《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-20 19:20:22 賽賽教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能有目的地搜集資料，并在學(xué)習(xí)、分析相關(guān)資料中形成自己的思考和理解。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見的能力，盡量做到有理有據(jù)。

　　３、探討、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　探討小說刻畫人物的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　第二課時(shí)。

　　【課型】

　　探究討論課。

　　【教學(xué)媒體】

　　Internet

　　網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：昨天的語文課，我們?cè)陔娮娱営[室借助網(wǎng)絡(luò)，比較全面地了解了吳敬梓、《儒林外史》、科舉制度等知識(shí)。還借助便捷、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，解決了一些自學(xué)中遇到的困惑。這堂課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

　　師：今天上午，我在我們學(xué)校網(wǎng)站的語文討論專欄中，看到了我們班同學(xué)針對(duì)這篇課文發(fā)表的許多留言，其中有不少觀點(diǎn)相當(dāng)有見解�，F(xiàn)在，我們先打開學(xué)校的網(wǎng)站，看看大家的討論情況。

　　二、討論范進(jìn)人物形象

　　師：大家討論的第一個(gè)話題是我眼中的范進(jìn)──。范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人，是否值得同情，是大家討論的焦點(diǎn)。一起瀏覽大家的留言

　�。�、師生借助大屏幕瀏覽學(xué)生的留言。

　�。�、組織開展課堂討論，進(jìn)一步討論范進(jìn)這個(gè)人物形象。

　　學(xué)生針對(duì)有爭(zhēng)議的留言發(fā)表意見，或質(zhì)疑，或探討，或支持補(bǔ)充。

　　要求：語言盡量精練，但觀點(diǎn)明確，理由充足。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本理解人物，啟發(fā)學(xué)生深入理解文本。

　　教師小結(jié)：聽著同學(xué)們激烈的討論，我突然覺得范進(jìn)這個(gè)人物竟是如此的鮮活、豐滿。長期以來，人們對(duì)范進(jìn)一直懷著偏見，認(rèn)為他是迂腐、無能、熱衷功名利祿的典型。其實(shí)，任何一個(gè)人，都應(yīng)該是立體的、多面的，范進(jìn)也不例外。用網(wǎng)友彭澤遺風(fēng)的話來說，范進(jìn)是一個(gè)可憐、可笑而又可惡的人。

　　三、探討《儒林外史》的寫人藝術(shù)

　　師：斯人早已遠(yuǎn)視，但我們?cè)摳兄x吳敬梓先生，是他用生花的妙筆給我們的中華文化長廊留下了一幅幅鮮活的人物畫卷：范進(jìn)、胡屠戶、嚴(yán)監(jiān)生魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《儒林外史》：凡官師，儒者，名士，山人，間亦有市井細(xì)民，皆現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作，使彼世相，如在目前（《中國小說史略》）可見其在人物塑造方面的成就之高。

　　下面，我們就進(jìn)入下一板塊的學(xué)習(xí)──寫人藝術(shù)之我見。

　　對(duì)于這個(gè)問題，昨天我們也已展開討論。現(xiàn)在請(qǐng)各組推薦代表匯報(bào)你們的討論結(jié)果。其他同學(xué)如果有意見可以補(bǔ)充，也可以向他們提出質(zhì)疑。

　　學(xué)生的'討論主要從以下幾方面展開：

　　１、描摹人物的語言動(dòng)作、外貌。

　　２、精彩的細(xì)節(jié)描寫。

　�。�、對(duì)比手法運(yùn)用（學(xué)生借助課件展示本組學(xué)習(xí)、討論的成果：胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前后人物的對(duì)比變化，對(duì)比在人物刻畫中所起的作用等）。

　�。础⒖鋸埵址ㄟ\(yùn)用。

　　要求：明確寫法，并結(jié)合課文進(jìn)行賞析、評(píng)點(diǎn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，更好地體會(huì)小說在刻畫人物方面的造詣。如眾鄉(xiāng)鄰的舞、張鄉(xiāng)紳拜訪范進(jìn)時(shí)鄭重其事的打扮，以及噫！好了！我中了！中的三個(gè)！等，學(xué)生容易忽視，教師的點(diǎn)撥，可更好地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，并從中有所啟發(fā)。

