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《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-06 22:20:44 曉麗 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教材內(nèi)容】

  《晏子使楚》人教版新教材,五年級(jí)語文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。

  【教材分析】

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯出國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多,以人物對(duì)話來塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  本課故事性很強(qiáng),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀,合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況,就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論,解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

  2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。

  【教學(xué)理念】

  讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神,通過有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn),了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過程

  一、審題訓(xùn)練明起因

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。)

  練說什么是“晏子使楚”?

  2、什么叫出使?

  (代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國(guó))

  3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

  幻燈投影練習(xí)題:

  因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以( )。

  如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。

  如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。

  4、交流:

 、 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。

  板書:

  想顯顯威風(fēng)

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國(guó))。

 、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。

  二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

  1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  板書:

  侮辱、挫敗

  兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?

  2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

  3、交流:

  用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句:

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國(guó)”,當(dāng)然在得鉆狗洞。

  放問上等的國(guó)家,就派上等人去;放問下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。

  齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來,也許是兩國(guó)的水土不同吧。

  4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。

  理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

  第二課時(shí)

  1、下面我們先來理解第一名話的含義:

 、 齊讀句子

 、 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門,叫他鉆洞)。

  楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

  板書:

  身材矮小

  那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

 、 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。

  板書:

  是個(gè)狗國(guó)

 、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。

  有感情地練讀晏子所說的話。

  ⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

 、 討論:

  為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

  2、理解第二句話的含義:

 、 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:

 、 晏子為什么說這話?

 、 楚王這么說是侮辱晏子什么?

 、 晏子這句話的含義是什么?

  ⑵ 理解第二句話的含義:

  要求學(xué)生誰想好了,就把含義寫到黑板上。

 、 評(píng)議:

  句子含義誰理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?

  生:難道齊國(guó)沒有人了嗎?

  既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?不中用:

  上等國(guó)──上等人。

  下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。

  最不中用──最下等國(guó)。

  ⑷ 好,我們就選這位同學(xué)的意見,請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

  生板書:

  不中用,是下等國(guó)。

  ⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評(píng)議)

 、 分角色朗讀。

 、 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開始了。

  3、理解第三句話的含義:

 、 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

 、 含義想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。

 、 評(píng)評(píng)誰的含義寫得正確,(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)

  若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):

  柑桔在淮南( ),在淮北( ),原因是( )。

  齊國(guó)人在齊國(guó)( ),在楚國(guó)( ),原因是( )。

 、 誰能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

  ⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

 、 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))

  4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果:

 、 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?

  (楚王對(duì)晏子越來越尊重和佩服。)

  ⑵ 課文怎么寫的?

 、 是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)

  僅僅憑過人的智慧?(愛國(guó)心)

  ⑷ 練習(xí):

  晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。

 、 課堂小結(jié):

  今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識(shí)了一位才智過人,熱愛祖國(guó)的人才──晏子。

  真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

  板書:

  不敢不尊重

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何針鋒相對(duì)的。

  2、理清文章的條理。

  課前準(zhǔn)備

  1、插圖的投影片。

  2、小黑板。

  課時(shí)安排一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  1、春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代,這期間,各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大,激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

  2、板書課題,讀題。

  3、釋題:晏子是齊國(guó)的大夫,他能言善辯,很有才干!笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國(guó)訪問。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名讀課文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)

  2、說說課文講了一件什么事?(學(xué)生只要說出大概的意思)

  3、大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方,共同討論。

 。ê(jiǎn)單的問題由學(xué)生解決,教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑)

  三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題,深入理解課文。

  1、自己讀一讀課后第一題,在文中找出有關(guān)句子回答。

 。ǔ跽讨约旱膰(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。)

  2、指名讀課后第二、第三題,邊讀課文邊思考,試著完成下面表格。

  教師檢查:

  (1)指名說第一次侮辱晏子的情形,教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做?

  (2)二、三兩次由學(xué)生直接說,教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做?

