二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-07 17:21:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：

　　師：我們讀過(guò)很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。

　　今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。

　　2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。

　　3、正音：瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、提要求，輕聲讀文。

　　師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢?打開(kāi)書(shū)，輕聲讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞：

　�、俪鍪旧郑该x、小老師帶讀。生評(píng)價(jià)小老師。

　�、诔鍪旧~：開(kāi)火車讀。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)各組的情況。

　　三、研讀課文，體會(huì)感悟：

　　1、看圖引入

　　師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?(出示小鹿和鹿弟弟)

　　2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。

　�、判÷购吐沟艿芩麄�?cè)谡f(shuō)什么?輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話。出示兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

　�、迫帻R讀。

　�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流?

　　板書(shū)：沒(méi)有白栽? 惋惜

　　⑷解釋白栽：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢?學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、引讀第一段。

　　1、師：那我們一起來(lái)看看小鹿是如何栽的玫瑰?請(qǐng)大家默讀第一自然段。

　　2、指名讀第一自然段。

　　4、贊玫瑰：

　　師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?(美)是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。

　　請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。

　　5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：

　　師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?

　　明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病�！币痪�。

　　師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣?

　�、抛x讀1—3自然段，找出句子。

　　出示句子：

　�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　�、� 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。

　　③ 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　�、讫R讀兩個(gè)句子。

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　�、钦医x詞。

　　這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?

　�、壤斫狻奥�、漸漸地”

　　師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。

　�、烧{(diào)詞序、讀、體會(huì)。

　　把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。

　　師：意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。

　　6、想象：

　　師：玫瑰花長(zhǎng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢?

　　7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：

　�、耪揖渥�

　　師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?

　　出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。

　�、钦�(qǐng)學(xué)生自愿起來(lái)范讀。

　�、仍u(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好?

　　⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)同桌互評(píng)。

　�、始で槔首x句子，師引讀：

　　師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

　　師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。

　　師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了!再讀。

　　8、體會(huì)“惋惜”：

　�、艓煼蹲x：

　　小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么?(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)

　�、茙煟盒÷谷找�?fàn)繏熘倒�，居然一朵都沒(méi)看著，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，小鹿會(huì)是什么心情?

　�、亲x句子：

　　師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。

　　鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�

　　9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”

　�、抛x課文的5、6自然段。

　　師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?他們說(shuō)了什么?請(qǐng)你們讀讀課文的5、6自然段。

　�、普�(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。

　　師板書(shū)：可好看了! 可香了!

　　⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?

　　明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來(lái)。

　�、瓤淇湫÷沟拿倒澹�

　　讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。

　�、赡信愖x：

　　請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。

　　⑹體會(huì)小鹿的心情

　　師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣?

　　咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

　�、她R讀小鹿的話

　　師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。

　　⑻交流：為什么沒(méi)白栽?板書(shū)：幸福

　　10、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周圍的的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”啊!

　　板書(shū)。

　　四、布置作業(yè)：

　　讀讀：有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到可好看了!

　　惋惜可香了!

　　沒(méi)有白栽!(幸福)

　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽"。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）

　　2、出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。

　　2、出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。

　　玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯

　　3、擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。

　　表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

　　3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。

　　4、提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。

　　四、教師小結(jié)

　　因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞

　　1、“開(kāi)火車”讀詞卡。

　　2、偏旁歸類

　　王______忄______纟______扌______

　　3、“我會(huì)讀”

　　漸漸地花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。

　　靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。

　　惋惜地鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著�！�

　�。� ）地_______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1、有感情地讀1、2自然段。

　　2、分角色朗讀，表演。

　�。�1）小鹿哥哥──第3自然段

　　運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬�，還可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。

　�。�2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　�、诼沟艿軐�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。

　　比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？

　　（3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段

　　黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

　�。�4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段

　　討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？

　　教學(xué)案例（二）

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。

　　2、認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

　　1、借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

　　2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

　�。�1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。

　�。�2）利用圖畫(huà)識(shí)字。如：黃鶯。

　　（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

　　（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）

　�。�6）比一比：“鶯──鷹”。

　�。�7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　5、鞏固練習(xí)

