《對子歌》公開課教學(xué)設(shè)計
1漢語家園
板塊教學(xué)提示：
本板塊由對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》《茶酒聯(lián)趣》三篇短文組成，其內(nèi)容是圍繞“漢語言的獨(dú)特形式——對聯(lián)”這一主題展開的。三篇短文分別以朗朗上口的對子歌，名人觸景生情作對聯(lián)及民間流傳的對聯(lián)趣事為載體，向我們展示了對聯(lián)，這一漢語言的獨(dú)特的藝術(shù)形式及它的語言魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本板塊內(nèi)容時，要在欣賞、感受、積累祖國語言文字的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國漢語言的興趣與熱愛，并能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累與運(yùn)用，讓對聯(lián)這種語言藝術(shù)在學(xué)生的'心目中大放異彩。
1—1 對子歌
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識1個生字，會寫3個字；
2．能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》；
3．初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點(diǎn)，感受這種語言形式的表達(dá)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片或識字教學(xué)課件；
2．相關(guān)的對子歌；
3．指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。
課時安排
1課時
相關(guān)資料
時詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學(xué)形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練，對聲調(diào)、音律、格律等都有嚴(yán)格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應(yīng)運(yùn)而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的一種。《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨(dú)具一格，經(jīng)久不衰。明清以來，如《訓(xùn)蒙駢句》、《笠翁對韻》等書，都是采用這種方式編寫，并得以廣泛流傳。
設(shè)計方案一
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，介紹“對子”。
對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強(qiáng)語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時，就先學(xué)寫對子。學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。
二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
1．蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因?yàn)榕c草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫。
三、再讀對子歌，指導(dǎo)朗讀。
1．小組內(nèi)讀。
2．教師示范讀。
3．在停頓、延長和語調(diào)的高低變化上。
4．找一找，對子歌中蘊(yùn)含了哪些相對的詞語。
5．小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。
6．讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。
四、拓展與運(yùn)用。
1．讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián)，全用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色的作用。首先要認(rèn)真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積累；再讓學(xué)生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語相對。
水水 山山 處處 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇
2．寫一寫：
溪對谷，
水對—，
峻嶺對——。
〔積累〕
要求熟讀背誦。個別生字可以，了解字意，如：“萼”、“鷺”等。
設(shè)計方案二
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
二、讀一讀，背一背。
1．學(xué)生自讀，感知對偶的修辭方法：
�。�1）正確朗讀下面的對聯(lián)。
�。�2）在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦下來。
�。�3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)？
2．學(xué)生提出自己不懂的問題。
3．學(xué)生討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
4．再次朗讀，感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)容美，深遠(yuǎn)的意境美。
5．背一背：看誰記得快。
6．學(xué)生展示自己收集的對聯(lián)。
三、完成閱讀。
1．指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2．自讀這些對聯(lián)，體會對聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。
四、交流從生活中找到的對聯(lián)。
1．各小組內(nèi)交流這些對聯(lián)。
2．說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．了解對聯(lián)這種蘊(yùn)含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認(rèn)識漢字文化。
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