與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，以新課改自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語(yǔ)言美、志趣美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、背誦課文;
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。的含意。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做唐詩(shī)之路。為什么那么多詩(shī)人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地達(dá)到目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋，很好!)
2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文，掃除生字(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))
1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
請(qǐng)自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰(shuí)能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問的的字于黑板上。
可能讀錯(cuò)的字詞：
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后，則指著黑板上的字問：會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，比誰(shuí)讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。
3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文(配樂朗讀)。
四、二讀課文，練習(xí)譯講
1、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)
自學(xué)指導(dǎo)(二)
請(qǐng)讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰(shuí)能正確地譯講課文。
2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學(xué)生自譯過(guò)程中的疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。
師提示：請(qǐng)同學(xué)們不要放過(guò)一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來(lái)。
3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請(qǐng)舉手。
下面開始譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請(qǐng)看：(出示課件6)譯講方法：
逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學(xué)用開火車的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問：能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生回答。如無(wú)人舉手，教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子：
[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]
點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。]
(生在譯講過(guò)程中，可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來(lái)，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如 (山間的)泉水沖擊著巖石。)
6、師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來(lái)。如有疑問，老師個(gè)別輔導(dǎo)。
7、齊讀課文，如果時(shí)間來(lái)不及，就不用了。
五、課堂作業(yè)
師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文：
請(qǐng)大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來(lái)的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰(shuí)能正確的背誦。
2、5分鐘后，問：能背的同學(xué)舉手?
如果舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請(qǐng)讀讀課文，回答下列問題：
讀了課文，你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?
鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。學(xué)生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習(xí)二 [解決探究練習(xí)二]
作者說(shuō)：自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。這一段山水到底奇在哪里，異在哪里?
學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出：
奇山──山之峻峭(爭(zhēng)高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無(wú)礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的.景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組富春江水明信片如何?好，這堂課我們通過(guò)朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)。
師：下課
六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江自富陽(yáng)至桐廬的景色。
3、同學(xué)們，請(qǐng)那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組富春江水明信片如何?
【教學(xué)反思】
我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──把理解字詞全部下放給學(xué)生，但不是完全甩給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語(yǔ)言文字本身的美，以及由語(yǔ)言的隔閡所帶來(lái)的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。
【板書設(shè)計(jì)】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
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