優(yōu)秀的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：繪本教學(xué)設(shè)計(jì)
【繪本解讀】：
《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比·吉爾曼的繪本。它來(lái)源于一個(gè)古老的猶太民間傳說(shuō)。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛(ài)的老爺爺用慈祥的愛(ài)心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長(zhǎng)者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在讀者面前。圖畫(huà)則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)理念】：
1.繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿童趣的圖畫(huà)，因此在教師帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。
2.閱讀繪本，應(yīng)該結(jié)合繪本的各種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)的閱讀。教師以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)閱讀，在讀的過(guò)程中，注重師生、生生的交流、對(duì)話。
3.以課堂為展示平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，師生共同創(chuàng)設(shè)“書(shū)中有樂(lè)，讀中有樂(lè)”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、激發(fā)孩子繪本閱讀的興趣，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、初步學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法。
3、培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)那趧�、�?jiǎn)樸、慈愛(ài)和奇思妙想，感悟親情的幸福與溫暖，懂得感恩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
2、進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，初步學(xué)會(huì)繪本閱讀的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、介紹繪本，揭示題目
1、了解繪本：
看，朱老師給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，這本書(shū)里面有圖有文字，它是一本繪本，也稱為圖畫(huà)書(shū)。
2、欣賞封面，獲取信息
�。�1）有人說(shuō)“看書(shū)看皮（封面），看報(bào)看題”。這就是我們今天這本圖畫(huà)書(shū)的封面了，你能從中獲取哪些有關(guān)于這
本書(shū)的信息呢？
預(yù)設(shè)：
l文字信息：1）題目；2）作者、畫(huà)圖：加拿大的菲比·吉爾曼；3）翻譯： 宋珮；4）出版社 ；5）優(yōu)秀讀物。l圖畫(huà)信息： 這個(gè)小朋友還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字呢，叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。
他們?cè)诟蓡幔?/p>
�。�2）、小結(jié)。
3、介紹蝴碟頁(yè)，扉頁(yè)。
過(guò)渡：到底是一個(gè)怎樣的神奇故事呢？讓我們一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、走進(jìn)故事，指導(dǎo)閱讀
（一）毯子變外套
1、我們來(lái)看，這就是約瑟的爺爺，當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。毯子里縫進(jìn)了什么呢？聯(lián)系我們剛才看到的蝴蝶頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子怎么樣——生讀：又保暖又舒適，還能把惡夢(mèng)通通趕跑。師：小約瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。
2、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。（出示圖片）有一天，你們看，媽媽想干嘛？約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看出來(lái)的？
出示媽媽的話（齊讀）
師：約瑟會(huì)說(shuō)什么呢？出示：“爺爺一定有辦法。”
3、約瑟拿著毯子跑到爺爺家。這條毯子破成這樣，爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去�！�??’爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??夠做什么？（出示圖片）
“??一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了�！甭飞�，好多人看見(jiàn)他的奇妙外套，會(huì)說(shuō)什么呢？
（二）外套變背心
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)——指名讀，出示：有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
約瑟愿意丟掉舊外套嗎？
師：約瑟會(huì)說(shuō)？生：“爺爺一定有辦法！”
2、約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，點(diǎn)文字齊讀——翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，恩，爺爺拿起剪刀，開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。讓孩子跟著做動(dòng)作。
“爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”
3、爺爺在改外套的時(shí)候，門(mén)口站著兩個(gè)小朋友，他們?cè)诟陕镅�？（出示圖片）變出了什么？一件奇妙的背心！第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。當(dāng)他推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，他是怎么做的，他背對(duì)著我們，你能猜到他臉上的
表情嗎？你能看到嗎？來(lái)表演給大家看看。
再看看老師和同學(xué)們的表情，他們會(huì)對(duì)約瑟說(shuō)什么？
（三）背心變領(lǐng)帶
