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桃花源記教學(xué)設(shè)計

時間:2021-06-12 15:15:46 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

桃花源記教學(xué)設(shè)計模板

  八(上)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計

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  教學(xué)目的

  1.朗讀、背誦文育課文。

  2.理解積累一些文言實詞。

  3.認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源"所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實,追求理想社會的思想感情。

  教學(xué)重點:掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點 :認(rèn)識評價課文所描繪的理想境界。

  教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解?上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容,再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

  教學(xué)時間:二課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入課文,教給“鑰匙”。

  成語“世外桃源”也許眾所周知,因為它描寫的是一個沒有剝削,沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。

  《桃花源記》的主體本是“詩”,而“記”僅是詩的一個序言,一個注腳,原題是《桃花源詩并記》。但因為這個“記”有著生動的故事,完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式,所以它不但獨立成篇,而且比“詩”流傳更為廣泛,更為人們所喜愛,于是就終于“喧賓奪主”了。

  《桃花源記》描寫的桃花源是作者對黑暗現(xiàn)實的批判,是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子!巴恋仄綍,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞”,這些對寧靜的田園生活的描寫,實則是對丑惡黑暗現(xiàn)實社會的憎恨,“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂.見漁人……便要還家,設(shè)酒殺雞作食”,這些又是對虛偽,狡詐、勾心斗角的殘酷現(xiàn)實的無情批判。

  《桃花源記》以漁人進(jìn)出桃源為線索,以時間先后為順序,從發(fā)現(xiàn)桃源到訪問桃源,再到離開桃源。第一部分,寫武陵漁人捕魚時偶然進(jìn)入桃花源“緣溪行,望路之遠(yuǎn)近”“忽逢桃花林”“復(fù)前行,欲窮其林”的曲折情景.作者以驚人的妙筆,描繪了桃源恬靜、優(yōu)美的自然環(huán)境,在此設(shè)下了懸念:走完桃林了嗎?桃林前面又是什么地方?第二部分,寫漁人舍船而入的探險行動和隨后所見的桃源風(fēng)光及農(nóng)民古樸淳真、熱情好客的生活情趣.由此產(chǎn)生對理想境界的熱烈追求,以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土,這是“記”中主體的核心。然而漁人辭去時又留下懸念:“此中人語云:‘不足為外人道也’”第三部分,寫漁人離開桃花源后,數(shù)人聞訊再訪而“不復(fù)得路”的種種情景。這樣一波三折,將讀者帶進(jìn)了那個奇妙無比的世外桃源,增加了作品幽微神秘的色彩。

  讀《桃花源記》你會發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思懸念疊起,虛虛實實,引人入勝; 其情節(jié)曲折回環(huán),一線貫之,層次分明;其語言用詞精到,生動可感,耐人尋味。敘寫情事,如口說家常,描繪人物,如面對朋友。想《桃花源記》,它會使你“喜→疑→驚→迷”;評《桃花源記》,你會被“記”中所表現(xiàn)的'高尚的理想境界,美好的道德情操,高雅的精神文明所嘆服。這也正是作品千百年來征服人們心靈的藝術(shù)魅力。

  二、閱讀“提示”,了解常識。

 、偬諟Y明,名潛,字子亮,東晉著名詩人,詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

  ②作者生活的朝代,社會動蕩,戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官,因不滿現(xiàn)實黑暗,辭官歸隱,躬耕僻野,寄情山水。

 、郾疚氖恰短一ㄔ丛姴⑿颉分械摹靶颉保瑟毩⒊善。

  三、教師引領(lǐng),誦讀課文。

  1.教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏,標(biāo)記生詞。

  落實下列字詞的讀音:儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

  2.學(xué)生放聲自讀課文。

  要求:1) 基本讀準(zhǔn)斷句,注音語氣節(jié)奏。

  ②讀完后理出難解的字詞句。

  四、檢查自讀,落實字詞。

  1.請三位同學(xué)讀完全文。

  教師要糾正讀音錯誤,不明顯的句讀錯誤暫時不予糾正,留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

  可讓學(xué)生發(fā)言提出.也可讓學(xué)生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會掌握以下加點字同的含義:

 、 武陵人捕魚為業(yè):作為 為具言所聞 不足為外人道也:對,向

  2) 乃不知有漢:竟 :乃大驚:竟

  3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都 兩兩狼之并驅(qū)如故:一起

  4)一為具言所聞:詳細(xì)地 具答之:詳細(xì)地

  5)甚異之:對……感到驚異 欲窮其林.窮盡,走到盡頭

  咸來問訊:都 黃發(fā)垂髫:用特征來指代老人和小孩

  復(fù)延至其家:請 處處志之:同“誌”,作標(biāo)記

  諧太守:到…去, 尋病終:死

  6)屋舍儼然:整齊的樣子,F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

  阡陌交通:交錯相通,F(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。

  率妻子邑人…:妻子兒女,F(xiàn)在指男子的配偶。

  無論魏晉:更不用說,F(xiàn)在用作連詞,表示條件不同而結(jié)果不變。

  說如此:像這樣。現(xiàn)在指“這樣”。

  芳草鮮美:鮮嫩美麗。現(xiàn)在指食物味道好。

  7)完成練習(xí)五,了解文言文主語、賓語的省略情形。

  五、加強(qiáng)誦讀,教給方法。(鍛煉朗讀能力,加深課文理解。)

  教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),可從以下幾方面要求:(轉(zhuǎn)載自http://diifan5

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