ao ou iud的教學設計范文
一、教學目標：
�、睂W會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⒉學習聲母與“aoouiu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會復韻母“aoouiu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調(diào)。
教學難點：“ao”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。
“iu”的教學也是難點。發(fā)“iu”時，中間有“o”；“iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
（一）激趣導入
�、睅煟豪蠋熃o你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
�、矌煟和瑢W們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
�、硯煟赫l能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經(jīng)認識的三個復韻母？
請學生上臺拼卡片并指導說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
�、磳耄簡雾嵞傅谋绢I可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）
�。ǘ┏醪秸J形。
�、睅煟赫埻瑢W們翻開書本漢語拼音第１０課�？纯唇裉煲獙懙模硞�復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？
⒉指名說，師板書：aoouiu
�。ㄈ┳x準音。
⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。
�、膊粫x的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。
�、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
�、醋x讀四聲。
�、僮杂勺x→同桌指讀。
�、趲熑我鈱憽癮o”的四聲，學生讀，開火車讀。
�、凵鷺恕皁u”的四聲→糾正→各種方式讀。
�、苌鷺恕癷u”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)“iu”的聲調(diào)標在“u”上。
�、底鍪謩蔟R讀板書，抽讀。
�、丁氨榷洹庇螒颍簬熥x帶調(diào)韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
�。ㄋ模┱n間操。
iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)；iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。
�。ㄎ澹┮艄�(jié)練習。
�、薄癮oouiu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao
j—iu→jiu
ｙ—ou→you
l—ou→lou
y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
�、菜鼈冞�可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據(jù)學生回答，師相機板書。
�、谛〗M互相交流自己找到的朋友。
�、惩瑢W們真能干�。±蠋熯@里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？
jjiao
出示三拼音
q——i——ao——qiao
指名拼→同桌互拼→標聲調(diào)拼→選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。
xxiao
�。⿻鴮懢毩暋�
�、闭f說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
�、矊W生書寫，教師巡回指導，強調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
（七）擴展練習。
�、弊鲆艄�(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
�、茖懲炅艘阉匆黄�。
⑶完成后端端正正坐好。
�、矃R報交流。
⑴小組代表上臺領讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
⑵學生走出座位拼音節(jié)。
⒊總結：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是我支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級，就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“變魔術”吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的.教學方法，在帶著學生學完ao的標調(diào)后，讓學生嘗試ou和iu的標調(diào)，讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學中，既體現(xiàn)了老師導的作用，也充分體現(xiàn)了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中，標調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓練，體現(xiàn)了拼音教學與學生生活實際相聯(lián)系這一特點，也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲，把教材有機整合到課中操中，這種有計劃的行動，在增強趣味時的同時，調(diào)節(jié)了學生學習的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)學生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情，在展示作品時，學生異常興奮，因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
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