1、老師、同學(xué)們都很羨慕，都很驚訝，約瑟多開(kāi)心啊，不過(guò)，引讀——約瑟漸漸??，奇妙的背心也變得??。出示圖片，看，有一天，媽媽又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
齊讀：有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了�！奔s瑟愿意丟掉這件背心嗎？
2、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他會(huì)說(shuō)——生合：“爺爺一定有辦法！”
約瑟很相信爺爺，他拿著背心去找爺爺，“爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，然后呢？該怎么做了？指名說(shuō) 出示：‘嗯??’爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。”
“爺爺說(shuō)這塊料子還夠做??”爺爺給他做了什么呢？出示圖片，看到了嗎？是什么？
點(diǎn)出句子：一條奇妙的領(lǐng)帶！每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。
（四）領(lǐng)帶變手帕
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。（出示圖片）一天，媽媽對(duì)他說(shuō)——猜猜看，媽媽會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？出示句子
約瑟愿意丟掉嗎？看看圖。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”（生合）
2、爺爺又是怎么做的？指名說(shuō)�！盃敔斈闷痤I(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，“嗯??”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。
3、爺爺說(shuō)“這塊料子還夠做??”停頓一下（生猜）
師：看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！約瑟拿著這塊手帕?xí)墒裁矗?/p>
師：約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂(lè)時(shí)光。
（五）手帕變紐扣
1、不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)（女生讀）“約瑟，看看你的手帕，已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了�！�
約瑟他愿意丟掉嗎？約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”
2、爺爺拿起了手帕，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，（男生讀）“嗯??”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)“這塊料子還夠做??”還夠做什么呢？猜猜看。
我們來(lái)看看爺爺是怎么做的呢？（出示圖片）看到了嗎？變成什么了？找一找。
一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
3、約瑟看著鏡子中的自己，再看看爺爺，他會(huì)說(shuō)什么呢？
4、可是，有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！怎么辦呀？
生接：地上找找看，再找，還可能在哪里呢？
師引讀：他找遍了所有地方，樓上、樓下、院子里，就是找不到紐扣。
約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷著：指名——生齊讀：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”
媽媽再也不像以前，老對(duì)約瑟說(shuō)“真該丟了！”，看他的媽媽跟著跑來(lái)，說(shuō)：“約瑟！聽(tīng)我說(shuō)�！闭f(shuō)什么呢？讀媽媽的話。
師：爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭，說(shuō)“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)�！�！
一家人都很難過(guò)。大家都在安慰他，那爸爸、奶奶還有剛會(huì)走路的小妹妹又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
（六）材料變故事
1、第二天，約瑟去上學(xué)。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來(lái)，在紙上唰唰唰地寫(xiě)著。他說(shuō)：“這些材料還夠?qū)??”
夠做什么呢？來(lái)看一看這些材料還夠什么呢？點(diǎn)出句子，這里的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和約瑟之間發(fā)生的難忘的事情。
這些材料還夠?qū)懗梢粋�(gè)奇妙的故事。約瑟把這個(gè)故事念給一家人聽(tīng)，他們喜歡這個(gè)故事嗎？
2、這個(gè)故事的名字就叫“爺爺一定有辦法”， 你看這個(gè)故事的開(kāi)頭就是它的結(jié)尾，結(jié)尾就是它的開(kāi)頭，這個(gè)故事就像一個(gè)完美的圓。
三、閱讀回顧，體悟情感
1、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？（依次點(diǎn)出）
2、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
3、你覺(jué)得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的人？
四、結(jié)尾設(shè)疑，創(chuàng)編故事
1、約瑟的紐扣到哪兒去了呢？想看看這個(gè)故事奇妙在哪里嗎？讓我們?cè)倏纯垂适聲?shū)的這一頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了么？
2、再看看小老鼠的頭巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？我們來(lái)找找看，這個(gè)圖畫(huà)在哪里？
3、這個(gè)故事啊，不光給我們描畫(huà)了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。朱老師給大家看幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭。仔細(xì)看，仔細(xì)觀察，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)哦！
4、小老鼠家與布料之間會(huì)發(fā)生怎樣的神奇故事呢？課后編一編，你們?cè)敢鈫�？下周的閱讀課我們一起來(lái)交流。
五、推薦繪本，激發(fā)興趣
一、談話導(dǎo)入
