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五年級語文下冊《望月》第二課時教學設計

時間:2021-06-25 13:04:21 教學設計 我要投稿

五年級語文下冊《望月》第二課時教學設計

  教學目標:

五年級語文下冊《望月》第二課時教學設計

  創(chuàng)設研究專題為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣,引導學生自主探究,形成研究成果,并遷移運用,發(fā)展學生個性。

  教學重、難點:

  營造研究氛圍,以學定教,通過學生自主探究,培養(yǎng)遷移運用能力,發(fā)展學生個性。

  教學手段:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  1.今天,我們繼續(xù)學習《望月》。

  2.上節(jié)課主要研究了什么內容?

  (生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢;二是研究了這篇課文主要寫了什么,即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月,分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。)

  3.舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎?(不一樣)他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。

  4.怎么研究?大家可以提出建議。

  二、自主探索

  選擇自己喜歡的××眼中月,用自己喜歡的方式研究研究。(分組合作研究)喜歡研究舅舅眼中月的同學在喜歡自由組合,展開研究。)

 。ㄒ唬┚司搜壑性陆M織策略。

  1.學生匯報(估計學生會說舅舅眼中月很美,我想試試,試著讀一讀→學生評價:我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了,我也想像他那樣讀一讀或者我認為他基本上讀出來了,但還美中不足,我想給他示范一下→既然這么美,也讓老師來美一下好嗎?(好)→生評價→讀著讀著,我仿佛看到了一幅月色美景,你看到了嗎?→出示課件(邊看邊讀邊想)→此時,作者會想些什么呢?(主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。))

  2.月色迷人!還有補充嗎?(生:像這樣的月之美景還有許許多多,我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學生自己實物投影并介紹)

  3.真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫葡萄美酒夜光杯,美的月為大家配點曲(請一生選擇)→(美,還它個美。R讀。

  4.過渡:剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮,其他小組呢?

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  學生匯報(我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛,我們也像那一組一樣把它給讀出來(分角色)→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價→直接讀外甥話→師評:趙麗宏的.小外甥(外甥女)來了!很神奇,他好像看到一樣,我們一起來看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮,你想到了什么?(生:想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真,月亮也變得可愛了!或想到一句詩:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺!))

  過渡:妙!說著說著,讀也出來了。那么詩人眼中月呢?

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  1.學生匯報(生讀古詩→生:我們覺得詩人眼中的月是→生:上臺借用實物投影談詩→師:能讀出來嗎?評價→師點評《水調歌頭》→生:除了課文上,我還搜集了→演示說解)

  (導語:讀的時候,假如能把詩人的情感和作者的感受結合起來,那才叫絲絲入扣呢!)

  2.分角色體會朗讀(教師讀旁白,男同學讀趙麗宏,女同學讀外甥(配樂:春江花月夜))

  三、總結成果

  1.學生暢談:同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時此刻,你明白了嗎?

  2.教師小結:了不起!這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)!清朝大學者王國維曾說:一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何。

  3.導語過渡:你們啊,個個都是小小王國維,究竟合格不合格,還得考考大家。ㄔ敢饨邮芸己藛?)

  四、拓展延伸

  1.想象選擇:《望雨》

 。ㄏ灿辏┖糜曛獣r節(jié),當春乃發(fā)生。雨,________________;(愁雨)清明時節(jié)雨雨紛紛,路上行人欲斷魂,雨,_____________________;

  (霉雨)春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。雨,________________

  2.啟發(fā)談話:

  選擇自己喜歡的做一做,慢慢地,相信同學們都會成為學習的研究者。

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