、出示“勇氣”,讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。
2、補上“花的”:
(今天,讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
要求:
、 把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。
⑵ 思考:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2、交流:
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說)
三、品味語言,情感共鳴
過渡:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?
2、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟:
重點抓好最后兩段,特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點,我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地,此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來,頓時改天換地,整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累),都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!
“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”
3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊,做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流,并引申至課外。
四、積累語言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。
著名特級教師王燕驊老師說:“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略,而‘學(xué)’不略!北容^好的做法是:略中有精,整體把握求“略”,重點感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的.勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出:語文教學(xué)要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受,領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語言,進而增強語感,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
現(xiàn)在,仔細審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂,覺得有很多地方需要修正。
1、略需更略,精要更精:
在備課時,我的預(yù)設(shè)是1~6段略教,只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊,但在實際的教學(xué)過程中,我始終放不開,還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時,沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時,略還不夠略,精也不夠精。如果改為:
、 初讀課文后,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說,也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)
、 再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段,即精讀。)
、 把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來,在小組內(nèi)交流。
、 積累:
抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
拓展:
① 延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。
、 搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理,略會更略,精會更精,這才是真正的略讀課文教學(xué)。
2、充分利用導(dǎo)語,給學(xué)生足夠的思維空間:
在課前,我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生,對導(dǎo)語還不熟悉,還沒接觸文本就給予一定的定勢,不太可取,于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實,略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路,本文也不例外。所以,充分利用導(dǎo)語,不僅可以幫助學(xué)生了解大意,更重要的是可以直接拋出矛盾沖突:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間,師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
3、掌握閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力:
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,只有老師大膽放手,充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時間和空間,才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后,讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文,找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考:作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本,有更大的空間去思考。這樣,在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,就不會是一句空話。
葉老曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充,但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!薄叭绻蛔⒅赜诰x,而忽略了略讀,功夫便只做了一半! 可見,略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”,吾將上下而求索!
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