  3、再讀課文,找出描寫晏子和楚王神態(tài)的'詞,想一想他們這時(shí)的態(tài)度。

  4、你佩服晏子嗎?試著用一些詞語來夸夸他。(聰明機(jī)智、才智過人、能言善辯)再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

  5、朗讀課文,注意人物的態(tài)度的變化。

  四、理清層次。

  課文是按什么順序?qū)懙?可以分為幾段?/p>

  五、總結(jié)全文。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.用“/”劃去刮號(hào)中不正確的讀音。

  首都(dd島)大夫(dd)強(qiáng)盛(sh坣gch唍g)

  乘機(jī)(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)

  2.選詞填空。

 、欧愿绹诟

 、俪踔缓茫ǎ┐箝_城門,把晏迎接進(jìn)去。

 、诶蠋煟ǎ┪覀,要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

 、频靡庋笱笙矚庋笱

 、俪酰ǎ詾檫@一下子晏子可丟臉了。

  ②看到這一片豐收景象,大家都()。

  3.讀句子,結(jié)合課文用“√”選擇正確的說法。

 、胖挥性L問“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。

 、俪跞绻屪约簭墓范催M(jìn)去,就說明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。()

 、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M(jìn)去,就說明承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。()

 、脐套友b著很為難的樣子說……

  ①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法,裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。()

 、谡f明晏子在“撒謊”還是“說實(shí)話”之間感到為難。()

  ⑶哪知晏子面不改色,他站起來說……

  ①說明晏子從容不迫,胸有成竹。()

 、谡f明晏子毫不畏懼,勇敢頑強(qiáng)。()

  板書設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  楚王晏子

  讓鉆洞訪問“狗國(guó)”

  齊國(guó)沒有人我最不中用

  齊人沒出息水土不同

  自取其辱聰明機(jī)智

  時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

  要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去大開城迎接

  見到楚王時(shí)難道齊國(guó)沒有人了嗎?為什么打發(fā)你來呢?訪問上等國(guó)家派上等人去,訪問下等國(guó)家派下等人

  去,我最不中用,派到這兒來了。楚王只好陪笑

  招待吃飯時(shí)齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事?齊國(guó)人一到楚國(guó)就做起盜賊來了,是兩國(guó)水土不同楚王只好賠不是

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教材分析

  晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)?用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

  教法:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小記者隨訪”的形式,深入探究課文資料。

  學(xué)法:綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力,透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料,并透過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

  教學(xué)設(shè)想

  一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位

  新課程用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在透過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以“小記者”的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。

  學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說的話中,你聽出了什么話外音?怎樣聽出來的?”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過程,學(xué)生的感受就越來越深刻,思考也越來越見深度。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論潛力

  爭(zhēng)論潛力是一種綜合潛力,是由多種潛力構(gòu)成的,反映了一種整體的'語文素質(zhì),語文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過程,目的是為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素質(zhì),進(jìn)行語文潛力,思維潛力的訓(xùn)練。

  課文中寫了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無理質(zhì)問,但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達(dá)出來。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來,從而到達(dá)在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

  三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

  第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用“學(xué)當(dāng)晏子”“報(bào)道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,透過讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來必須是津津有味,愛不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、揭示課題,了解晏子

  (一)揭題(板書:晏子)

  同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

  想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

  小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家,晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。這天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)

 。閷W(xué)生帶給了一個(gè)開放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

  (二)導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的狀況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)

  二、初讀感知,走近晏子

  此刻我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

  1、選取自己喜歡的方式自由讀課文,帶給初讀要求:

 。1)動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

 。2)初步明白課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當(dāng)檢查、交流。

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?

  2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀。

  小組交流:你聽出了什么話外音?怎樣聽出來的?(小組合作學(xué)習(xí),課件提示:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?)

 。ㄔ趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

  晏子和楚王間的第一回合較量

  1)找出晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)

  2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問:楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  3)明確推理過程。(課件出示)

  A.推理性填空:

  只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞,此刻楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么(。

  B.完成作業(yè):

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞!边@句話的含義是:如果(那么

  C.如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎樣說想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么(討論、悟理)

  4)晏子應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢請(qǐng)選取適宜的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選取

  怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

  5)反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的?(課件演示)

  小結(jié):是啊,應(yīng)對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一齊冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  6)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好——(指導(dǎo)引讀)

  從這句話中你體會(huì)到了什么哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

  7)齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  晏子和楚王間的第二回合較量

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  2、應(yīng)對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣透過表演體現(xiàn)出來。)

  3、學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  (表演是體驗(yàn)課文資料的方式之一,表演是為理解資料服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

  晏子和楚王間的第三回合較量

  學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

 。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗但是晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來,見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來。他輕蔑地說道:“哼,齊國(guó)太無能了,是不是沒有大記者了,怎樣來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,應(yīng)對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流)

  2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“……!”