　�。�1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

　　骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　　1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片：

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2、抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

　�。�1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

　�。�2）出示句子：

　�、俾沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�

　�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　3、質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1、理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）

　�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。

　�。�2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。

　　2、理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）

　�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3、4自然段有什么不同？

　�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。

　　3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1、指導(dǎo)演小鹿。

　�。�1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景�？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

　�。�2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　2、指導(dǎo)演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

　　3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

　�。�1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。

　　4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)朗讀

　　1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　�。�1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　�。�2）觀察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

　　2、（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

　　二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　�。ㄒ唬└攀觯�

　　1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文；

　　2、本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事、其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花、但當(dāng)它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽、本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯、

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；

　　2、讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習(xí)；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文、

　　過(guò)程方法：

　　1、通過(guò)自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的.重難點(diǎn)語(yǔ)句；

　　2、通過(guò)兩兩交流、聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

　　3、通過(guò)閱讀拓展資源、寫(xiě)作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略；

　　4、在情境探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè)、

　�。ㄈ┙虒W(xué)策略：

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”這一線索貫穿全文，學(xué)習(xí)任務(wù)就是在體會(huì)小鹿的情緒變化的過(guò)程中品味其中隱含的情感和思想，以達(dá)到教學(xué)目的、

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)、

　　3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具、

　　（四）學(xué)習(xí)者特征分析：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維比較活躍，對(duì)語(yǔ)文很感興趣，閱讀和說(shuō)話表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；

　　2、學(xué)生對(duì)童話體裁的課文很熟悉，而且對(duì)童話的形式很感興趣；

　　3、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

　　4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)資源

　　1、供教師使用的資源：自制PPT課件；

　　2、供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆、

　�。┗顒�(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析：第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

　　2、春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰、我們?nèi)タ纯窗伞ⅲǔ鍪菊n件1：玫瑰花叢）

　　3、揭示課題：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　[設(shè)計(jì)意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望、在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)成為情境創(chuàng)設(shè)的工具、

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容、

　　2、提出讀書(shū)要求，教給讀書(shū)方法、

　�。�1）讀誰(shuí)字音，讀通句子，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上、

　�。�2）要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯

　�。�3）理解的詞語(yǔ)有：常常漸漸惋惜

　　3、全班交流生字詞的讀音、（出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握、）

　　4、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，把這些詞語(yǔ)放入文中，看看自己掌握得怎么樣、

　　5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思、

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用平日學(xué)習(xí)生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)靥峁┝遂`活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)]

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑、自主探究：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題、

　　這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、匯報(bào)要點(diǎn)是：

　�。�1）我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

　�。�2）用什么方法學(xué)會(huì)的？

　　（3）我還有哪些問(wèn)題不明白？

　　教師要做好統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣、

　　2、預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）

　　為什么鹿弟弟先說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　3、分組探究，提出要求、

　　對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自由結(jié)合成小組，共同探究解決，引導(dǎo)學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：

　�。�1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、

　�。�2）對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一、

　�。�3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)、

　　4、全班交流，解決疑難、

　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話，結(jié)合課文內(nèi)容，感悟句子的意思、

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著、”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　�。�1）為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　a、因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了、

　　b、他（小鹿）常常去松土、澆水、辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到、

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？

　　a、我會(huì)想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？

　　b、栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了、

　　（3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)、比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　�。�4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？

　　出示“惋惜”一詞、讀一讀、

　�。�5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：

　　這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著、

　　（6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試：

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著、

　�。�7）這真讓人惋惜、為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

　　因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花、

　�。�8）是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話）

　　師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因?yàn)槊倒寤敲疵�，我心里很快�?lè)、

　�。�9）誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們、

　�。�10）微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）

　�。�11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說(shuō)什么了？

　　當(dāng)大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？

　�。�12）把微風(fēng)的快樂(lè)和自豪勁兒讀出來(lái)、（學(xué)生興致盎然地讀書(shū)）

　�。�14）原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)、如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？（我不再難過(guò)了、）

