念奴嬌教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
放三國(guó)演義片頭曲。三分天下，三國(guó)鼎立，留下了太多的刀光劍影和鼓角錚鳴。當(dāng)赤壁的戰(zhàn)火隨著歷史煙云消失的時(shí)候也就有許多的文人登臨赤壁，懷古抒情。讓學(xué)生回憶都有哪些文人墨客登臨赤壁，懷古抒情。
赤壁
杜 牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、走近蘇軾，體味作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景詠史抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
三、文本探究
上闕探究問(wèn)題：
1、上闕寫(xiě)了眼前的哪些景物?
2、這些景物有什么特點(diǎn)?
在小組討論回答結(jié)束后，明確：
長(zhǎng)江：洶涌澎湃
赤壁：雄奇壯闊
思考：有長(zhǎng)江的洶涌澎湃啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以前學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)水的'壯觀氣勢(shì)的詩(shī)句?
總結(jié)：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。──杜甫
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。──李白
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。──孟浩然
思考：同樣寫(xiě)水的氣勢(shì)，這些詩(shī)句和詞中的第一句有什么不同?
詞中融入了歷史人物。其實(shí)真正淘盡風(fēng)流人物的是無(wú)情的歷史，久遠(yuǎn)的時(shí)光。
下闋探究問(wèn)題：
1、作者寫(xiě)周瑜突出了他的什么特點(diǎn)?為什么?
2、抒發(fā)了作者什么思想感情?
總結(jié)：寫(xiě)周瑜突出了他的年輕有為、功成名就。作者這樣寫(xiě)是因?yàn)樗蚕胂笾荑つ菢咏üαI(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們看蘇軾與周瑜的對(duì)比：
周瑜 蘇軾 年齡 24 47 婚姻 幸福美滿 屢遭不幸 外貌 帥 衰 職位 東吳都督 團(tuán)練副使 事業(yè) 功成名就 功業(yè)無(wú)成
思考：
1、在這樣強(qiáng)烈的對(duì)比中，蘇軾能不難過(guò)，能不傷感嗎?
2、蘇軾在面對(duì)失意的時(shí)候是不是一味的消沉呢?
結(jié)合詞的最后一句明確：在蘇軾看來(lái)，一切的功名利祿，都如水中月、鏡中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，還是喝酒祭月來(lái)自我超脫吧。
延伸：蘇軾面對(duì)失意時(shí)，這種超然的態(tài)度在很多詞中都有體現(xiàn)，都有哪幾首詞呢?
明確：蘇軾的《密州出獵》、《定風(fēng)波》等。
四、拓展延伸(和蘇軾面對(duì)面)
那麼，蘇軾這樣一個(gè)歷經(jīng)磨難而仍能保持自我，昂然而立于中國(guó)歷史之上的大詞人，不讓你感動(dòng)嗎?
如果能夠穿越千年的歷史時(shí)空，蘇軾飄然來(lái)到你的面前，你最想對(duì)這位大詞人說(shuō)點(diǎn)什么?
(同學(xué)們和蘇軾的對(duì)話自然是激情澎湃的，文采盎然的，有對(duì)蘇軾的崇拜，有對(duì)蘇軾的忠告，同學(xué)們的回答真是令人感動(dòng)。)
在最后，作為老師，我也想對(duì)蘇軾說(shuō)幾句話：
蘇軾是悲哀的。新黨排擠貶謫他，舊黨也排擠貶謫他，高官李定fei謗他，小人物李宜之也fei謗他，連他的朋友沈括也因嫉妒而詆毀他。但蘇軾就是蘇軾，他依然高唱著大江東去浪淘盡，依然高唱著老夫聊發(fā)少年狂，依然在苦難的心底深情的祝愿但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這就是蘇軾，豪放派大詞人，一個(gè)淡泊的靈魂，一個(gè)真正的風(fēng)流人物。
五、課下作業(yè)
【念奴嬌教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
關(guān)于《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
《念奴嬌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-23
《念奴嬌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12-21
《念奴嬌》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-29
《念奴嬌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-29