《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-17 11:23:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　�。�、理解本課盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟等詞語的意思，并讀讀記記。

　　２、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　３、理解含義深刻的句子，特別感悟青山是不會(huì)老的深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品格之高。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)PPT

　　課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1、按課文前面的連接語預(yù)習(xí)課文，思考問題。

　　2、查找資料，搜集圖片：晉西北、晉西北老人、晉西北風(fēng)沙防治、晉西北綠色生態(tài)治理工程。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)課文

　　一、教學(xué)引入，初讀課文：

　　1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土家鄉(xiāng)的大山的熱愛。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事？：

　　（1）分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

　　△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、

　　△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

　　說說老師為什么如此分類出示本課詞語？

　�。�2）說說課文主要內(nèi)容。

　　二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用（）找句子，并用打出重點(diǎn)詞語。

　�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　　（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

　�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

　　（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

　　三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【】找句子，并用△打出重點(diǎn)詞語。

　　（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

　　（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢�，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？

　　1、我知道這條山溝所處的大環(huán)境根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

　　先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

　　（1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。

　　（2）課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫？

　�。�3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有△打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

　　交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

　　B、風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。

　�。�4）、出示句子：就在如此險(xiǎn)惡的.地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。我句話有哪幾個(gè)明顯對比的地方？（如此險(xiǎn)惡的地方瘦小老頭）

　�。ㄈ绱穗U(xiǎn)惡的地方創(chuàng)造綠洲）

　�。ㄊ菪±项^創(chuàng)造綠洲）

　　再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

　　２、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

　　五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉：

　　是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用～劃出重點(diǎn)句子，用△打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

　　1、老人說:這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　�。�、作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　�。�1）對這句話，你有什么問題要提出來？

　　預(yù)設(shè)：△與山川共存、與日月同輝是什么意思？

　　△另一種東西指什么？

　　△他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的？

　　插入晉西北風(fēng)沙防治、晉西北綠色生態(tài)治理工程情況的資料。

　�。�2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？

　　青山是不會(huì)老的

　　第二課時(shí)：

　　領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

　　一、寫作特色領(lǐng)悟：

　　1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格：

　　你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起晉西北風(fēng)沙防治、晉西北綠色生態(tài)治理工程，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

　　說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢？你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現(xiàn)在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體）

　　附兩課對比提綱

　　詹天佑

　　概括介紹

　　按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際（造京張鐵路的背景）

　　勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開線路

　　鐵路提前竣工詹天佑的塑像

　　青山不老

　　綠樹濃濃的山林景觀

　　晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

　　院子里艱苦的小環(huán)境

　　干部介紹、老家陪同參觀

　　作者的心靈感觸