 。ㄍ高^練說,讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語言表達(dá)是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能)

  五、開招待會(huì),齊夸晏子

  1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。(主角扮演,回讀文本)

 。ㄔ俅位刈x文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)

  2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?(以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流)

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

 。ㄕn件演示)晏子捋著胡子,高興地說道:“你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們此刻刻苦努力,多加鍛煉,將來必成大器。再過幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。

 。ㄓ煤谜Z文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,貼合新課程理念。)

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“侮、辱”等生字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字,能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)第一回合,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  1、同學(xué)們,在今天上課之前,老師想先和大家來分享一個(gè)故事。

 。ǔ鍪竟适拢

  2、從這個(gè)故事里,你看懂了什么?

  3、再來看一個(gè),哎,你看這個(gè)人又是怎么反駁的?

  二、揭題導(dǎo)入

  1、看來,這語言可是一門大學(xué)問,要看你會(huì)不會(huì)說。其實(shí)這樣會(huì)說話的人啊不只這兩位,早在我們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)

  2、關(guān)于晏子,你了解什么?

  3、他明明叫晏嬰,為什么又叫他晏子呢?

  4、(子是對(duì)古代男子的尊稱),像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來嗎?

  5、看來這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人,今天我們就要來看一看(讀課題:晏子使楚)

  6、讀了這個(gè)課題,你知道了什么?

  7、哎,你幫我們解釋了一個(gè)字的意思,使的意思是(出使)

  8、那么,在晏子出使楚國(guó)時(shí),究竟發(fā)生了什么事呢?打開書本。

  三、初讀,交流課文主要內(nèi)容

  1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

  2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音(侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫)

  3、出示詞語:帶讀,齊讀

  重點(diǎn)書寫:辱、侮

  4、這是一篇寫事情的課文,我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí),要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。

  5、預(yù)設(shè):這個(gè)經(jīng)過有點(diǎn)啰嗦,誰來簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

  說得很好,但是漏了……

  四、研讀第一回合,感受晏子的機(jī)智

  1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒,那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢?我們先來看第一回合。

  2、自由讀課文1至3自然段,分別劃出描寫楚王和晏子的話,想一想,你從中讀明白了什么?

  3、隨機(jī)交流

  有一回,齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

  1)、你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  “仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”

  “顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備

  “乘機(jī)”、“侮辱”

  2)、在我們的故事里,這里的楚王可是剛上場(chǎng),怎么樣?留給你什么印象?

  3)、現(xiàn)在你就是楚王,誰來傲慢地讀一讀。

  楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

  1)、哎,你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么?

  “知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備,晏子剛到楚王,下馬威

  2)、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇,要么鉆,要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣?不鉆進(jìn)去呢?

  3)、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么處理的?

  晏子看了看,對(duì)接待的人說……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  1)、你從他的這個(gè)回答里聽出了什么?

  “是狗洞,不是城門”------楚國(guó)是狗國(guó)

  “訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是?

  2)、其實(shí)晏子的意思很明白,如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去,那么你們楚國(guó)就是?你楚王就是?

  3)、你要是楚王,你還敢不敢讓他鉆?

  4)、再讀讀晏子的這番話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  “你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家?”------他為什么這樣問?

  為什么不直接說?

  “看了看”-------為什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)

  5)、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的'使臣晏子,你覺得你在說這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語氣說?自己先試試。

  6)、朗讀

  7)、面對(duì)晏子的這個(gè)問題,楚王的反映如何?

  楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

  1)、你從這里又讀明白了什么?

  “只好”“大開”------楚王的無奈

  2)、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣?

  3)、前面我們看到的楚王是怎么樣的?現(xiàn)在呢?

  4、小結(jié):同學(xué)們,在這第一回合里,你看到了一個(gè)怎樣的晏子?

  可是啊,楚王的刁難并沒有結(jié)束,那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  1、課堂作業(yè)本1、4、5.

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  學(xué)生視角

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,充滿了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,

  難點(diǎn)

  晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。

  教師思考

  本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙,條理非常清楚。教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的'故事、

  雄辯生動(dòng)的對(duì)話,采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

  重點(diǎn)

  1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。

  2、明確課文的寫作順序。

  設(shè)計(jì)特色

  讀中悟理,演中悟理。

  信息資料

  有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。

  [教學(xué)要求]

  1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理清課文的條理。

  3、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  1課時(shí)

  2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

  “晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書。

  啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門。”

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

 。p緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。

  如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?

