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《確定位置》語文教學設計

時間:2021-06-22 14:29:13 教學設計 我要投稿

《確定位置》語文教學設計

  教學內(nèi)容:北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第77頁。

《確定位置》語文教學設計

  教學目標:

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。

  2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學生的理解和應用能力。

  3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學生的合作意識,體會學習數(shù)學的樂趣。

  教學重點:

  學會“數(shù)對”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。

  教具準備:教學課件,座號卡片,方格紙,小動物圖片。

  教學過程:

  一、源于生活,激趣導入

  1、找朋友,引起爭論

  老師很高興能認識同學們,通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學都成為好朋友。首先我想先認識一下我們班坐在第2組第5個位置上的同學,他是誰呢?

 �。�1)同學們都同意他的看法嗎?

  A:(大家都同意)那好,這節(jié)課就按同學們的意思把這一行作為第1組。

  B:(有不同意見)同于同學們的分組情況不同,得到的結(jié)果也不一樣�?磥恚氪_定一個人的位置,必須要有個標準才行,這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

  2、認識第幾組

  第一組的同學請全體起立。

  第五組的同學請舉手。

  第八組的同學請向這邊的同學笑一笑,打個招呼——(嗨!你好)。

  3、認識第幾個

  現(xiàn)在“組”同學們已經(jīng)清楚了,那“個”呢?

  請每組的第1個同學全體起立。

  請每組的第3個同學拍拍手。

  請每組的第5個同學向前面的同學揮揮手,

  4、認識第一組第一個

  看來,“個”同學們也弄清楚了,今天誰坐在教室里的第1組第1個的位置上呢?

  揭示課題:像這樣用第幾組第幾個的形式,就可以確定一個的位置,今天這節(jié)課,老師就和同學們共同來學習“確定位置”。

  二、聯(lián)系生活,自主探索

  1、喚醒舊知,發(fā)現(xiàn)問題

  1、現(xiàn)在誰能說出你的準確位置了?告訴老師你叫什么名字,坐在第幾組第幾個位置上。

  2、同學們都能就出自己的準確位置了,現(xiàn)在老師臨時給同學們調(diào)一下座位(拿出座號卡片:多數(shù)為第×組第×幾的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小組的同學說一說,如果遇到問題了,先研究研究,解決不了的討論后提出來,我們共同探討。

  2、認識“數(shù)對”

  (師將三種形式的座號各拿出兩個貼在黑板上)

 �。�1)第3組第6個第8組第2個

  這種形式座號的同學都找到自己的位置了嗎?

 �。�2)(8,4)(7,2)形式的數(shù)對。

  還有誰手中座號形式的這個座號是一樣的,你能說說你的位置是第幾組第幾個嗎?

  數(shù)對:它是第幾組第幾個的另一種表示形式,由于它是用一對數(shù)來表示一個人、一個建筑或其它事物的位置,所以叫數(shù)對。

  黑板上第2組第5個這一位置用數(shù)對應該怎樣來表示呢?

  把括號里的2和5調(diào)換一下位置行不行?

  表示方法:通常第一個數(shù)都表示橫向的數(shù),第二個數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個,前后位置是不能隨意顛倒的。

  把你的'座號用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來。沒有座號的同學可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。

 �。�3)(2,)(,4)形式的數(shù)對

  黑板上還有兩名同學的新座號,他們能找到自己的新位置嗎?(“數(shù)對”是通過一對數(shù)來確定位置的,只有一個數(shù)是無法確定位置的,這兩名同學的問題老師暫也無法解決,你們兩個先到老師這來等一下吧!其它同學拿著你的學習用具快速地到你的新位置上坐好。)

  找好位置的同學現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰呀?他到底是不是你的新同桌,檢查一下它的座號。如果確定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你們能友好相處。

  沒找到位置的同學,你覺得哪個位置才是你的呢?你怎么想的?

  3、用“數(shù)對”確定在教室中的位置

  終于都找到看書的新位置了,也該關心一下自己的好朋友了,他們都換到哪個位置上去了呢?請你用數(shù)對的形式來說一說。

 �。�1)說出你好朋友的名字,讓同學說出他的位置。

  (2)說出你好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰。

  4、用“數(shù)對”確定方格紙上的位置

  1新位置同學們又能很快地找準了,教師現(xiàn)在又把同學們的新位置反映到了一幅圖上

 �。ㄟ呎f邊用課件演示介紹位置圖)

  2、教室里(1,1)這個位置反映在圖上應該是哪呢?

  3、現(xiàn)在老師所指的這個位置應該是哪呢?(任意指出一個位置)

  4、你能在圖上找到自己的位置嗎?

  三、回歸生活,解決問題

  游樂場

  1、看,這是游樂場的平面圖,你都看到哪些游樂項目了,這些項目你都喜歡嗎?

  2、游樂場的地形你已經(jīng)熟悉了,老師想聘你當小導游,帶我在游樂場里逛一圈,怎么樣?要求:①從(4,2)這個位置出發(fā),最后到溜冰場。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項目,以及它的位置。③游玩結(jié)束后,要說明你為什么要選擇這條導游線路。

  3、老師現(xiàn)在突然有點急事要到溜冰場,選擇哪條線路最近呢?

  動物園

  1、咦?動物園里有點奇怪,怎么一只小動物也沒有呀?原來今天動物園搬家了,小動物們都迷路了,我們幫幫它們吧!

  2、你來說說哪只小動物的家是你幫它找到的,怎么找的?

  猜秘密點

  其實,老師現(xiàn)在也在動物園里看動物,你來猜一猜老師在哪?你有三次機會,猜錯了我可以給你提示。

  四、自我評價,情知交融

  結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn),你覺得你能摘到哪顆星,想把它放在什么位置上,為什么?