　　師生小結(jié)（幻燈片展示）：

　�。�、描摹人物言行、外貌，展示內(nèi)心世界。

　　２、描寫生動(dòng)細(xì)節(jié)，刻畫人物性格。

　�。场⑦\(yùn)用對(duì)比夸張手法，塑造人物形象。

　　四、拓展延伸

　　范進(jìn)為官之后──

　　要求：運(yùn)用個(gè)性化的人物描寫展開合理的想象。

　　教師提示：運(yùn)用一或二種剛才總結(jié)出來的刻畫人物的方法，用幾句話描寫范進(jìn)為官之后的某個(gè)場(chǎng)景、語言、動(dòng)作或外貌等，形象地再現(xiàn)人物某方面的性格特征。比如，范進(jìn)衣錦還鄉(xiāng)，又見到了昔日的街坊鄰居或張鄉(xiāng)紳

　　１、學(xué)生構(gòu)思、寫作片段。

　�。病⒄故�、交流。

　　五、小結(jié)

　　教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生片段作文后小結(jié)：如何更好理解小說中的人物形象，刻畫出有個(gè)性、血肉豐滿的人物，不僅需要我們?cè)谏钪卸嘤^察，還要多讀書，從名家的作品中學(xué)習(xí)有效的經(jīng)驗(yàn)。老師想給大家推薦一本書──《儒林外史》。

　　六、布置作業(yè)

　　課后交流、評(píng)價(jià)課堂上的人物刻畫小片段。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。

　　3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

　　2、范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　教學(xué)過程

　　一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

　　僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!

　　十年窗下無人問，一舉成名天下知。

　　朝為田舍郎，暮登天子堂。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。

　　商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qi) 長親(zhǎng) 行事(hng) 腆著(tiǎn)

　　兀(w)自綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 諱(hu) 帶挈桑梓(zǐ)

　　2、積累下列詞語：

　�、倬愀鳉g喜

　�、诠笆肿饕�

　�、矍Ф魅f謝

　�、芗庾旌锶�

　�、莶皇∪耸�

　�、蘖芰芾炖�

　�、呦矎奶旖�

　�、嘟穹俏舯�

　　⑨萬貫家私

　�、馕ㄎㄟB聲

　　3、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

　　吳敬梓(17011754)，字敏軒，晚年又號(hào)文林山人，安徽全椒人，出身于沒落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利，到三十歲還沒考上舉人。由于科場(chǎng)不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識(shí)了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。

　　4、感知內(nèi)容：

　�、俟适律婕暗降娜宋�(主要人物是?)

　　②速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容并繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的`丑態(tài)。

　　③范進(jìn)中舉前后的變化：

　　家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度

　　④造成這一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)

　�、莅垂适虑楣�(jié)的發(fā)展討論分析文章結(jié)構(gòu)：

　　可分為中舉前和中舉后兩大部分。

　　第一部分寫范進(jìn)中舉之前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲�？煞謨蓪樱悍哆M(jìn)進(jìn)學(xué)(中了秀才)回家，丈人胡屠戶前來賀喜;范進(jìn)向胡屠戶借盤費(fèi)應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。通過這兩件事，寫出了范進(jìn)中舉之前生活的艱難困頓和社會(huì)地位的卑微低下。

　　第二部分，寫范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì)地位顯著變化。對(duì)封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷，并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會(huì)原因。

　　這一部分分三層：范進(jìn)發(fā)瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

　　三、討論

　　小組合作探究：

　　過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

　　因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。

　　前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。

　　2、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

　　(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

　　四、質(zhì)疑

　　再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

　　五、自測(cè)

　　請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來，并用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

　　2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。

　　2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

　　思想及情感目標(biāo)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

　　2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

　�。ㄈ┙滩奶幚恚�

　　這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)?取舍。本文的關(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