 。1)生讀書,研討問題。交流看法:

 。2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;

  (3)語言訓(xùn)練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……

  (4)讀出這種感覺,;

  5、師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千

  什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。

 。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

  概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

  6、讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問句等。

 。ㄗプ∮(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)

  三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說一句敬佩的話。

 。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)

  四、課堂練習(xí)

  1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語,如有膽有識(shí)……

  2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。

  2、 開故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。

  板書

  晏子使楚

  楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

  進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開城門

  見楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑

  酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語庫(kù)”自主積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的,體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

  3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。

  學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  第一課時(shí)

  一、故事導(dǎo)入,引入課題。

  1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。

  一次,周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說:“請(qǐng)問總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說:“提起這支鋼筆,那可說來話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆,是一位朋友的戰(zhàn)利品。我無功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說,留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺得有意義,就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆!

  2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

  3、引入課題,板題、讀題、解題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

 。ㄒ唬┬±蠋煓z查預(yù)習(xí)生字的情況。

  1、認(rèn)讀生字、生詞。

  2、在課文中找到生字并畫下來。

  3、指名朗讀帶生字的句子。

 。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。

  (三)評(píng)議,相機(jī)正音。

 。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況,相互正音。

  三、感知文意。

  1、聽課文朗讀錄音,想一想課文的.主要內(nèi)容。

  2、交流。

  3、用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內(nèi)容。

  四、練習(xí)寫字。

  1、師指導(dǎo)寫“矮”字。

  2、學(xué)生練寫。

  五、作業(yè)。

  1、練習(xí)寫好其他的字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、閱讀類似的故事。

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、情感激勵(lì)(板書課題)

  同學(xué)們,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下,假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn),他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為,“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的,比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個(gè)故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié),相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況,源頭小學(xué)的同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

  (讓學(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問;手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

  1、指名說:你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:

 、拧(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

 、啤〕醪街勒n文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?

  (齊王派晏子出使楚國(guó),楚王為了顯示自己的威風(fēng),三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見到楚王后,楚王卻說齊國(guó)沒有人,第三次在酒席上,楚王故意說齊國(guó)人品質(zhì)不好。)

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、得知晏子出使楚國(guó),楚王就先給他來了個(gè)下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問:晏子的話是什么意思?

  2、出示黑板:

  訪問正常國(guó)家開城門,訪問狗國(guó)鉆 ,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是___。

  齊讀。這段話這樣說好在哪里?

  (晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)

  3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說出下面的話──讀。

  (“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)

  板書:

  楚王  晏子鉆狗洞  狗國(guó)

  4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

  5、(請(qǐng)一生站起來)孩子,你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他,肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國(guó)精神、思維敏捷。)

  板書:

  思維敏捷。

  小記者們,你們眼真尖呀,在這“看了看”里就看出了一些門道。

  (我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)注意品析主要人物語言神態(tài),從中了解人物的個(gè)性)

  6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞,接著又想了什么詭計(jì)?請(qǐng)大家一邊讀,一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容,晏子的話劃“──”,楚王的話劃“~~~”。體會(huì)一下他們的對(duì)話,看看我們的小記者能不能聽出弦外之音?開始找,看誰找得有快又好。誰來讀?

  7、指名讀:楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”晏子說這話的意思是?

  8、既然談到了第二次交鋒,我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊!請(qǐng)自由讀這句話,黑板出示:大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎?知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對(duì)號(hào)入座。

  板書:

  張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵。

  師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

  9、把這三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?

  10、第二次交鋒還沒有結(jié)束,誰再接著說?晏子做了個(gè)什么動(dòng)作?(拱了拱手。)誰來試試這個(gè)動(dòng)作?古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,這說明晏子講話不卑不亢,不緊不慢。誰能邊做動(dòng)作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?

  板書:

  齊無人下等國(guó)

  11、晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他為什么這樣做,他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?小記者們,當(dāng)你們看到這一切,你想分別對(duì)楚王和晏子說點(diǎn)什么?(板書:沉著冷靜。)說得真棒,真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。

  (指名兩人分扮楚王和晏子到臺(tái)上表演讀。加上動(dòng)作,注意語氣,其余讀旁白。)

  12、楚王見兩計(jì)都不成,眼珠一轉(zhuǎn),又生一計(jì),這一回,他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo):

  一、讀一讀,讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。

  二、劃一劃,分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。

  三、說一說,說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

  四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。

  指名按步驟回答問題;卮穑耗闹套用娌桓纳,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!蹦阕x懂了什么?板書:押強(qiáng)盜生盜之國(guó) 請(qǐng)你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)

