小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 16:54:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文在寫作上注重合理想象與殘酷現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，深刻揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘遭遇的深切同情。以下是小編給大家整理的蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。

蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法及表達(dá)效果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)：】

　　理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．教師板書“安徒生”三個(gè)字。

　　師：同學(xué)們，你們知道安徒生這個(gè)人嗎？

　　學(xué)生回答。

　　師：對(duì)，安徒生是丹麥著名的童話作家，曾經(jīng)有一個(gè)小朋友要求安徒生為他的一幅畫寫一篇童話。這幅畫上面畫著一個(gè)手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時(shí)討過(guò)飯，她沒(méi)有辦法在任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她坐在一座橋底下時(shí)，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著了，一直睡到下午。安徒生就是懷著這樣的感情創(chuàng)作了這篇感人的童話故事《賣火柴的小女孩》。（板書課題，齊讀課題）

　　2．下面我們打開書67頁(yè)，看看安徒生是怎樣描寫這位賣火柴小女孩的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫出來(lái)。

　　2．檢查字詞。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們把畫的生字詞讀一遍。

　�。�2）老師這有一些詞語(yǔ)，看看這些詞你們會(huì)不會(huì)讀。（出示大屏幕）

　�。�3）同學(xué)們看看書中的哪個(gè)生字比較難寫，老師指導(dǎo)一下。（指導(dǎo)“兜”，每個(gè)學(xué)生至少寫兩個(gè)，注意坐姿，教師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

　　3．理解課文內(nèi)容

　　指名學(xué)生進(jìn)一步讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想本課主要寫了小女孩的什么事。

　�。ㄐ∨⒃诖竽暌沟慕诸^賣火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）

　　過(guò)渡語(yǔ)：小女孩悲慘的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，請(qǐng)大家再讀讀課文的1～4自然段，想一想文中的哪些地方給你的印象最深刻？

　　三、理解賣火柴的部分

　　1．學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己印象最深刻的地方，都體會(huì)到了什么？

　�。ń處熾S機(jī)板書“殘酷的現(xiàn)實(shí)”“寒冷”“饑餓”“孤獨(dú)”）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫的作用。（充分體現(xiàn)出小女孩命運(yùn)的悲慘）

　　3．指導(dǎo)朗讀。范讀，評(píng)價(jià)讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？

　　四、理解擦火柴的部分

　　1．學(xué)生匯報(bào)，教師板書“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”

　　2．小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因?yàn)楹洌?/p>

　　3．在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問(wèn)題呢，我們共同來(lái)研究一下。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂(lè)，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時(shí)又回到現(xiàn)實(shí)中的冷酷無(wú)情。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來(lái)她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學(xué)們自己在下面自學(xué)6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。

　　5．學(xué)生自學(xué)6～9段。

　　6．匯報(bào)。

　　7．你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題呢？我們互相交流一下。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達(dá)她內(nèi)心強(qiáng)烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。

　　8．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　過(guò)渡語(yǔ)：小女孩悲慘的命運(yùn)深深地打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結(jié)局卻又怎樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)讀讀最后三個(gè)自然段，結(jié)合課后題，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　五、理解最后三個(gè)自然段

　　1．學(xué)生自讀最后三段，談?wù)勼w會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解）隨機(jī)板書“命運(yùn)的悲慘、同情、不滿”。

　　2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　六、總結(jié)表達(dá)方法

　　根據(jù)板書總結(jié)出虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

　　七、回歸整體。

　　學(xué)生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。

　　八、拓展練習(xí)

　　1．小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結(jié)局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人。有一個(gè)九歲的中國(guó)孩子叫劉倩倩的讀了這個(gè)故事也深受感動(dòng)，她寫了一首小詩(shī)叫《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　2．你和劉倩倩一樣讀了這個(gè)故事，也想對(duì)小女孩說(shuō)些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。

　　3．指名讀學(xué)生的寫話。

　　九、總結(jié)

　　兩百多年來(lái)，安徒生童話中這個(gè)充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛(ài)，這節(jié)課后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》，希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會(huì)受益匪淺的。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14賣火柴的小女孩（安徒生）

　　殘酷的現(xiàn)實(shí)美好的幻象

　　寒冷火爐

　　饑餓虛實(shí)結(jié)合烤鵝

　　孤獨(dú)圣誕樹

　　奶奶

　　命運(yùn)的悲慘

　　同情不滿

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　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。

　　2.理解重點(diǎn)句。

　　(1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的.幸福中去。

　　(2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)教師教法

　　談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　(二)難點(diǎn)

　　從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　(三)疑點(diǎn)

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方去嗎?

　　(四)解決辦法

　　通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。

　　(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.板書課題，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

　　(二)整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)

　　2.檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

　　(本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去)

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　(三)學(xué)習(xí)賣火柴這一部分內(nèi)容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

　　(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

　　3.交流(反饋)

　　a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　　(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

　　b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

　　(說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。)

　　c.每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味是細(xì)節(jié)描寫。

　　(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)

　　d.天快黑了，又下著雪是細(xì)節(jié)描寫。

　　(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　5.總結(jié)擴(kuò)展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

　　(體現(xiàn)在：(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素，感情真摯。)

　　(四)布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　(五)教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　(一)學(xué)習(xí)擦火柴這一部分內(nèi)容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

　　(1)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

　　她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)嗎?怎么理解?

　　(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

　　2.指出學(xué)法。

　　剛才學(xué)習(xí)這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

　　3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂(lè)圣誕樹不見(jiàn)了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4.小結(jié)自學(xué)情況。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

　　(二)學(xué)習(xí)小女孩死去這一部分內(nèi)容

　　1.讀后思考。

　　(1)這一段主要寫了什么?

　　(2)作者為什么要用兩腮通紅，嘴角帶著微笑，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

　　(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　　(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上大年夜這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

　　(三)圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　(這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

　　2.前后桌討論，總結(jié)寫法。

　　(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

　　(2)想象豐富深化中心。

　　3.學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

　　(1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　　(2)詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái))也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

　　(珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)

　　2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

　　蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：

　　a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。

　　c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　d列夫61托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

　　e我相信，用生命寫作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來(lái)。

　　1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

　　2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

　　二、從故事走近安徒生

　　1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《賣火柴的小女孩》。

　　2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過(guò)預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道文章其實(shí)還寫了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）

　　3、提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。

　�。ù竽暌� 又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛(ài) 寒冷饑餓痛苦微笑……）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

　　2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀課文，積累短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生。

　　教學(xué)程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。