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《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的重要作用。
2、通過(guò)自然段的比較，學(xué)習(xí)作者把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
3、在朗讀課文中理解7個(gè)生詞，1個(gè)多音字。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情；掌握幾種理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，試著完成預(yù)習(xí)題。
2、投影片及小卡片。
3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。
4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛(ài)麗絲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄像導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、同學(xué)們都喜歡旅游，你游玩過(guò)哪些地方？電視里看過(guò)的也可以說(shuō)。
�。ㄌK州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）
2、老師也是個(gè)旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書(shū)）去看一看，與我們以前游玩過(guò)的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請(qǐng)看錄像。
3、你覺(jué)得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]
�。ê苊�。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
4、美國(guó)作家馬克·吐溫是怎么寫(xiě)的呢？揭示課題：16、威尼斯的小艇（板書(shū)）[指導(dǎo)“艇”字的寫(xiě)法，老師范寫(xiě)，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）
5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？
[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]
二、初讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)生詞：
1、根據(jù)提綱找到相應(yīng)的自然段朗讀課文：
[投影出示]
�、毙⊥峭崴沟闹饕煌üぞ摺�
⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。
�、炒虻鸟{駛技術(shù)特別好。
�、赐崴谷说纳铍x不開(kāi)小艇。
個(gè)別朗讀，其他學(xué)生：
聽(tīng)一聽(tīng)，朗讀的同學(xué)找的段落是否準(zhǔn)確；
想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫(xiě)的`？
2、在朗讀中理解詞語(yǔ)：
�、庞美L畫(huà)法理解“縱橫交叉”。
簡(jiǎn)介威尼斯城中流淌著117條河流。
⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]
小結(jié)：漢字是表意文字。古時(shí)候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關(guān)。
�、抢蒙罱�(jīng)驗(yàn)理解“擁擠”（全班幾十名同學(xué)站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇?fù)恚?/p>
�、壤斫狻氨Ｄ贰�，指被人家請(qǐng)去照顧孩子或料理家務(wù)的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認(rèn)為照顧孩子或料理家務(wù)是母親的事，所以“姆”的右是“母”。
3、交流：
�、湃膰@第1小節(jié)寫(xiě)。
�、评首x：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）
三、理解課文，體會(huì)寫(xiě)法，感情朗讀：
1、小艇的樣子怎樣呢？導(dǎo)入第2小節(jié)的學(xué)習(xí)[板書(shū)：樣子奇特]。
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
⑴[投影出示]
比較：
1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫(xiě)得生動(dòng)？
�。ǖ诙糠謱�(xiě)得生動(dòng)：[投影填空]“二三十英尺長(zhǎng)”寫(xiě)出了小艇的長(zhǎng)度；“像獨(dú)木舟”、“像掛在天邊的新月”寫(xiě)出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫(xiě)出了小艇行駛的樣子。）
小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫(xiě)具體，寫(xiě)形象了。
�、圃趺醋x出小艇這種奇特的樣子呢？
學(xué)生自己朗讀；同桌互讀；教師指名讀；齊讀[或者一開(kāi)始便朗讀]。
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)：
�、胚^(guò)渡：如此奇特的小艇坐上去會(huì)是什么感覺(jué)呢？
�、普�(qǐng)閉上眼睛，坐上小艇，展開(kāi)想象：你看到了什么？聽(tīng)到什么？說(shuō)了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺(jué)？[配樂(lè)朗讀第3小節(jié)]
⑶交流：
�。ㄎ铱吹搅藘砂兜慕ㄖ蛠�(lái)往的小艇；聽(tīng)到了人們的說(shuō)笑；向別的小艇上的人們問(wèn)好；坐在皮墊子上很舒服。）
4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
�。ㄒ唬⒈刈鲱}：
1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時(shí)候能用到它，說(shuō)一說(shuō)。
縱（zòng）橫交叉（ch�。� 船艄（shāo）
擁（yōng）擠橋梁（liáng）
雇（g）定嘩[huá]然
�。ǘ�、選做題：
1、做“小導(dǎo)游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。
2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱(chēng)；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有“（）城”之稱(chēng)；這些橋連接著118個(gè)小島，因此威尼斯又有“（）城”之稱(chēng)。
3、馬克·吐溫是美國(guó)著名作家。他先后當(dāng)過(guò)排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見(jiàn)長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。請(qǐng)閱讀他寫(xiě)的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子奇特
16、威尼斯的小艇 乘坐舒服
重要交通工具？
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教師準(zhǔn)備：
有關(guān)威尼斯風(fēng)光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
多媒體出示一組世界名勝風(fēng)景圖：巴黎愛(ài)菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書(shū)。帶著剛才的了解，我們一起走進(jìn)這座水城。（播放威尼斯風(fēng)光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學(xué)生邊欣賞邊搶答。
學(xué)生介紹收集到的有關(guān)意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個(gè)島嶼組成，又稱(chēng)島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱(chēng)橋城。展示收集到的圖片或音像資料。
二、初讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想想圍繞著小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
質(zhì)疑小艇的特點(diǎn)、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標(biāo)記。