　　三、教學(xué)模式程序：

　�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動(dòng)參與型

　　（二）程序：

　　1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

　　2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

　　3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

　　4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

　　5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

　　四、教學(xué)方法及手段：

　　采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法

　　進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

　　1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。

　　2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【設(shè)計(jì)思路】

　�。�、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

　　２、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

　�。�、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

　�。场⑻岣邔W(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化�，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)突破

　　１、從品味人物個(gè)性化的語言切入：

　　抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

　　師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

　�。�、從品味對(duì)聯(lián)切入：

　　“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

　　３、從人物形象比較切入：

　　比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

　　三、教學(xué)難點(diǎn)突破

　　教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。

　　師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

　　學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

　　對(duì)比形式：

　�。�、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的.對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

　　２、通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。

　　四、拓展延伸

　�。�、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

　�。病㈤喿x《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

　　──摘自《語文建設(shè)》２００６年第９期

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

　　3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

　　2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.這是一篇自讀課文。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

　　這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

　　2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

　　3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

　　為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟

　　(一)布置自學(xué)：

　　1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

　　1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

　　2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

　　3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?

　　2.請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。

　　(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

　　師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書人夢(mèng)寐以求的'，中了舉就能升官發(fā)財(cái)，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

　　2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。

　　(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

　　師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

　　(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)

　　同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

　　討論下列問題： (多媒體展示問題)

　　問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

　　(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

　　2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

　　3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

　　(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)

　　(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)

　　1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶?

　　(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

　　(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)

　　3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

　　“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

　　“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

　　師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

　　請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)

　　寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。

　　教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

　　作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目的】

　　1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

　　2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

　　3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　探究小說中的諷刺藝術(shù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

　　【電教手段】

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。

　　【素質(zhì)目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

　　【課件制作】

　　素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

　　【教學(xué)環(huán)境】

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。

　　二、明確任務(wù)

　　1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

　　3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

　　三、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　1、思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。

　　2、形成各自結(jié)論作品。

　　為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

　　⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

　�、� 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)

　　示例：我們小組認(rèn)為，……

　�、� 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

　�、� 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的'變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

　�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)

　　教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

　　《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

　　《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

　　《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

　　示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

　�、� 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。

　�、� 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

　　四、探討交流，給出評(píng)價(jià)

　　小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教學(xué)背景】

　　自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國家民族的殘害。

　　范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫和對(duì)比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害，使自己受到啟迪和教育。

　　【方法、手段】

　　跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

　　【主要過程】

　　1、介紹封建科舉制度，導(dǎo)入新課。

　　2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。

　　3、賞讀細(xì)節(jié)，品味人物性格。

　　4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程。

　　5、想像范進(jìn)中舉后的語言、神態(tài)。

　　6、小結(jié)。

　　7、作業(yè)。

　　【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下】

　　師：學(xué)過歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來介紹介紹古代的科考制度?

　　生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試。

　　師：的確。但仍有不少讀書人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。

　　(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)

　　師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑，說一說再想想笑的背后隱含著什么?

　　生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙。

　　師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶嗎?

　　生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的。

　　師：對(duì)。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。

　　生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹上吊死，實(shí)在不可取。

　　生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無經(jīng)濟(jì)來源還堅(jiān)持到最后，終達(dá)目標(biāo)。

　　師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。

　　(過程略。)

　　師：現(xiàn)在我們來討論討論范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的語言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的'性格特點(diǎn)?

　　生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。

　　生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長輩，說話難聽了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

　　生：我家長可不這樣教育孩子。

　　生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的小人。

　　師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?

　　生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

　　生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……

　　師：大家說的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫下來。

　　(學(xué)生寫，老師巡視。)

　　師：大家寫的下課交上來。現(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?

