《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法;
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累;
3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,欣賞事物內(nèi)在美的能力;
教育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感,鞭策努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造美化生活的熱情。
學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí):
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界,一草一木,只要你用心體會(huì),你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿,作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
預(yù)習(xí)反饋:
朗讀下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
整體感知:
1、 聽(tīng)錄音,整體感知文章內(nèi)容,并思考問(wèn)題:
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次;
b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?
。ǚ治鲇懻摵髿w納:“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆。)
2、朗讀課文第2自然段,然后思考
1)本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?
。ū径沃饕菑幕ㄐ蝸(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě):“從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”;也有細(xì)寫(xiě):“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài),頑皮,和陽(yáng)光相映成趣。另外,文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細(xì)膩生動(dòng)有趣。)
3、學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3-7自然段,思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?
。ū径沃饕敲枥L了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動(dòng),流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心,并引入了“生死謎,手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài),就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”,“那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考,更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。)
4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段
齊讀第8-9自然段,思考:本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何
要提到紫藤蘿的被與重生,其目的是什么?
。ū径沃饕敲枥L了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的;(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇
到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的'痛苦,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)
5、學(xué)習(xí)十、十一自然段
齊讀10—11自然段。
。ū径侮U明作者從花中領(lǐng)悟人生意義,對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納,由觀花
而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無(wú)論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng),從“不由得停住了腳步”到“不
覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
教師總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)!边@就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!
拓展延伸
作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,字?jǐn)?shù)500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(zhǎng)久 悟花——如生命的永恒意義
第二課時(shí)
教師導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天,我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學(xué)法指導(dǎo):
托物言志:就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。
寫(xiě)景狀物:是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物,細(xì)膩地描繪景物。
合作探究
小組討論,班內(nèi)交流:
1、 作者主要從哪些方面,按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的?
2、 舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法,作用是什么?
3、 從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
4、 哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)具體分析。
5、 本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示?
體驗(yàn)反思
怎樣理解:
1、“那時(shí)的說(shuō)法,花和生活腐化有什么關(guān)系!保
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
課堂反饋
1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。
2、 你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好,請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
課后記:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要給學(xué)生講清楚本文的時(shí)代背景,否則,學(xué)生很難理解文章的思想感情。
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