《威爾遜出游》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
A案：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書寫10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。
4、根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
自主識字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間。
1——2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑揭題，引入新課。
1、孩子們，你們有外出旅游或野營的經(jīng)歷嗎？請大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。
2、今天，就讓我們來看看一個(gè)外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營時(shí)遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進(jìn)課文。
�。ǘ┳灾髯R字，讀通課文。
1、請學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀）
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學(xué)生匯報(bào)：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。
（三）學(xué)習(xí)課文，學(xué)會批讀。
1、指名讀第1——3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。
學(xué)生匯報(bào)、交流。（教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)）
�。�1）校方：介紹營地，提出建議。（體會校方為孩子們考慮周到）
�。�2）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽）
�。�3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。理解“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）
師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會，齊讀旁批。你有什么體會？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見的孩子）
2、師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時(shí)用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問嗎？
生：為什么媽媽不提醒他呢？
師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？
3、帶著問題學(xué)習(xí)課文第4——12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報(bào)、交流。（體會媽媽的用意）
�。�1）威爾遜說：“我?guī)У囊路倭耍乙驗(yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪�！�
生1：我體會到威爾遜過得不開心。
生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。
生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。
師：談得真好，請大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的'情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）
師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。
指導(dǎo)朗讀，體會威爾遜在野營時(shí)遇到的難堪。
（2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了�！�
生1：我知道山里比家里溫度低。
生2：我體會到威爾遜知道了出門時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。
師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？
�。�3）“我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了�！�
師：孩子們，在生活中有沒有因?yàn)槊Χ阎匾氖虑榻o忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛�。浚▽W(xué)生回答，出示句子）
�。�4）“我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了�！�
生1：威爾遜知道了出門前列一個(gè)單子，避免忘掉東西這個(gè)道理。
生2：威爾遜得到了教訓(xùn)，這次出游收獲很大。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？
生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓(xùn)。
生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細(xì)心，不能馬虎。
師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！
4、分角色朗讀課文第4——12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。
（四）拓展實(shí)踐，啟發(fā)思維。
�。�1）某一個(gè)周末，你要和家人外出旅游，請列一個(gè)單子，看看需要做哪些準(zhǔn)備工作？
�。�2）全班交流。
�。�3）師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。
七、板書設(shè)計(jì)。
威爾遜出游
吸取教訓(xùn)
列出單子
B案：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。
2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
本課生字、詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）質(zhì)疑，引入新課。
1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會寫些什么？
2、是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？趕快走進(jìn)課文去看一看吧！
（二）初讀，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的收獲。
3、抽生試讀課文，在評價(jià)中正音。
4、這篇寫出游的文章重點(diǎn)寫了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示）
�。ㄈ├门耘斫庹n文。
1、學(xué)生自主閱讀課文第1——3段，想想你都讀明白了什么。
2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個(gè)什么樣的少年？（自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎）試著把自己的體會批到書上相應(yīng)的地方。
3、你有什么疑問嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？
4、師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。
5、帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。
6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。
小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！
8、請大家再讀讀第4——12段，體會當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
9、分角色有感情地朗讀全文。
（四）拓展，深化認(rèn)識。
1、讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）
2、根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。
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