《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-07-15 16:59:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第三單元第一小節(jié)“加法運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)的內(nèi)容，其內(nèi)容包括：第17頁的例1以及18頁的“做一做”第一題、第19頁練習(xí)五第1～3題的部分習(xí)題。

　�。ǘ┙滩牡匚�

　　數(shù)學(xué)中，研究數(shù)的運(yùn)算，再給出運(yùn)算的定義之后，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱為“運(yùn)算定律”。加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，首先，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。其次，用不完全歸納法概括出加法交換律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知識(shí)的抽象概括程度，另一方面為以后正式講用字母表示數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母來表示加法交換律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到一定的理性認(rèn)識(shí)

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

　　掌握加法交換律，并會(huì)運(yùn)用加法交換律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)的基本思路是：情景導(dǎo)入——觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：

　　（一）情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景中，主動(dòng)探索，積極思考，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活

　　（二）討論交流法：掌握加法交換律及其應(yīng)用是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，加法算式為觀察點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人探索，小組交流討論，通過計(jì)算、觀察、比較、討論等實(shí)踐活動(dòng)，從這三組算式間的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)并交流，總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣的設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　�。ㄈ┚毩�(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)可分為基本練習(xí)和鞏固練習(xí)。

　　三、說學(xué)法。

　　教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是當(dāng)前課改研究的熱點(diǎn)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時(shí)也是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：

　�。ㄒ唬┯^察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對加法的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ┙涣饔懻摲ǎ簩W(xué)生個(gè)人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計(jì)算、比較、討論等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。

　　（三）練習(xí)法：為了使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，深化理解，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，練習(xí)采用基本練習(xí)、鞏固練習(xí)，必要時(shí)可進(jìn)行深化練習(xí)，加深學(xué)生對加法交換律的理解。

　　四、說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入新課，提出問題

　　動(dòng)物王國要進(jìn)行一次計(jì)算比賽，小豬、小羊、小猴、小熊都參加了比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出了6道計(jì)算題，沒想到不一會(huì)的功夫，平時(shí)一向呆頭呆腦的.小豬舉起了答題板，高興地說：“我算完了”，其他動(dòng)物見狀都目瞪口呆了。一向聰明伶俐的小猴一下子驚訝道：“啊！算得這么快！”大家想知道他是怎么算的嗎？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)加法交換率。（出示課件）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過故事，讓學(xué)生引出問題，揭示新課主題，為下面的教學(xué)作鋪墊。

　　（二）互動(dòng)新授1、談話引入。

　　在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！

　　2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：

　�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）

　�。ㄈ�、新授

　　1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。

　　2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　問：⑴兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？

　　40+56○56+40

　�、颇隳茉囍倥e出幾個(gè)這樣的例子嗎？（根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。）

　�、峭ㄟ^這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。

　�、确答伣涣�。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。

　　4、揭示定律。

　　問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎？（加法交換律）

　　(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？

　　(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？

　　(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的.

　　板書：a+b=b+a

　　(5)根據(jù)加法交換律對口令。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�1）比較：88+104+96 88+（104+96）

　　為什么要先算104+96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。）

　　出示：（88+104）+96 ○88+（104+96），怎么填？

　�。�2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？

　　如：（69+172）+28＝69+（172+28）? 155+（145+207）＝（155+145）+207

　　問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。）

　�。�3）揭示規(guī)律。

　　三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

　�。�4）用符號(hào)表示。

　　如：（△+☆）+○=△+（☆+○）? （ a+b）+c=a+(b+c)

　�。�5）問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？

　　②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？

　　6、學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。）

　　（四）、鞏固練習(xí)

　　（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。）

　�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)

　　1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。）

　　2、你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。）

　　四、說板書

　　加法交換律和結(jié)合律

　　40＋56=56+40

　　兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變,這叫做加法的交換律。a+b=b+a

　�。�88+104）+96=88+（104+96）

　　三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。

　�。╝＋b）＋c＝a＋（b＋c）

　　本節(jié)課板書力求簡單，大方。讓學(xué)生一目了然本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)反思

　　把師評、互評、自評相結(jié)合，注重對學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主探索，分組討論交流為主要方式。讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。

　　2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)簡便計(jì)算意識(shí)，提高解決問題的能力。

　　3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探索和理解加法運(yùn)算定律。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、播放FLASH動(dòng)畫“朝三暮四”的成語故事，并列式。

　　2、師:觀察兩道算式，它們有什么相同點(diǎn)、有什么不同點(diǎn)？

　　3、引入新課：猴子吃橡子的故事中蘊(yùn)藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？加法運(yùn)算有什么規(guī)律呢？

　　二、探究新知，掌握定律

　　(一)探究加法交換律。

　　1、在情境中初步感知規(guī)律。

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中告訴我們哪些信息？要解決的問題是什么？

　　(2)嘗試解決問題。

　�、僖罄钍迨褰裉煲还豺T了多少千米，可以怎樣列式計(jì)算呢?