根據(jù)所提的問(wèn)題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學(xué)生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點(diǎn)的便可順勢(shì)放到文章的講讀中去。
三、精度課文（前后順序機(jī)動(dòng)處理）
威尼斯的小艇是什么樣的，有什么特點(diǎn)？文中哪一自然段寫(xiě)了小艇的外形？指導(dǎo)自學(xué)；交流自學(xué)體會(huì)。
假設(shè)老師就是一名記者，要對(duì)大家進(jìn)行采訪�！罢�(qǐng)問(wèn)你使用什么方法自學(xué)的”“能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“從它的朗讀你聽(tīng)出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”
采訪一位畫(huà)畫(huà)的學(xué)生“你們看他畫(huà)得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫(huà)就像呢”“你從文中哪個(gè)地方知道的”“如果你畫(huà)要抓住它的什么特點(diǎn)呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點(diǎn)呢？”帶著問(wèn)題用自己習(xí)慣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫(huà)就畫(huà)。
學(xué)生自學(xué)：
向上翹起/像天邊的`新月/行動(dòng)輕快靈活/仿佛田場(chǎng)里的水蛇。/順勢(shì)打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。
形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說(shuō)這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫(xiě)了這方面的內(nèi)容？以導(dǎo)游的身份向大家介紹一下小艇。
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)�，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描述，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫(huà)、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們都喜歡旅游，這天老師帶大家去國(guó)外走走�？�，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書(shū)）。她的周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱(chēng)。美國(guó)著名作家馬克·吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫(xiě)下了《威尼斯小艇》（板書(shū)）這篇佳作。這天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。
生：齊讀課題
二、學(xué)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。生讀：艄shāo
師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄shāo）
師：一齊讀。
生：船艄
意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。
師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉(chà)
師：同學(xué)們有不一樣讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）
chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。
意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺(jué)使用工具書(shū)的習(xí)慣。
師：唉，同學(xué)們，從字面上也能明白詞語(yǔ)的意思。那里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。
生猜：縱橫交叉操縱自如
意圖：根據(jù)字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。
師：讓我們?cè)僖积R讀一讀吧。（齊讀）
三、整體感知
師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下方就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些資料。（說(shuō)說(shuō)課文能容）
生：小艇的樣貌
船夫的駕駛技術(shù)
小艇與人們的關(guān)系
�。◣熾S機(jī)板書(shū)）
意圖：梳理課文資料
四、重點(diǎn)段落品悟。
1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。
師：作者在眾多事物中選取了小艇來(lái)寫(xiě)，那是一只怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫(huà)出描述小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識(shí)小艇）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生：像——、像——。
師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——
師：再仔細(xì)讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。
生：長(zhǎng)、深、窄。板書(shū)，特點(diǎn)。
師：像獨(dú)木舟多搞笑的樣貌，你再來(lái)讀讀吧。
生：讀。
師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（讀出自我對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）
師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀）
師：那什么特點(diǎn)像新月？
生：（翹）——像——
師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）
師：小艇在你的朗讀中更美了。
師：同學(xué)們看老師換種寫(xiě)法也能寫(xiě)出小艇的特點(diǎn)。
師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。
生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）
師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。
師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意圖：
�。�1）、透過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫(xiě)了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程；
�。�2）、透過(guò)比較閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。
�。�3）、在品讀中逐步構(gòu)成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是透過(guò)內(nèi)化文字一步步構(gòu)成的，也許不如畫(huà)面美，也許比畫(huà)面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。
師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。
師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。
2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。
師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。
師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（透過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)）
生：操縱自如。預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）
師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎……（隨機(jī)板書(shū)）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）
