《驚弓之鳥》教學設計案例
【教學思路】
由設置問題入手，引導學生有目的地自學課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學生獨立思考，引導學生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學生學習更羸思考問題的方式。
【教學目標】
1、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點】
掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。
【教學準備】
教學課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們來學習《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。(板書課題)
2、解題：
“驚”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鳥”在本課指什么?這四個字連起來是什么意思?
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學思考題。
1、讀課文，讀準音，把語句讀通順。
2、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事?
4、劃出不理解的地方，準備提出來。
三、檢查自學情況
1、出示投影片認讀生字詞。
2、你理解了哪幾個新詞的意思?(指名說)
3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受傷的大雁的`事)學生說時可以詳細些。
四、質疑
過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)
五、布置作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、思考、討論課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。
二、指導自學課文
1、默讀課文，思考：
⑴ 課文共有幾個自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6～9自然段寫的是什么?
�、� 課文的敘述順序是怎樣的?
2、集體交流：
(1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結果，后講事情原因。)
3、學習1～5自然段：
�、� 指讀1～5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結果真的射下了大雁。)
�、� 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。)
�、� 指導朗讀：
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)能讀出這些意思嗎?
�、� 學生練讀。
�、� 范讀指導。
③ 指名分角色讀。
4、學習6～9自然段：
�、� 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學生獨立默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢;聽到：叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�、� 能用自己的話復述6～9自然段內(nèi)容嗎?
�、� 朗讀指導：
(更羸很自信，魏王吃驚。)讀出人物說話的語氣。
① 學生練讀。
② 指名分角色讀。(范讀指導。)
�、� 指導背誦最后一個自然段。
�、� 教師引背。
�、� 學生試背。
�、� 指名背。
三、總結
1、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。(比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。)
2、人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞?(加深理解。學會運用。)
3、學了課文，你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)
4、練習復述全文。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)練習，復述全文。
五、板書
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
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