《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-25 13:34:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

《賣(mài)木雕的少年》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給我，感受他對(duì)人民的友好感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　1．談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣(mài)木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂(lè)的節(jié)奏，我們一起看看吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)非洲擊鼓樂(lè)和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望�！�

　　2．看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？由此你想到了文中的哪一個(gè)情景？

　�。ǹ茨镜瘢�

　　琳瑯滿(mǎn)目

　　各式各樣

　　構(gòu)思新奇

　　栩栩如生

　　3．讀詞語(yǔ)，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會(huì)。

　　4．根據(jù)看木雕選木雕賣(mài)木雕送木雕等畫(huà)面，概括文章的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有生命的。通過(guò)看圖片，想詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)，想情景，使學(xué)生在文字和畫(huà)面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，繼而復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內(nèi)容�！�

　　二、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì)遺憾

　　1．自由讀全文：哪個(gè)自然段寫(xiě)了作者和少年都感到遺憾？

　　生：第九自然段

　　2．出示第九自然段：

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

　　生讀。讀出遺憾的語(yǔ)氣。

　　3．默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇�！�

　　4．學(xué)生匯報(bào)：

　�。�1）作者的遺憾：

　�、倌镜�，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

　　a．因?yàn)開(kāi)_____________________ ，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

　　因?yàn)槟镜�，是非洲最常�?jiàn)的工藝品，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

　　因?yàn)槟镜窳宅槤M(mǎn)目，各式各樣，所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

　　因?yàn)橄氲脚笥训亩冢琠_________ 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)挑選。

　　b．帶著喜悅讀一讀。

　　c．沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填寫(xiě)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾�！�

　�、谡f(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　A．大象的鼻子像（），

　　耳朵像（），

　　身子像（），

　　四條腿像（），

　　象背上馱著（）。

　　B．所以說(shuō)構(gòu)思新奇，栩栩如生。

　　C．指導(dǎo)讀。

　　D．沒(méi)有買(mǎi)回來(lái)，真是遺憾。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象真實(shí)的大象的樣子，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是栩栩如生構(gòu)思新奇�。≡谡Z(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)�！�

　　③我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。

　　A．從哪些詞語(yǔ)能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛(ài)？

　　B．還能說(shuō)我怎么著象墩？

　　預(yù)設(shè)：拿、提、抱、舉、端

　　C．用哪個(gè)好呢？

　　生：捧好，更加體會(huì)出作者的喜愛(ài)。

　　D．指導(dǎo)朗讀。

　　E．不買(mǎi)遺憾。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。】

　�、苷湾X(qián)購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　A．比較：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

　　B．指導(dǎo)朗讀。

　　C．不買(mǎi)遺憾。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情�！�

　　（2）少年的遺憾：

　�、俪鍪荆嘿I(mǎi)一個(gè)吧！坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！

　　啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重我有些語(yǔ)無(wú)倫次。

　　您是人吧？那少年望著我，猜測(cè)道。

　　我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　②體會(huì)少年的內(nèi)心。

　�、蹘熒x對(duì)話(huà)。

　�、苜|(zhì)疑：為什么少年因?yàn)樽髡呤侨硕械竭z憾呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)少年的前兩次對(duì)話(huà)，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)人。】

　�。�3）背景介紹。

　　A．周總理曾三次赴非洲十國(guó)；

　　派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；

　　幫助修建了全長(zhǎng)1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路，政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬(wàn)噸，先后派遣工程技術(shù)人員近5萬(wàn)人次，高峰時(shí)期多達(dá)16萬(wàn)人。在這項(xiàng)工程中，中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　B．圖片：周恩來(lái)總理訪問(wèn)非洲；

　　物資運(yùn)到非洲；

　　醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病；

　　科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜；

　　坦贊鐵路。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升了情感�！�

　　（4）拓展練習(xí)，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)：

　　A．此時(shí)此刻，少年的內(nèi)心無(wú)法平靜，

　　他忘不了作者（）時(shí)的喜悅，

　　忘不了作者（）時(shí)的猶豫，

　　更忘不了作者帶著（）離去的身影。

　　他想：一定要（），因?yàn)椋?）。

　　于是，他（）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧，二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對(duì)小木雕由來(lái)的補(bǔ)白練筆。通過(guò)這樣一石三鳥(niǎo)的活動(dòng)，深化了對(duì)文本的理解，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展�！�

　　B．匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：于是，他飛奔回家，做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。