師：擠字用的個(gè)性好，你再來(lái)讀一讀。
師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）
生：想象說(shuō)。
師：說(shuō)得多好哇。
師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了……？
生：答。
師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話。（在感悟中讀出情）
師：來(lái)往船只十分多，速度個(gè)性快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的.船夫啊！我們?cè)跄懿慌宸兀空l(shuí)再來(lái)讀讀。
指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）
合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）
意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情；體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。
3、速讀最后兩段，概括兩段資料。
師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？（生讀）
師：你來(lái)說(shuō)。
生：人們的生活離不開(kāi)小艇。
師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開(kāi)頭說(shuō)明小艇的重要作用）
師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車(chē)。（板書(shū)）
五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書(shū)提示）
�。▽W(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）
生：（總——分）
師：你真會(huì)讀書(shū)，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的，這就是總分的關(guān)系。在寫(xiě)文章時(shí)，我們也能夠運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）
師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？
生（談）
師：在寫(xiě)作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫(xiě)作特點(diǎn)）
1．抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。
2．動(dòng)靜結(jié)合。
意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。
六、作業(yè)：
寫(xiě)自我喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)出特點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
A、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌和小艇的特點(diǎn)；
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關(guān)系。
2、情感目標(biāo)：
A、有感情地朗讀課文，表達(dá)出自已對(duì)大自然美好景象的熱愛(ài)；
B、了解異國(guó)風(fēng)情，陶冶生活情趣；使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。
3、技能目標(biāo)：
A、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描述事物的方法。
B、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前搜集關(guān)于威尼斯水城的資料；
教師：搜集威尼斯風(fēng)光的圖片及視頻資料，結(jié)合課文內(nèi)容制成教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導(dǎo)入，置疑激趣
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝�？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學(xué)生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（全班交流）
2.同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，它有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島。在威尼斯，市內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也就沒(méi)有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱(chēng)。
3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學(xué)生提問(wèn)。相信同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)就能解決。
二、自讀課文，整體感知
1、請(qǐng)帶著提出的疑問(wèn)自由閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹威尼斯的小艇的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)一下，你從中體會(huì)到了什么。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、師生合作，探究交流
1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）
學(xué)生自由匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀
2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術(shù)
學(xué)生談體會(huì)
3、交流小艇與人們的關(guān)系
�。�1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風(fēng)景？
�。�2）欣賞這樣的'風(fēng)景，你們最大的感受是什么？
�。�3）除了課文中說(shuō)的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？
�。�4）人們都離不開(kāi)小艇，難怪作者在文章的開(kāi)頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。
四、回顧總結(jié)，談出感受
學(xué)了這節(jié)課，談?wù)勛约河惺裁词斋@？談?wù)勛约旱南敕�、感受和自己的心情�?/p>
五、布置作業(yè)，拓展活動(dòng)
其實(shí)向威尼斯這樣的城市我們國(guó)家也有，比如蘇州被稱(chēng)為東方威尼斯，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集資料，比較一下它們的異同。
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
這篇講讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。
教學(xué)要求
通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
解威尼斯小艇的特點(diǎn)。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)構(gòu)想
這篇講讀課文文字淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求及課后練習(xí)提閱讀課文，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)和句子，抓住課文的主要內(nèi)容。可在布置預(yù)習(xí)或結(jié)合理解開(kāi)頭第一句話時(shí)，簡(jiǎn)介威尼斯。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫(xiě)小艇的，理解課文反復(fù)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容
初步閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的方式了解小艇的特點(diǎn)及它的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)威尼斯是一座怎樣的城市?
