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于《福樓拜家的星期天》教學設計

時間:2021-06-28 19:16:01 教學設計 我要投稿

有關于《福樓拜家的星期天》教學設計

  教學設想

有關于《福樓拜家的星期天》教學設計

  作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點,各有側重地展開描寫,教學中應著重引導學生體會人物的特點,看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

  課時安排

  1課時。

  教學內(nèi)容和步驟

  一、導入新課

  有人說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的,世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學習法國作家莫泊?坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁。

  二、整體把握課文內(nèi)容

  1.指導學習“自讀提示”。

  2.學生速讀課文,完成以下步驟。

  (1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。

  (2)標畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

  討論、交流后明確:

  (1)正音正字。

  魅梧

  戲謔

  義憤填膺

  (2)要求學生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

  魅梧 簡陋 戲謔 魅力

  局促 義憤填膺 空前絕后

  (3)文中刻畫了四個人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

  三、品讀理解

  學生細讀課文,并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會,準備復述。

  指明學生復述,教師評價。

  四、精讀鑒賞

  1.學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分,并思考:作者是如何刻畫屠格涅夫的'?

  2.討論、明確:

  寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點,正是他們深厚友誼的基礎。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

  寫屠格涅夫的動作、語言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào),慢慢地講著”,然后加以評論:“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味!

  3.討論:這個部分刻畫人物有什么特點?

  明確:有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫,有對主客的共同描寫。對屠格涅夫,既有正面描寫,也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

  五、比較閱讀

  學生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

  六、布置作業(yè)

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