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課文《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-07-03 15:50:15 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

課文《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計范文

  教學(xué)目的

課文《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計范文

  l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.理解文中一些句子的深刻含義。

  重點、難點

  重點:

  (1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  (2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

  難點:

  (1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  (2)理解文中一些句子的深刻含義。

  教學(xué)時間 二課時

  教學(xué)內(nèi)容與過程

  第一課時

  一、 導(dǎo)入新課:

  大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來 學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

  二、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別 讀均可)

  三、分析課文

  1、提問:給課文分段歸納段意。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。

  第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

  第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。

  2.提問:第二段可以分成幾層?(分成3層。)

  第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。

  第二層:從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

  第三層:從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層 啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

  3.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

  從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫: 是藍騰騰的后生。

  從性格寫:是樸實的。

  從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

  4.提問:這樣寫有什么好處?(為下文寫腰鼓表演蓄勢。)

  5、提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?(壯闊、豪放、火烈)。

  6.提問:作者是怎樣寫的?

  先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、 沒命了。

  再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。

  再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風(fēng)姿像斗虎。

  7、提問:這樣寫有什么好處?

  運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  8、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運用反義詞寫有什么好處?

  空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一 亢奮)。用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。

  9、提問:如果說上面是實寫,那么,“使人想起”三段是什么寫? (虛寫。)用虛寫有什么好處?(用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。)

  10、提問:作者聯(lián)想到什么?

  聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  11、提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

  這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

  四、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?這樣寫有什么好處?

  1、用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。 第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾 的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻 的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲,氣勢不同反響。

  2、文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的`、急速的、大起大 落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚 多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  3、“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元氣 淋漓的后生,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

  4、:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

  5、提問、第二段的第四層寫什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  6、提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛! 升華!” 這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

  不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大, 從低到高,從中心到四周。

  7、提問:為什么說“當(dāng)它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?

  這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候, 會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  8、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華, 一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

  五、本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  (l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  (2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓 點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃 射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿!

  (3)段與段之間的排比: 使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做 使人想起:千里的雷聲萬里的閃! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的 大徹大悟! 這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表 達出強烈的思想感情。 2、提問:訪歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

  六、小結(jié)

  這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。

  七、作業(yè)

  課后練習(xí)二、三、四

  以上就是語文網(wǎng)小編分享的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容。

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