2、威尼斯最大的特點(diǎn)是什么?
3、那么、你能不能說(shuō)說(shuō)作為一個(gè)威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《威尼斯的小艇》。(板書(shū)課題)
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按自己喜歡的`方式自由讀課文，思考：
(1)作者游覽的感受是怎樣的?
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)課文，了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫(xiě)小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?
2、出示投影，讓學(xué)生觀察討論：
(1)小艇是什么樣的?
(2)用“——”畫(huà)出書(shū)上描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書(shū)上的哪句話感受到的?
3、指名回答，教師引導(dǎo)：作者把威尼斯的小艇描寫(xiě)得這么美，同學(xué)們想不想背過(guò)?請(qǐng)同學(xué)試背。
4、坐在這樣的小艇里，有什么感受?請(qǐng)同學(xué)們讀下一個(gè)自然段。
(1)同學(xué)討論交流：你有什么樣的感受?
(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過(guò)，你怎樣打招呼呢?
5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術(shù)高超，默讀第四自然段，思考：
(1)船夫怎樣駕駛?
(2)船夫的駕駛技術(shù)如何?從哪兒可以看出來(lái)?
(3)自由讀，和同位兩個(gè)討論想象船夫的駕駛技術(shù)，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫?
(4)請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切，課文中是怎樣具體說(shuō)明的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)說(shuō)說(shuō)生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關(guān)系呢?
(3)再讀這個(gè)自然段，哪些內(nèi)容你比較喜歡?讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)。
四、練習(xí)感情朗讀課文
1、全文回讀，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、放錄音，聽(tīng)錄音學(xué)生練讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把今天學(xué)到的知識(shí)講給父母聽(tīng)，讓家人了解威尼斯與小艇的關(guān)系。
2、感情朗讀課文。
《威尼斯的小艇》第一課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）五年級(jí)下冊(cè)。
片段
師：坐在小艇里領(lǐng)略威尼斯特有的風(fēng)光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)。請(qǐng)讀讀作者是怎樣描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)的，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)船夫技術(shù)好的句子，并加上批注，寫(xiě)出自己的理解，好在哪里？
�。ㄉ杂勺x讀、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)）
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)大家交流一下，有哪些描寫(xiě)船夫技術(shù)高超的句子？
（交流，結(jié)合理解“操縱自如”……）
師：多么高超的駕駛技術(shù)啊！你們想不想也來(lái)當(dāng)一回船夫？
（學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲）
師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當(dāng)船夫，其余的當(dāng)游客。
�。ㄐ〗M內(nèi)推薦船夫）
師：當(dāng)船夫的同學(xué)要想一想怎樣抓住游客的心理向游客介紹你的駕駛技術(shù)，吸引更多的游客上自己的船。當(dāng)游客的同學(xué)，你會(huì)擔(dān)心什么，準(zhǔn)備向船夫提什么問(wèn)題呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，做好準(zhǔn)備。
�。ㄉ俅巫x課文，為表演活動(dòng)做好準(zhǔn)備）
師：準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始在小組內(nèi)進(jìn)行表演。老師再提醒你們，船夫吆喝要講文明，招攬生意要抓住游客心理，主要介紹你的駕駛技術(shù)；游客要認(rèn)真傾聽(tīng)，有什么不明白的問(wèn)題可以問(wèn)問(wèn)船夫。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)合作表演）
師：同學(xué)們表演得真投入！現(xiàn)在，我們有請(qǐng)三位船夫?yàn)槲覀儸F(xiàn)場(chǎng)表演。哪位船夫先來(lái)？
生1：大家好！我是一號(hào)船夫，我的駕駛技術(shù)可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎么擁擠，我總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，遇到極窄的地方，我也能平穩(wěn)地穿過(guò)，絕不會(huì)耽誤您的時(shí)間。（一邊說(shuō)一邊用手比劃）
