一年級上冊語文《上、下、前、后》教學設計
作為一名教職工,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編精心整理的一年級上冊語文《上、下、前、后》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學內(nèi)容:
一年級上冊第二單元《位置》的第一節(jié)《上、下、前、后》。教科書第9頁,第10頁練習二1、2題。
教學目標:
1、在具體活動中,讓學生體驗上下、前后的位置與順序,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語言表達。
3、經(jīng)歷上下、前后空間位置關系的形成過程,初步體會認識物體空間位置的方法。
教學重點:
能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語言表達。
教學難點:
培養(yǎng)學生一定的'辨別空間方位的能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢?請看教科書第9頁情境圖。
二、探究新知
(1)教學“上、下”的位置關系。
、儆^察第9頁情境圖,認知“上、下”的位置關系。
師:圖上有哪些交通工具嗎?(卡車、火車、輪船……)
師:對,它們的作用可大啦。
師:請小朋友仔細觀察,這里的卡車、火車、輪船……處于什么位置呢?與同桌小朋友輕聲說一說。
聯(lián)系實際提問:剛才,同學們把上面幾輛車的上、下位置關系說得很清楚,(板書:上下)再看看,在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎?我們的身體上呢?
、诰毩。
把數(shù)學書放存課桌的上面,把語文書放在數(shù)學書的上面,然后把文具盒壓在語文書上面。
說一說,數(shù)學書上面是什么?你的文具盒下面是什么?
(2)教學“前、后”的位置關系。
①認知“前、后”的位置關系。
下面,請小朋友繼續(xù)看畫面,畫面上有幾輛車,你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢?
學生交流。(教師適時板書:前、后)
師:你喜歡哪輛車,就用“前、后”說說它的位置。
②練習。
教室里的座位也有前、后這樣的位置關系,看看你座位前面是誰,后面是誰。也可以說,你在這個同學的前面,在另一個同學的后面(被念到的同學請站起來)。還可以問:從前往后數(shù),他的前面有幾個人?后面呢?
三、運用知識、鞏固練習
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說反話”游戲。
四、質(zhì)疑總結
今天我們學會了什么?(師指著板書)“上”“下”“前”“后”在生活中我們會經(jīng)常碰到,你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、后”的位置知識,我們就要懂得在生活中將它們進行應用。
五、布置作業(yè)
請小朋友回家后結情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。
【一年級上冊語文《上、下、前、后》教學設計】相關文章:
《上、下、前、后》教學設計01-24
《上、下、前、后》教學設計11-02
公開課《上 下 前 后》 教學反思的內(nèi)容01-03
人教版小學一年級數(shù)學上冊《上、下、前、后》教案03-21
《上 下》的教學設計07-20
第1課時 上、下、前、后11-19
《認識前和后》教學設計10-14
《上和下》教學設計10-31
一年級上冊語文上《天地人》教學設計06-17