  13、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更出色的嗎?真不錯(cuò),把你們的話綜合起來,不改的是他的勇氣,是他的冷靜,是他的正氣,是他的能言善辯。板書:(能言善辯)你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。(冷靜)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。

  同學(xué)們,晏子自始至終都沒有改,誰改了?(楚王)

  14、看課文,第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好──(大開城門,迎接晏子。)第二次楚王說怎么齊國(guó)拿不出人才,只讓你這個(gè)小個(gè)子來,最后只好──(陪著笑。)第三次說齊國(guó)人有問題,犯罪偷盜,最后只好──(賠不是。)

  15、你瞧瞧這楚王,唉,送他幾句歇后語吧──黑板出示:搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。

  16、那這楚王最后的結(jié)局是,誰來讀讀,誰還想試試,讓我們一起來讀讀吧。

  17、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了,一個(gè)人要想獲得尊重,它需要的.的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們,你們看到這里,有什么感受呢?你說得真不錯(cuò),誰的感受更深刻?還有補(bǔ)充嗎?

  (遇到事情要沉著冷靜,要多動(dòng)腦,多學(xué)知識(shí),才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。)

  謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦)板書:三讀:悟。師指板書,小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí),就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里十分不甘。突然,他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便輕蔑地說道:“哼,齊國(guó)太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流。)

  2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“哎,小記者們,我真是有眼不識(shí)泰山,小看你們了!”

  五、開招待會(huì),齊夸晏子

  各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請(qǐng)聽聽他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。

  讓我們有感情的齊讀課文,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!

  【板書設(shè)計(jì)】

  11、晏子使楚

  楚王   晏子

  開狗洞  狗國(guó)(思維敏捷)

  下等人  下等國(guó)(沉著冷靜)

  押強(qiáng)盜  生盜之國(guó)(能言善辯)

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)要求

  1.了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  2.認(rèn)真分析人物的語言,注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。

  3.學(xué)會(huì)生字、新詞,積累有關(guān)詞語。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用心體會(huì)人物語言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí),讀課文,想想課文講了幾件事,都是什么事,在不懂的地方做上記號(hào)。

 。裕

  第二課時(shí)

  一、板書課題:晏子使楚

  提問:題目是什么意思?

  晏子:名嬰,號(hào)平仲。

  使:出使(動(dòng)詞)。

  楚:楚國(guó)。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指名分自然段讀文,說說每段大意。

  2.檢查字、詞掌握情況。

  詞意:國(guó)勢(shì)敝國(guó)枳安居樂業(yè)

  3.答疑。

  三、閱讀分析

  1.閱讀思考:

 、俪踝I笑晏子身材矮小,叫人在城門旁開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下,晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?

 、诋(dāng)楚王譏笑齊國(guó)沒有人才,所以派晏子這樣的人出使楚國(guó)時(shí),晏子是怎樣反駁楚王的?結(jié)果怎樣?

 、鄢踝I笑齊國(guó)人做強(qiáng)盜,沒有出息時(shí),晏子又是怎樣駁斥楚王的'?結(jié)果怎樣?

  2.討論、匯報(bào)。

  3.重點(diǎn)思考:晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的?

  4.小結(jié):

  晏子出使楚國(guó),能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解句子含著的意思,會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

 。病⒗斫獾诙、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

 。场⑦M(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。

 。、理解晏子反駁的話。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  用朗讀引入,春秋末年,齊國(guó)派誰出使楚國(guó)?楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的結(jié)果怎樣呢?你從哪句話知道的?

  板書:

  不敢不尊重。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

 。薄⒆约鹤x第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線,晏子的用直線。

  板書:

  楚王晏子

 。病⒊樯卮,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?

 。场㈥套邮侨绾畏瘩g的?先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話,你讀一讀,體會(huì)晏子的話中之意。(板書話中之意)說一說,建議用上“如果……就……”。

  楚王聽了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)

 。、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了,真是大快人心,我把晏子說的`話換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句,讀一讀,都是問句有什么不同?反問是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話,誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎?

