關(guān)于《稱象》的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計理念】
《稱象》一文運用對比的手法寫曹沖與官員們不同的稱象方法,突出了曹沖的聰明才智。又以曹操對不同稱象方法所持的不同態(tài)度,從側(cè)面烘托,同樣突出了曹沖的才華出眾。本文的重點在稱象的過程,因此運用對比、實驗的方法可幫助學(xué)生理解稱象的過程,體會曹沖稱象的科學(xué)性、合理性。
【教學(xué)要求】
1.通過學(xué)習(xí)歷史故事,從曹沖為什么能想出稱象的好辦法中,懂得要善于把事物聯(lián)系起來進行比較和聯(lián)想,懂得要靈活運用學(xué)到的知識。
2.學(xué)會本課生字新詞,理解議論、船舷、果然等詞語以及多音字得(děi)的用法,用議論造句。
3.懂得怎樣按事情發(fā)展的先后順序敘述一件事,注意句與句之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)把字句,認識冒號和引號,并初步了解其用法。
【教法特點】
1.根據(jù)教材特點設(shè)問,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。如設(shè)計說說要稱一頭大象,可用哪些方法等問題訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如全文講清后,組織學(xué)生討論同學(xué)們在解題時提出的各種稱象辦法,肯定切實可行的稱法,否定不科學(xué)的各種稱法。
2.借助實驗,理解詞句,突破重點,明白道理。如做稱象的實驗,抓船舷、沿等關(guān)鍵詞語的理解,幫助學(xué)生理清稱象的過程,從而明白曹沖的辦法好在什么地方。
本課建議安排2課時。
【教學(xué)主要步驟】
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
出示大象圖片,問:你看見過大象嗎?誰知道大象有多重?要想知道它的重量有什么辦法?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,看看古代人是如何稱象的?出示課題:稱象。
(通過談話,很自然地引出了課題,并注意到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,訓(xùn)練學(xué)生的'創(chuàng)造性思維能力。)
二、初讀課文,自學(xué)字詞,理清思路,初步了解課文的內(nèi)容。
1.課前,同學(xué)們讀過課文,F(xiàn)在請大家自己讀課文,在讀課文之前,先給大家提個醒,說說該注意點什么?(不丟字、漏字,讀準音,讀通句子。)讓學(xué)生按照自己所提的要求讀課文。
2.指名分節(jié)讀課文。
。ㄗ寣W(xué)生自己給自己提要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)要有目的性,從小養(yǎng)成有目的讀書的習(xí)慣。初讀課文時只要求讀準生字的音,對其義和形不作要求,這符合兒童的閱讀心理。)
3.自由輕聲讀課文,說說課文寫了件什么事。
4.討論:哪幾節(jié)寫曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看大象,哪幾節(jié)寫大家議論稱象的方法,哪幾節(jié)寫結(jié)果。
。ㄗ寣W(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,養(yǎng)成良好習(xí)慣,并初步掌握自然段的內(nèi)容)
三、講讀課文,抓住語言文字理解內(nèi)容,訓(xùn)練思維。
現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,讓我們深入課文,看看才7歲的曹沖想出了一個什么樣的辦法。
1指名讀第一段
思考:從這段中你知道了什么?
稱象的時間:古時候
大象的來歷:人家送給曹操的。
人物:曹操、曹沖、官員們。
這頭大象什么樣呢?請你讀讀第二自然段。
2第二自然段
。1)這頭大象長的什么樣?理解墻柱子
是比喻大象的高大的。自己讀課文,畫出寫大象高大的語句,體會大象的高大。
(2)文中寫的是稱的事,為什么要介紹大象的樣子?著重理解稱這樣的大象很不容易。
。ㄍㄟ^具體詞語的分析讓學(xué)生自己領(lǐng)悟體會這是一頭怎樣的大象,從而為學(xué)生理解體會稱象的難度奠定基礎(chǔ)。)
。3)在看象的時候,曹操為什么要大家想辦法稱象呢?