1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個(gè)故事，這個(gè)故事就在這里（投影書(shū)
的封面，指向書(shū)的題目）：一起大聲地說(shuō)出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。
誰(shuí)一定有辦法？再來(lái)讀讀。
2、了解扉頁(yè)：
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說(shuō)什么的？（先學(xué)生說(shuō)說(shuō)）是說(shuō)一個(gè)名叫的菲比·吉爾曼的加拿大人寫(xiě)了故事畫(huà)了畫(huà)，是宋佩把這本外國(guó)的書(shū)翻譯成中文讓中國(guó)的小朋友看得懂。
（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們?cè)诟蓡幔?/p>
�。�2）再看看他們倆，還有誰(shuí)看到更多的東西了？
小結(jié)：看這種圖畫(huà)書(shū)，就是要仔細(xì)地觀察！
�。�3）猜猜看，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢？
過(guò)渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進(jìn)這個(gè)故事吧！
【意圖：師生共讀從讀封面開(kāi)始。不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也是一個(gè)很重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是不會(huì)讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書(shū)方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書(shū)基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等�！�
二、共讀故事
頁(yè)1：（字圖出示）爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅�？纯刺鹤由系膱D案你發(fā)現(xiàn)了什么？
頁(yè)2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺(jué)怎么樣？
1條奇妙的毯子！
2、（板書(shū)：奇妙）板畫(huà)小毯子
篇二：繪本最漂亮的巨人教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，有感情地朗讀，走進(jìn)“喬治”這個(gè)人物。
2、通過(guò)讀圖，了解文字之外的故事，感受繪本的.豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、通過(guò)閱讀，體會(huì)“最漂亮”的含義，感受經(jīng)典繪本的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，看封面，猜測(cè)人物形象
師：今天老師和大家一起閱讀一本外國(guó)作品“聰明豆系列”的繪本書(shū)——《城里最漂亮的巨人》，它是我國(guó)著名兒童文學(xué)作家任溶溶翻譯的。這位巨人的名字叫喬治。封面上只印著喬治的一雙腳，大家看喬治的腳上穿著一雙烏黑锃亮的皮鞋，看起來(lái)真漂亮。不妨讓我們大膽地猜測(cè)一下：?jiǎn)讨危^上、脖子上、上身、下身、腰上、手腕上、手指上）會(huì)是怎樣的打扮呢？
二、看扉頁(yè)，觀察人物形象
1、聽(tīng)了大家繪聲繪色的猜測(cè)，我更急于要見(jiàn)到喬治了。來(lái)一起往后看扉頁(yè)上的喬治，（出示課件），你為什么瞪著疑惑的大眼睛啊？你看到了一個(gè)怎樣的喬治��？
（頭發(fā)凌亂，衣服破舊，鞋子老式，垂頭喪氣，彎著腰的，一點(diǎn)都不自信的……）
2、齊讀：?jiǎn)讨问莻�(gè)巨人，城里最邋遢的巨人。他總是穿著同一雙棕黃色的舊涼鞋，同一件打著補(bǔ)丁的舊袍子。
三、走進(jìn)故事，感受人物形象
1、讀到這里，你的心里肯定有疑問(wèn)了。（指名說(shuō)）就讓我們帶著疑惑跟著穿著邋遢的喬治走進(jìn)故事�？�，喬治來(lái)到了大街上，（出示課件）仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 如果你就是喬治，心里會(huì)想（指名說(shuō)）“唉，我可不想當(dāng)城里最邋遢的巨人�！�
喬治會(huì)怎么做呢？你怎么知道的？
2、知道重復(fù)使用“漂亮”好處，感受必要的穿著打扮是非常必要的。
3、喬治打扮完畢，（課件出示），沒(méi)打扮之前喬治是一個(gè)邋遢的巨人，打扮之后，喬治是一個(gè)（漂亮、精神抖擻、風(fēng)度翩翩，氣宇軒昂、一表人才、衣冠楚楚、英俊瀟灑、容光煥發(fā)、相貌堂堂、帥氣逼人、英姿颯爽）的巨人。此時(shí)的喬治和原來(lái)那真的是判若兩人�。】磥�(lái)，必要的打扮自己還是應(yīng)該的。喬治手摸著條紋領(lǐng)帶心里（得意極了、快樂(lè)極了），他說(shuō)：現(xiàn)在，我可是城里最漂亮的巨人了！
4、讀喬治和長(zhǎng)頸鹿的故事
指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)頸鹿和喬治的對(duì)話，重點(diǎn)體會(huì)長(zhǎng)頸鹿對(duì)圍巾的迫切心情。(自讀、分角色表演讀)
領(lǐng)帶真的和襪子不相配嗎？喬治為什么要這么說(shuō)？
5、沒(méi)有了領(lǐng)帶的喬治一路回家，讓我們一起完整地演一演這個(gè)小故事。男同學(xué)當(dāng)喬治，女同學(xué)當(dāng)長(zhǎng)頸鹿，旁白老師來(lái)讀。
6、猜故事、讀故事、演故事
四、感受喬治的“最美麗”
1、可是，此時(shí)，天氣已經(jīng)很冷，樹(shù)葉漫天飛舞，其他動(dòng)物都穿著厚衣服。喬治卻光著胳膊、光著腿成了城里最受凍的巨人。他獨(dú)自一人，坐在已經(jīng)打烊了的店門(mén)口，眼淚吧嗒吧嗒往下流，好可憐��！采訪：?jiǎn)讨�，你后悔嗎�?/p>
2、是啊，喬治穿上了原來(lái)的破衣服，馬上又高興了起來(lái)。穿著同樣衣服的喬治心情為什么完全不同？
3、你幫助了別人，別人也會(huì)想著你。小動(dòng)物們給喬治送來(lái)一大盒禮物，猜猜是什么禮物？朗讀卡片上的話。
4、完整地欣賞故事。
五、拓展延伸
1、你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
2、感情誦讀小詩(shī)《愛(ài)心》
3、寫(xiě)繪作業(yè)
教學(xué)反思：這是一篇很有趣、又富含教育意義的優(yōu)秀繪本。在教學(xué)本次繪本教學(xué)時(shí)我嘗試讓學(xué)生把巨人的話唱出來(lái)，學(xué)生把話語(yǔ)放到了以前熟悉的旋律中感覺(jué)還挺不錯(cuò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)本次繪本教學(xué)學(xué)生也理解了“漂亮”的真正含義。
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