　　師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣(mài)木雕，在這里做什么呢？

　　生：一個(gè)阿姨喜歡木雕，我給她做一個(gè)。

　　師：你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。

　　生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個(gè)小的送給她。

　　師：媽媽支持你，我去賣(mài)木雕，你做吧。

　　生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛(ài)的、和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣(mài)木雕，回來(lái)取這個(gè)木雕做什么？

　　生：媽媽?zhuān)粋€(gè)阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

　　師：這是你過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢？

　　生：媽媽?zhuān)耸俏覀兊呐笥�，他們�?duì)我們非洲人那么好，我應(yīng)該把更好的東西送給她。

　　師：你做得對(duì)，真是我的好孩子。

　　生3：于是，他來(lái)到其他賣(mài)木雕的攤點(diǎn)，買(mǎi)了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師：我現(xiàn)在是賣(mài)木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎？

　　生：是的。但是，我想買(mǎi)一個(gè)小小的象墩木雕。

　　師：為什么偏偏買(mǎi)這樣的.呢？

　　生：剛才，一個(gè)阿姨到我這里買(mǎi)象墩木雕，因?yàn)槲壹业奶罅�，所以沒(méi)有買(mǎi)。我要買(mǎi)個(gè)小的送給她。

　　師：為什么要送呢？你和她認(rèn)識(shí)？

　　生：不認(rèn)識(shí)，但是人是我們的朋友，我不應(yīng)該要錢(qián)的。

　　師：對(duì)，他們對(duì)我們非洲人這么好，你這樣做得對(duì)。給，拿去，你也不用給我錢(qián)。

　　生：謝謝您！

　　生4：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話(huà)中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話(huà)中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解�！�

　　三、研讀第二次見(jiàn)面，體會(huì)朋友

　　1．研讀對(duì)話(huà)

　�。�1）師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話(huà)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀對(duì)話(huà)，借助提示語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把握語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的合理性�！�

　�。�2）去掉課文中的提示語(yǔ)，生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　出示：這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。

　　太好了！

　　不，不要錢(qián)。人是我們的朋友。

　　我們是朋友！我們是朋友！

　　【設(shè)計(jì)意圖：去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話(huà)，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話(huà)，初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界�！�

　　（3）第二次生生對(duì)讀，體會(huì)兩個(gè)人的想法。

　　出示：這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。

　　太好了！

　　不，不要錢(qián)。人是我們的朋友。

　　我們是朋友！我們是朋友！

　　預(yù)設(shè)：這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。（①這回您就不用遺憾了；②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看；③帶回，會(huì)有更多的人喜歡）

　　太好了�。á龠@回我不遺憾了�、谡鏇](méi)有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情�、圻@個(gè)孩子真熱情�。�

　　不，不要錢(qián)。人是我們的朋友。（①援助非洲，給我們多少無(wú)私的幫助�。、诠芘笥岩X(qián)，那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國(guó)家來(lái)，我作為朋友送個(gè)小禮物，也是應(yīng)該的�。�

　　我們是朋友！我們是朋友！（①是的，我們的友誼地久天長(zhǎng)。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對(duì)啊，我們雖然不相識(shí)，但是我們兩個(gè)國(guó)家的友誼卻是深厚的�。�

　　【設(shè)計(jì)意圖：在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話(huà)補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者�！�

　�。�4）生生對(duì)讀，說(shuō)出心底的話(huà)。

　　出示：這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。

　　太好了！

　　不，不要錢(qián)。人是我們的朋友。

　　我們是朋友！我們是朋友！

　　【設(shè)計(jì)意圖：在上一次品讀人物對(duì)話(huà)、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】

　�。�5）師生對(duì)讀，回歸文本。

　　出示：這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。

　　太好了！

　　不，不要錢(qián)。人是我們的朋友。

　　我們是朋友！我們是朋友！

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一次讀對(duì)話(huà)，雖然文字又回歸到了文本中的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是，由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn)，學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過(guò)朗讀，自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來(lái)，豐滿(mǎn)了人物形象。】

　　2．透過(guò)少年的微笑，體會(huì)少年的內(nèi)心

　　（1）出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　�。�2）這是怎樣的笑容？

　　預(yù)設(shè)：幸福善良愉快滿(mǎn)足安慰

　　【設(shè)計(jì)意圖：這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)體會(huì)少年笑容的含義，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思�！�

　　四、升華文本

　　1．出示：我們是朋友！

　　我們和非洲人民是朋友！

　　我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友！

　　2．復(fù)沓讀

　　在作者需要幫助的時(shí)候，少年熱情地伸出了雙手，

　　因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>