《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
篇一：《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容簡析】
這是一篇寫人的精讀課文。主要講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，便引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。
【設(shè)計(jì)理念】 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。
2、通過朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.
3、通過朗讀感悟,體會(huì)陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo).
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；通過朗讀感悟，體會(huì)陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？
二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
1、蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個(gè)自然段知道的？
2、出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
⑴、出示圖片，認(rèn)識孑孓，蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。 ⑵、蜻蜓是吃蟲的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友）
�、恰⒆x課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）
⑷、讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說話的不同語氣。
三、精讀課文，了解蜻蜓的知識
過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓；他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。
學(xué)習(xí)課文 8—10自然段。
1、讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？
學(xué)生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2、出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。
匯報(bào)交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。
3、陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)以及作用了。他的知識可真豐富��！
4、理解“據(jù)說”一詞。
師：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個(gè)詞看出的？
學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。
師：對，陶行知也不太確定這個(gè)說法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說”，他說話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！
師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。）
5．學(xué)生對照圖片介紹蜻
蜓的有關(guān)知識。
陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）
你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。
6．小結(jié)：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進(jìn)孩子積極地理解語言，積累語言，主動(dòng)地應(yīng)用語言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。
1、出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？
出示：陶行知爺爺不僅 ，而且。
�。ㄓH切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）
2、你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語言，會(huì)認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。）
3、交流體會(huì)：
在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
⑴、“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。
�、啤ⅰ疤招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去”——心地善良、有愛心。
�、恰ⅰ坝蒙塘康目谖恰薄罢f著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。
【設(shè)計(jì)意圖】
找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動(dòng)物詞句，反復(fù)揣摩體會(huì)，聯(lián)系之前的“不僅愛人類，而且愛生物”的介紹，獲得愛的感動(dòng)，受到心靈的陶冶。
五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。
1、師：多可愛的孩子��！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）
孩子們紛紛說——（引讀）
篇二：《放飛蜻蜓》 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入
1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二 、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習(xí)分角色朗讀。
�。�1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的`心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)�。（教師點(diǎn)評）
布置作業(yè)：
設(shè)計(jì)“保護(hù)動(dòng)物”的公益用語。
板書設(shè)計(jì)：
陶行知
捉————————→放
篇三：放飛蜻蜓第二課時(shí)公開課
【設(shè)計(jì)理念】
1、教學(xué)過程緊扣一條“線”。本文以課題為文眼，本課教學(xué)遵循文路，形成教學(xué)板塊，把認(rèn)識蜻蜓和感悟人物作為教學(xué)重點(diǎn)，并以課題為媒，將二者融為一體。
