《借鉛筆》精品教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)想
《借鉛筆》的教材中畫(huà)了兩幅圖畫(huà)，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個(gè)與圖意相關(guān)的問(wèn)題。本次練習(xí)是讓學(xué)生以“借鉛筆”為題說(shuō)說(shuō)兩幅畫(huà)的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說(shuō)和怎么做的，最后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項(xiàng)與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容，一看到這個(gè)課題，學(xué)生就會(huì)感到分外親切。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口語(yǔ)交際的即時(shí)性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、語(yǔ)言表達(dá)不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生交際的過(guò)程中作積極有效的引導(dǎo)。
從“口語(yǔ)交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過(guò)分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起、請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。表演是一項(xiàng)集語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫(huà)面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動(dòng)作活生生地再現(xiàn)出來(lái)，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度和表演的自信，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)實(shí)非易事。因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動(dòng)地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入薊口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中(即觀看動(dòng)物故事的過(guò)程中)我伺機(jī)作了引導(dǎo)。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎么說(shuō)的?怎么做的?”這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點(diǎn)，為形成學(xué)生的角色意識(shí)做了有益的鋪墊。
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！睂�(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)生具備了交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師一次次地讓學(xué)生扮演圖畫(huà)中的角色，通過(guò)有層次地演練，并采用師生評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評(píng)價(jià)中初步學(xué)會(huì)人際交往的知識(shí)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各種能力，在示范、熟悉交際語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展交際活動(dòng)，靈活得體地使用語(yǔ)言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。
課堂即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在練習(xí)分角色表演借鉛筆的基礎(chǔ)上，教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時(shí)同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?該怎樣借?并分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，成功有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交際內(nèi)容
播放根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師伺機(jī)提示：(1)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?(2)
字寫(xiě)好后，小猴是怎樣還鉛筆的?
[學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開(kāi)始用小朋友喜愛(ài)的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，同時(shí)，針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點(diǎn)做了有益的鋪墊。]
二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識(shí)
(出示掛圖)
1請(qǐng)小朋友結(jié)合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的?熊貓是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?
2小猴向熊貓借鉛筆時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣?你是怎么知道的?小熊說(shuō)說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的表情又是怎樣的?
3如果讓你們來(lái)表演這個(gè)故事，你覺(jué)得應(yīng)該和同學(xué)怎樣合作才能取得成功?
[通過(guò)小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)，并逐步形成了學(xué)生的角色意識(shí)。]
三、角色表演，學(xué)會(huì)交際常識(shí)
1同桌練習(xí)分角色表演。
2全班匯報(bào)。(指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。)
3師生評(píng)議。
如：(1)教師乘機(jī)點(diǎn)撥：你們看，小猴說(shuō)話(huà)多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時(shí)用了“請(qǐng)”字。(2)學(xué)生評(píng)議：小猴得到了熊貓的幫助，應(yīng)該對(duì)熊貓說(shuō)聲“謝謝”。熊貓也會(huì)客氣地對(duì)小猴說(shuō)：“不用謝”。
(通過(guò)評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固向別人借東西時(shí)和還東西時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話(huà)有禮貌，態(tài)度大方的交際知識(shí)。)
[有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫(huà)的角色中，語(yǔ)言表達(dá)連貫又完整，而且在交際的過(guò)程中，教師能及時(shí)抓住教學(xué)的細(xì)節(jié)讓學(xué)生明白與人交往要有禮貌的交際知識(shí)，成功地解決了訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外，在訓(xùn)練過(guò)程中，重視人人參與，加強(qiáng)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的互動(dòng)性，并增大了學(xué)生交際的空間。]
四、拓寬內(nèi)容，強(qiáng)化交際本領(lǐng)
1想一想、說(shuō)一說(shuō)：除了借鉛筆，平時(shí)，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?你是怎樣向別人借的?怎樣還的?別人又是怎樣說(shuō)的?
2分小組練習(xí)表演。具體內(nèi)容由各小組自由決定。
[拓寬了交際的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想，盡情地說(shuō)，在輕松和諧的氛圍中享受到創(chuàng)新的愉悅，體現(xiàn)了很強(qiáng)的人文性。]
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