　　出示鹿哥哥說(shuō)的話：

　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味、謝謝你們告訴了我、”

　�。�15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

　　師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽、能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)、（課件出示玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”）

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考、”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程、有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話、因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教中，教師以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诤献鹘涣鞯幕A(chǔ)上，用全部的理智、經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵，從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成、]

　　四、回歸整體，體會(huì)感悟：

　　1、這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練、

　　2、自薦，他薦，表演讀、

　　[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事、教學(xué)時(shí)要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內(nèi)容的深刻含意，自然而然體會(huì)到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，當(dāng)別人有了幸福和快樂(lè)，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到“水到渠成”之目的、

　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

　　1、指導(dǎo)生字：

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？

　　我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比、

　　再學(xué)著身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步、

　　2、小小挑戰(zhàn)：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話補(bǔ)充完整、（課件出示）來(lái)了、他說(shuō)：“”

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)話的水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感、同時(shí)，記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要、”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高、因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性、

　　二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

　　2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

　　3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件和一枝美麗的玫瑰花

　　教材解讀：

　　小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前談話

　　出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

　　可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？

　　2、帶著問(wèn)題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫(xiě)出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。

　　3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。

　　4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)

　　5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。

　　指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。

　　6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。

　　如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到。”

　　8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”

　　9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

　　原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。

　　10、結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行全文總結(jié)：

　　辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

　　黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱

　　微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！

　　11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。

　　12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。

　　課前反思：

　　本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。

　　二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

　�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　�。础Ⅲw會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、自主學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思

　�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。

　�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法：

　�、抛x通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。

　�、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：

　　玫瑰骨終瘸拐鶯

　　⑶理解的詞語(yǔ)有：

　　常常漸漸惋惜

　�。场⒆x讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段。

　�。�、按要求，標(biāo)劃句子

　�、庞谩啊睒�(biāo)出表示時(shí)間的語(yǔ)詞的句子。

　�、朴谩啊睒�(biāo)出小鹿心情變化的句子。

　�。�、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。

　　二、學(xué)生自學(xué)，教師導(dǎo)引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。

　　進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。匯報(bào)要點(diǎn)即：

　�、盼覍W(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

　�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì)的？

　�、俏疫€有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

　�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：

　�、潘ㄐ÷梗┏３Ｈニ赏痢菜�。

　　句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

　　⑵玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

　�、且惶�，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。

　　句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

　�、嚷沟艿芡锵У貙�(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是。

　�、陕沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？

　　３、分組探究，提出要求。對(duì)一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：

　�、乓竺课粚W(xué)生都發(fā)言。

　　⑵對(duì)于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補(bǔ)充解決，對(duì)不同的意見(jiàn)可爭(zhēng)執(zhí)，可辨析，最終達(dá)到統(tǒng)一。

　�、敲拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。

　　三、體會(huì)感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意

　�。�、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　�、乓�?jiǎng)?chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

　�、票硌莩鲂÷孤�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì)小鹿心情變化的特點(diǎn)。

　�。�、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。

　�。�、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應(yīng)注意指導(dǎo)：

　　表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè)的愉悅心情。

　　二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　�。场Ⅲw會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭场ⅩL”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。�、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　�。ㄗx一讀，記一記）

　�。�、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　２、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴ 出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

　�。ǔ鍪緢D片）

　�、� 出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

　�、� 出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　�。场⒄w感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）

　�。�、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　３、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？

　　（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么

　�。▽W(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　４、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　�。ㄔu(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　�。怠⒁x４～８自然段。

　�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　�。�、質(zhì)疑。

　　（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）

　�。贰⑿〗Y(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰花骨朵骨頭終于終點(diǎn) 一瘸一拐拐走惋惜

　　黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜

　　靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

　　２、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　�。�、分角色朗讀課文。

　　２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　�。�、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　�。础⒃僮x感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？