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  教學內(nèi)容:北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第77頁。

《確定位置》語文教學設計

  教學目標:

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對”的方法確定位置。

  2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學生的理解和應用能力。

  3、通過小組活動、游戲等方式培養(yǎng)學生的合作意識,體會學習數(shù)學的樂趣。

  教學重點:

  學會“數(shù)對”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對”來確定位置。

  教具準備:教學課件,座號卡片,方格紙,小動物圖片。

  教學過程:

  一、源于生活,激趣導入

  1、找朋友,引起爭論

  老師很高興能認識同學們,通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學都成為好朋友。首先我想先認識一下我們班坐在第2組第5個位置上的同學,他是誰呢?

 �。�1)同學們都同意他的看法嗎?

  A:(大家都同意)那好,這節(jié)課就按同學們的意思把這一行作為第1組。

  B:(有不同意見)同于同學們的分組情況不同,得到的結(jié)果也不一樣�?磥恚氪_定一個人的位置,必須要有個標準才行,這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

  2、認識第幾組

  第一組的同學請全體起立。

  第五組的同學請舉手。

  第八組的同學請向這邊的同學笑一笑,打個招呼——(嗨!你好)。

  3、認識第幾個

  現(xiàn)在“組”同學們已經(jīng)清楚了,那“個”呢?

  請每組的第1個同學全體起立。

  請每組的第3個同學拍拍手。

  請每組的第5個同學向前面的同學揮揮手,

  4、認識第一組第一個

  看來,“個”同學們也弄清楚了,今天誰坐在教室里的第1組第1個的位置上呢?

  揭示課題:像這樣用第幾組第幾個的形式,就可以確定一個的位置,今天這節(jié)課,老師就和同學們共同來學習“確定位置”。

  二、聯(lián)系生活,自主探索

  1、喚醒舊知,發(fā)現(xiàn)問題

  1、現(xiàn)在誰能說出你的準確位置了?告訴老師你叫什么名字,坐在第幾組第幾個位置上。

  2、同學們都能就出自己的準確位置了,現(xiàn)在老師臨時給同學們調(diào)一下座位(拿出座號卡片:多數(shù)為第×組第×幾的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小組的同學說一說,如果遇到問題了,先研究研究,解決不了的討論后提出來,我們共同探討。

  2、認識“數(shù)對”

  (師將三種形式的座號各拿出兩個貼在黑板上)

 �。�1)第3組第6個第8組第2個

  這種形式座號的同學都找到自己的位置了嗎?

 �。�2)(8,4)(7,2)形式的數(shù)對。

  還有誰手中座號形式的這個座號是一樣的,你能說說你的位置是第幾組第幾個嗎?

  數(shù)對:它是第幾組第幾個的另一種表示形式,由于它是用一對數(shù)來表示一個人、一個建筑或其它事物的位置,所以叫數(shù)對。

  黑板上第2組第5個這一位置用數(shù)對應該怎樣來表示呢?

  把括號里的2和5調(diào)換一下位置行不行?

  表示方法:通常第一個數(shù)都表示橫向的數(shù),第二個數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個,前后位置是不能隨意顛倒的。

  把你的'座號用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來。沒有座號的同學可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。

 �。�3)(2,)(,4)形式的數(shù)對

  黑板上還有兩名同學的新座號,他們能找到自己的新位置嗎?(“數(shù)對”是通過一對數(shù)來確定位置的,只有一個數(shù)是無法確定位置的,這兩名同學的問題老師暫也無法解決,你們兩個先到老師這來等一下吧!其它同學拿著你的學習用具快速地到你的新位置上坐好。)

  找好位置的同學現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰呀?他到底是不是你的新同桌,檢查一下它的座號。如果確定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你們能友好相處。

  沒找到位置的同學,你覺得哪個位置才是你的呢?你怎么想的?

  3、用“數(shù)對”確定在教室中的位置

  終于都找到看書的新位置了,也該關心一下自己的好朋友了,他們都換到哪個位置上去了呢?請你用數(shù)對的形式來說一說。

 �。�1)說出你好朋友的名字,讓同學說出他的位置。

  (2)說出你好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰。

  4、用“數(shù)對”確定方格紙上的位置

  1新位置同學們又能很快地找準了,教師現(xiàn)在又把同學們的新位置反映到了一幅圖上

 �。ㄟ呎f邊用課件演示介紹位置圖)

  2、教室里(1,1)這個位置反映在圖上應該是哪呢?

  3、現(xiàn)在老師所指的這個位置應該是哪呢?(任意指出一個位置)

  4、你能在圖上找到自己的位置嗎?

  三、回歸生活,解決問題

  游樂場

  1、看,這是游樂場的平面圖,你都看到哪些游樂項目了,這些項目你都喜歡嗎?

  2、游樂場的地形你已經(jīng)熟悉了,老師想聘你當小導游,帶我在游樂場里逛一圈,怎么樣?要求:①從(4,2)這個位置出發(fā),最后到溜冰場。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項目,以及它的位置。③游玩結(jié)束后,要說明你為什么要選擇這條導游線路。

  3、老師現(xiàn)在突然有點急事要到溜冰場,選擇哪條線路最近呢?

  動物園

  1、咦?動物園里有點奇怪,怎么一只小動物也沒有呀?原來今天動物園搬家了,小動物們都迷路了,我們幫幫它們吧!

  2、你來說說哪只小動物的家是你幫它找到的,怎么找的?

  猜秘密點

  其實,老師現(xiàn)在也在動物園里看動物,你來猜一猜老師在哪?你有三次機會,猜錯了我可以給你提示。

  四、自我評價,情知交融

  結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn),你覺得你能摘到哪顆星,想把它放在什么位置上,為什么?