2、課堂拓展突出一個(gè)“悟”。立足文本實(shí)況，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的觀、讀、聽、說有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生深入了解蜻蜓的同時(shí)，感悟語言的美和文本的核心價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣。
2、抓住描寫陶行知?jiǎng)幼�、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電子白板卡片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)：
1、師：同學(xué)們，很高興能與大家成為朋友，通過上節(jié)課與楊老師的學(xué)習(xí)，你們都有了哪些收獲呢？指名說。
2、哦，同學(xué)們學(xué)得還真不少呢！這些詞還會(huì)讀嗎？出示：
慈愛 撫摸 商量
七嘴八舌 放飛 入神
結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡 掌握方向
�、� 從每排詞中你想到了誰呢？
�、� 那他們之間又發(fā)生了一件什么事呢？
出示：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子 ，就引導(dǎo)他們認(rèn)識 ，最后，孩子們 。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的檢查熟悉了關(guān)系，理清了脈絡(luò)，既是對上節(jié)課的回顧，又很好地為下面的教學(xué)做好了鋪墊。）
3、師：看來上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們確實(shí)收獲不少，那又有了哪些新的疑問呢？指名說。
過渡：是啊，孩子們好不容易捉到蜻蜓，最后又怎么把它放了呢？陶行知究竟跟他們談了什么呢？
今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)陶行知，走進(jìn)那幫可愛的孩子們。出示課題（板書課題）
二、慧學(xué)指導(dǎo)：
聚焦品悟
1、出示：自由讀2-10節(jié)，思考：你對蜻蜓有了哪些了解？用筆在書中畫一畫。指名說
適時(shí)板書：吃食
尾巴
眼睛
過渡：這么有意思的蜻蜓，孩子們怎么不喜歡呢？
2、默讀2-6節(jié)，思考：當(dāng)看到孩子們在捉蜻蜓時(shí)，陶行知先生是怎樣說的？出示要求
（1）、出示：他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” ①師：你有被慈愛地?fù)崦^嗎？是誰？從他慈愛的撫摸你感受到了什么嗎？板書：慈愛 （是呀，這是長輩對晚輩的一種關(guān)心愛護(hù)。）
師：那怎樣才能把這種關(guān)心愛護(hù)讀出來呢？指導(dǎo)朗讀。
�、趲煟耗球唑殉允裁囱�？面向大家，引導(dǎo)學(xué)生“七嘴八舌”說。出示卡片適時(shí)理解“七嘴八舌”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)早已不再提倡單調(diào)直白地理解詞語。由課堂自然地生成，情境式的理解更能潤物細(xì)無聲。）
分角色（翠貞，一個(gè)男孩，孩子們）表演朗讀“我“與孩子們的對話。（2-5節(jié)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂需要一種和諧、一種氛圍、一種走進(jìn)文本深處的情感體驗(yàn)。）
過渡：面對孩子們的七嘴八舌，陶行知又是怎么做的呢？
（2）、出示課文第6節(jié)（最后一句有意改為陳述句）
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)
①體會(huì)“拉著”，親切的語氣
②比較陳述句與反問句的區(qū)別
師：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？
過渡：既然蜻蜓是我們的好朋友，陶先生為什么沒有讓孩子立即放了呢？
3、出示：自由讀課文7—10自然段，畫出描寫蜻蜓樣子的語句并讀一讀。（師行間巡視）。
�。�1）、指名讀，出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
�、賻煟骸耙婚W一閃”的，你們想到了什么？
②尾巴“一撅一撅”，是個(gè)什么樣子？指名表演，他的表演給你的感覺怎樣？全體表演。 師：多可愛多頑皮的小蜻蜓��！能把這種可愛頑皮的感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀
�。�2）、師：這么美的眼睛有沒有讓你感興趣的地方嗎？
出示：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”
補(bǔ)充介紹蜻蜓眼睛的相關(guān)知識。師：你看，蜻蜓的眼睛還有許多與眾不同的地方呢，這里就不一一介紹了。（指著“……”說）
�。�3）、師：是呀！多神奇的眼睛�。∧菞l小尾巴又有什么用呢？
指名說。根據(jù)學(xué)生的回答出示：蜻蜓點(diǎn)水，掌握方向（蜻蜓圖片）。
師：蜻蜓點(diǎn)水是它在干什么呢？（產(chǎn)卵、生寶寶）
過渡：尾巴就像舵一樣保持平衡、掌握著方向。 嗯！你看它成天飛呀飛呀，要是肚子餓極了時(shí)會(huì)咋辦呢？（會(huì)吃自己的尾巴）根據(jù)學(xué)生回答出示課件。
�。�4）、師：你們見過它吃自己的尾巴嗎？我也沒有，所以這就叫：出示卡片“據(jù)說”。那么它到底吃不吃呢？（師：不吃）想知道具體為什么嗎？有興趣的同學(xué)課后可以找一找相關(guān)的資料，一定有你要的答案。
（設(shè)計(jì)意圖：教者的任務(wù)不應(yīng)是全盤灌輸，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)懸念，留下遺憾，更能激發(fā)學(xué)生對
于文本核心的汲取和發(fā)揚(yáng)，有利于培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識。）
師：你看，陶行知先生是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋�(gè)人啊，沒有經(jīng)過證實(shí)的事情就不會(huì)輕易下結(jié)論。 板書：嚴(yán)謹(jǐn)
過渡：是呀！這么有趣的蜻蜓，早已讓孩子們聽得（引出“入神”）。
陶行知說得好嗎？孩子們聽得多認(rèn)真啊，你們也聽明白了嗎？
師：這么可愛的蜻蜓，你們說把它放了好不好？引出生：“放了它，放了它，讓它回家去！” 小組討論：為什么陶行知一開始不直接叫他們放了蜻蜓，難道就只是多讓他們知道蜻蜓的一些知識嗎？
過渡：看著蜻蜓又飛向了天空，此時(shí)，它會(huì)說些什么呢？
三、固學(xué)輔導(dǎo)：
1、個(gè)性表達(dá)
出示：我想對 說：“ �！�
2、拓展升華
談收獲：
課文學(xué)到這里，你又有了哪些收獲呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這既是對學(xué)生一節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，又很好地考察了學(xué)生的掌握情況。）
四、小結(jié)全文，放飛思想：
同學(xué)們，蜻蜓是我們的朋友，今天就讓我們從放飛蜻蜓開始，放飛愛心，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們的家園吧！
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