  板書:

  體會(huì)晏子的聰明

 。、分角色朗讀,有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。

 。ǚ纸巧x。)

 。丁⒌谝淮谓讳h可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  小組匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  晏子說臨淄人多的話可是非常精彩,后來演變成了三個(gè)成語,你知道嗎?當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

  注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑,因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

  【板書設(shè)計(jì)】

  晏子使楚

  侮辱 楚王 晏子

  不敢不尊重 晏子 話中之意

  鉆狗洞 狗國(guó) 分角色朗讀,評(píng)價(jià)

  沒有人

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

  2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

  3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國(guó)二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

  二、整體感知

  (一)正字正音

  明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

  酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

  (二)通譯全文

  1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問。

  明確:曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

  2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

  提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

  (附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

  三、文本研讀

  (一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段

  提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

  (二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問題

  1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó),為什么?

  提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

  明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子:齊人固善盜乎?

  楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸,是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的.。而且楚王問句中的主語是齊人,明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言,有意輕侮齊國(guó)。

  2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

  引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上,晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

  明確:(1)動(dòng)作上,晏子避席而對(duì),展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,最后反問楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

  (2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

  (3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國(guó),愛惜尊嚴(yán)。

  3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)

  提示:言之有物即可。

  (三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣

  四、課堂小結(jié)

  本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

  五、布置作業(yè)

  歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

  六、板書設(shè)計(jì)

  七、教學(xué)后記

  《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):

  1.扣課題初讀課文,初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn);

  2.學(xué)習(xí)生字晏,理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。

  操作目標(biāo):

  1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義;體會(huì)晏子反駁的巧妙;

  2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

  情感目標(biāo):

  1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情;

  2.重點(diǎn):理解晏子第一次反駁的含義,體會(huì)晏子反駁的巧妙。

  教學(xué)過程

  一、簡(jiǎn)介背景,揭題

  1.距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。(教晏字,并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰,子是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

  2.讀題:

  二、扣題默讀課文

  圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語,解決三個(gè)問題。

  1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的一個(gè)問題來回答。

  3.反饋估計(jì):針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答,教師相機(jī)誘導(dǎo)。

  三、扣使再讀課文

  導(dǎo)入 :剛才我們抓住課文題目,初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人,也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

  深入:

  1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫使的過程?

  2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié),選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)面對(duì)侮辱

  3.反饋:你選的是第幾個(gè)小故事,這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

  第一個(gè)小故事:

  生:楚王讓晏子鉆狗洞。

  生:楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

  師:你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!

  第二個(gè)故事:

  生:楚王說晏子不中用。

  師:你是怎么知道的?

  生:楚王說齊國(guó)沒有人。

  師:你是從那句話中知道的?難道齊國(guó)沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--既然齊國(guó)有那么多人,又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。

  第三個(gè)小故事:

  生:楚王說齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

  師:你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。

  四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

  導(dǎo)入 :剛才,我們抓住了課題中的關(guān)鍵詞,初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子,還需深入地理解課文內(nèi)容,好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立,今天,我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

  深入:

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

  3.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

  4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)

  生:這是一個(gè)狗洞,不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)

  生:我要是訪問狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)

  生:你們先去問個(gè)明白:楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊,向楚王質(zhì)問(板書)

  師:哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò),晏子由狗洞推想到狗國(guó),正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的.轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

  5.明確推理過程。

  A.推理性填空:

  只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()

  B.完成作業(yè) :

  這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果()那么()

  C.如果晏子不采用這種說話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說?

  比較:晏子看了看,對(duì)接待的人說:這是個(gè)狗洞,我不鉆!

  晏子看了看,對(duì)接待的人說:這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問狗國(guó)。當(dāng)然得鉆狗洞,我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  (1)自由朗讀這兩句話。

  (2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

  (3)小組討論。

  (4)反饋:從剛才的句子比較中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙!

  6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

  7.反饋誘導(dǎo)

  (1)選怒氣沖沖。

  你為什么這樣選擇?如果真像你說的,晏子大叫大嚷,怒氣沖沖地說這番話,會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明,會(huì)這樣說嗎?

  (2)選心平氣和。

  你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱,他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒,我們應(yīng)選哪個(gè)提示語比較合適?

  (3)選冷靜。

  談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

  我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)

  8.小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

  9.接待的人把話傳給了楚王,楚王聽了只好--(引讀)

  教師指導(dǎo)朗讀:把只好迎接兩個(gè)詞讀重音,再試著讀(板書只好迎接)

  從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

  五、小結(jié)延伸

  1.看來晏子這番話的確說絕了,把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。

  剛才我們就是用:

  (1)找出重點(diǎn)句。

  (2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

  (3)通過比較,朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

  這種方法來學(xué)習(xí)課文的,下節(jié)課,我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

  2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié),再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

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