(4)議論是什么意思?官員們在議論什么?
(5)多形式的朗讀曹操與官員們的對話。
。ㄟ@是稱象的由來,通過反復(fù)讀,進行強刺激。)
3第三自然段
(1)官員們想出了哪幾種稱象的辦法?
。2)官員們議論的第一種辦法是怎樣的?
。3)官員們議論的第二種辦法呢?
zǎi(把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。)教師一邊口述這個辦法,一邊板書宰;學(xué)生一邊看教師板書,一邊讀宰
查過字典的同學(xué)說說,宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了,割成一塊塊的再稱想一想,宰在這句話里是什么意思?
宰在字典里有三種解釋,在這里是殺的意思。
。4)官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段,想一想該用哪一句話來回答?
官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?
(5)你們怎么知道曹操不同意?
。6)直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?對,直搖頭說是不住地搖頭,表示很不同意。
。7)曹操為什么不同意宰象呢?
〔議論(生字新詞)、宰(二類字),直搖頭(熟字組成的新詞語)都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的,但方法不相同,各有妙處。議論出現(xiàn)在第二自然段,卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的;宰是通過,根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的;直搖頭是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了!
4第四自然段
思考:曹沖想出了什么稱象的方法?
。1)自由讀,理解內(nèi)容。圍繞曹沖稱象的辦法提出不懂的問題。
。2)初讀課文第四節(jié)回答:那時他幾歲?(理解才字的意思。)
(3)二讀課文第四節(jié),劃出與稱象過程有關(guān)的動詞,并完成下面的填空,然后根據(jù)所填詞作簡析,說說稱象的過程。
曹沖稱象的過程是:先把大象(),看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上()。再把大象(),往船上()。等船下沉到畫線的地方,()船上的石頭。石頭一共有多重,大象()。
(4)三讀第四節(jié),逐句分析理解:
船舷、沿的意思。比較兩個趕字意思有什么不同,畫一條線與畫線的地方有什么不同。
。5)師做實驗。學(xué)生邊看邊思考:為什么要沿著水面,在船舷上畫一條線?為什么要把象趕上岸,再往船上裝石頭?為什么要等船下沉到畫線的地方,才稱船上的石頭?、
(6)思考:曹沖稱象的辦法可以分哪幾步?他的方法跟官員們的方法有什么不同?他可能受到了官員們的稱象方法的哪些啟發(fā)?為什么說這是一個好辦法?(船代替了秤、解決提不動的問題;石頭代替大象,解決了宰象問題。)為什么要沿著水面在船舷上畫一條線?
。▽Ρ裙賳T們和曹沖的稱象辦法,在交流中體會出曹沖是個聰明愛動腦筋的孩子。通過演示稱象的過程,變抽象為形象,調(diào)動學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生理解課文,解決學(xué)生提出的問題)
5第五自然段
。1)理解果然,體會曹操為什么會點頭微笑?
(2)朗讀全文
思考:曹沖是一個怎樣的孩子?從那看出來的?
比較兩句話有什么不同?
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
。挲g小,能從別人那里得到啟發(fā)。)
。ɑ仡櫲模M一步感知曹沖是個聰明的孩子)
四、總結(jié)全文,指導(dǎo)練習(xí),布置回家作業(yè)。
1.朗讀全文,說說從曹沖稱象這件事中你懂得了什么?評議同學(xué)們在揭題時所提到的稱法合理嗎?為什么?
2.指導(dǎo)用議論造句,
3.布置家庭作業(yè):自己做做稱象的實驗。
〔這是教學(xué)上的幅射,把課堂上的興趣引向課外,通過親自動手進一步理解曹沖稱象的方法,明白道理!
板書:
官員議論:
曹沖:
造大秤
象上船
畫線
提不起
象上岸
裝石頭
船=稱
宰大象
沉到線
稱石頭
石頭=象
搖頭
曹操
點頭微笑
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