　　生：學(xué)以成才，報(bào)答父母。

　　生：考大學(xué)，將來為國服務(wù)。

　　生：出人頭地，做事方便。

　　師：好。通過本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來成為新時(shí)代的人才而奮斗。

　　【教學(xué)反思】

　　“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

　　《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

　　本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

　　也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

　　2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的`生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　3、明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　二、整體感知

　　在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

　　1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分？

　　中舉前中舉后

　　2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。

　　屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

　　3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？

　　胡屠戶

　　4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。

　　對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

　　對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢�！�

　　動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

　　對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

　　5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？

　　前倨后恭。

　　6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？

　　通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

　　7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

　　嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

　　8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？

　　道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

　　9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

　　反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)

　　三、課堂小結(jié)

　　從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。

　　四、布置作業(yè)

　　1、自讀分析范進(jìn)的形象。

　　2、體會(huì)小說用了哪些手法。

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象。

　　3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。

　　教學(xué)方法：

　　課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

　　三、整體感知

　　1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說

　　2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

　　四、賞析人物

　　側(cè)重于人物的.夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用

　　對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶

　　表格略

　　五、精彩重現(xiàn)

　　情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

　　先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

　　此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

　　六、類文拓展

　　練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》

　　七、小結(jié)作業(yè)

　　1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”

　　2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

　　楊柯

　　《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。壑R(shí)與技能］：

　　1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題；

　　2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

　�。圻^程與方法］：

　　1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

　　［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

　　通過學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

　　學(xué)情分析：

　　九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；

　　2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

　　難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

　　范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）

　　二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

　　1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

　�。ㄏ日�(qǐng)學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

　　2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？

　�。ㄕ�(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

　　三、合作交流，探究小說主題思想

　　4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看�！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜��？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　�。鞔_：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：

　�。�1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；

　　（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；

　�。�3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

　　范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲��；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲�。�

　　5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

　　（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

　　6、小結(jié)：瘋了的.范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)�，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。

　　四、拓展延伸，樹立正確價(jià)值觀念

　　那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

　　（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

　　(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)

　　五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

　　1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。

　　2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

　　課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

　　從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識(shí)、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解吳敬梓與《儒林外史》。

　　2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說主要內(nèi)容。

　　3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、語文基礎(chǔ)

　　1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。

　　2、積累文中重要詞語的音、形、義。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文

　　讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語氣、語調(diào)的.運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。

　　圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

　　第一部分（）

　　第二部分（）

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語

　　（1）范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。

　�。�2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！

　�。�3）說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。

　　四、布置作業(yè)

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分析人物形象

　　2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、深入探究

　　分析人物形象

　　1、范進(jìn)形象分析：

　　通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。

　　從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫，體會(huì)表達(dá)效果。

　　2、胡屠戶形象分析：

　　完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。

　　胡屠戶

　　行為

　　語言

　　對(duì)范進(jìn)的態(tài)度

　　范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的`前后態(tài)度變化。

　　3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

　　4、概括人物形象特征：

　　范進(jìn)：

　　胡屠戶：

　　張鄉(xiāng)紳：

　　二、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、通過填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。

　　本文通過范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語來形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

　　2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（）

　　中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。

　　中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來幾千錢祝賀。

　　A）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。

　　B）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。

　　C）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤的金錢關(guān)系。

　　D）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

　　2、形成多重對(duì)話，揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)通過語言、動(dòng)作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。

　　2、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、詩句導(dǎo)入：

　　高明的《琵琶記》里有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢？（早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見帝王，貴為人上。）

　　是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。

　　今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。板書課題：《范進(jìn)中舉》。

　　二、解題：

　　強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此，我們必須重視對(duì)文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。

　�、褰馕觥胺哆M(jìn)”：

　　“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說，文中第一句也說：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來，你估計(jì)范進(jìn)的'名字里有他的什么愿望？

　�。ㄑa(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)。可以說，范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴(yán)；苦苦掙扎在社會(huì)底層，靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí)，命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”�。�

　　㈡解析“中舉”：

　　舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。

　　三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

　�、抛x了課文，同學(xué)們，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？

　　預(yù)設(shè)：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作）

　　簡(jiǎn)單小結(jié)：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：

　　發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

　　發(fā)瘋的語言：噫！----好了！----我中了！

　　發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上