生2：各位游客，你們好！我是二號(hào)船夫，我的駕駛技術(shù)可謂遠(yuǎn)近聞名，在這座城市無(wú)人不知，無(wú)人不曉，不信你可以去打聽(tīng)打聽(tīng)。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那么多船只，如果是別人可能就過(guò)不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。再看那兒，那么窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的'時(shí)間。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩(wěn)，一下子就能穿過(guò)去，還能作急轉(zhuǎn)彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！
生3：各位游客，你們好！我是三號(hào)船夫。俗話說(shuō)得好：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨�！蹦矗沂帜_多靈活，駕駛小艇得心應(yīng)手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位游客，我，三號(hào)船夫，才是你們最好的選擇！
師：多精彩的介紹。游客們，你們還有什么要詢問(wèn)三位船夫？
生：我請(qǐng)問(wèn)一號(hào)船夫，您說(shuō)不管怎么擁擠總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，那會(huì)不會(huì)把我們給甩到船外去呢？
生1：這您放心，我技術(shù)很好，保證不會(huì)。
生：我請(qǐng)問(wèn)二號(hào)船夫，你說(shuō)得那么好，實(shí)際上是不是這樣好呢？萬(wàn)一你速度太快，特別是作急轉(zhuǎn)彎時(shí)，撞到建筑物，那我們不就從船上飛出去了嗎？
生2：絕對(duì)不會(huì)撞到建筑物，我在這里駕駛小艇已經(jīng)二十幾年了，對(duì)這里的地形非常熟悉，保證不會(huì)出現(xiàn)意外。
生：我想問(wèn)一下三號(hào)船夫，您的船價(jià)貴不貴？
生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個(gè)折。
……
師：這幾個(gè)船夫可真會(huì)做生意，現(xiàn)在請(qǐng)大家選出你們中意的船夫吧！
生：二號(hào)船夫的技術(shù)最好，他介紹得很具體，很會(huì)說(shuō)話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風(fēng)景呢，這一定會(huì)充滿情趣的！
生：我覺(jué)得三號(hào)船夫也不錯(cuò)，讓人靠得住，比較有安全感。還答應(yīng)打折呢！
生：我認(rèn)為一號(hào)船夫也不錯(cuò)，不僅講出了自己的駕駛技術(shù)，還能用手做動(dòng)作。
……
師：看來(lái)我們的同學(xué)不僅是聰明的游客，還是出色的評(píng)論家呢！你們最終選幾號(hào)船夫呢？
�。ㄅe手表決選出了二號(hào)船夫）
師：我們的最佳船夫誕生了，請(qǐng)二號(hào)船夫向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船夫，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）
師：駕駛技術(shù)高超的船夫啊！讓我們用課文中的話來(lái)夸一夸他們吧！（引讀）船夫的駕駛技術(shù)特別好，
生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：不管怎么擁擠，
生：他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
師：遇到極窄的地方，
生：他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎。
師：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，
生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
評(píng)析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性的特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)貌。那么，在教學(xué)中如何讓學(xué)生通過(guò)抽象的語(yǔ)言文字描寫(xiě)去具體感悟、理解、體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢，活動(dòng)化教學(xué)的方法不失為一種獨(dú)特的、有效的方法。
以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，執(zhí)教者明確“主體地位”和“訓(xùn)練意識(shí)”，給出時(shí)間，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)。在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，發(fā)展思維，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。課堂上，首先讓學(xué)生自編自演，學(xué)生的思維被啟動(dòng)，興趣被激發(fā)，積極參與討論交流。船夫自薦后，游客與船夫之間開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，互動(dòng)使課堂氣氛達(dá)到高潮，熱烈而和諧。由此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，情感到位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚、積極性高，教學(xué)效果極佳。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)，把抽象的語(yǔ)言文字描寫(xiě)轉(zhuǎn)化為形象的表演，在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。
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