　　140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。

　　討論為什么要用加法？（這兩道題都是要把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，就要用加法計(jì)算。）

　�、�40+56和56+40這兩個(gè)算式計(jì)算結(jié)果相等，可以用什么符號(hào)連接？40+56＝56+40

　　2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。

　　(1)觀察思考。

　　觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（在這組加法算式中，兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。）

　　(2)猜想驗(yàn)證。

　　請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下。

　　(3)交流匯總。

　　3、在比較中概括規(guī)律。

　　(1)總結(jié)規(guī)律。

　　你能用自已的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。（任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這就是加法交換律。）

　　(2)用符號(hào)表示加法交換律。（a+b=b+a）

　　4、在練習(xí)中應(yīng)用加法交換律。

　　（1）完成課本練習(xí)五第2題部分題目。

　　(2)課本第18頁“做一做”第1題。

　　(二)探究加法結(jié)合律

　　1、在情境中初步感知規(guī)律

　　(1)出示主題圖，分析題目的已知條件和問題，然后讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。

　　(3)組織學(xué)生交流，展示各種算法。

　　(88+104)+96＝88+(104+96)比較等號(hào)左右兩邊的算式的異同？

　　2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。

　　3、在比較中概括規(guī)律，并用符號(hào)表示加法結(jié)合律。

　　小結(jié):通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結(jié)合律。

　　4、在練習(xí)中應(yīng)用加法結(jié)合律。課本第18頁“做一做”第2題。

　　三、運(yùn)用新知，鞏固定律

　　1、練習(xí)五第1題。

　　2、練習(xí)五第4題。

　　四、回題反思，全小結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證學(xué)習(xí)了加法交換率和加法結(jié)合律。

　　《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【三維目標(biāo)】：

　　1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。

　　2．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示加法交換律和結(jié)合律。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

　　【過程方法】：

　　通過觀察比較、歸納的方法、來進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們喜歡體育活動(dòng)嗎？誰來說說你最喜歡哪項(xiàng)體育活動(dòng)（學(xué)生說了他們各自的愛好，老師都給予了肯定）看來同學(xué)們都非常愛運(yùn)動(dòng)，俗話說的好，“會(huì)運(yùn)動(dòng)的孩子就會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)生活�！�

　　師：請同學(xué)們觀察課本27頁主題圖，你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（要求學(xué)生根據(jù)圖說出了與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息）

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用加法計(jì)算的問題。

　　師：同學(xué)們提出的問題都非常的好，今天這節(jié)課我們就來研究其中的兩個(gè)問題。

　�。�1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

　�。�2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

　　二、探索加法交換律：

　　師：首先我們來解決第一個(gè)問題，怎樣烈式？

　　生：40+56=96（千米）

　　師：還可以怎樣列式呢？

　　生：56+40=96（千米）

　　師：由于這兩個(gè)算式的結(jié)果相等，所以我們可以寫成：40+56=56+40

　　師：請孩子們觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　生：相同點(diǎn)是都是40和56在相加，不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)位置不同（交換了一下）。

　　師：你能舉個(gè)象這樣的例子？（學(xué)生非常踴躍）

　　師：同學(xué)們能說出這么多的例子，一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學(xué)生的交流）誰來把你的想法說給我們聽一聽。

　　師：（學(xué)生們有的是用自己的話概括，教師適時(shí)引導(dǎo)）兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，叫做加法交換律。（板書加法交換律）

　　師：這樣的例子有多少個(gè)？

　　生1：很多。

　　生2：無數(shù)。

　　師：那怎樣來表示所有的例子呢？請同學(xué)們用自己的方法在隨寫本上寫一寫。

　�。ㄓ械膶W(xué)生用的是省略號(hào)、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字，通過和學(xué)生的交流都開始朝圖形和字母去表示這個(gè)規(guī)律，并讓學(xué)生到黑板上板書）。

　　師：同學(xué)們真不簡單，能想出這么多方法來表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來表示加法交換律，其中a、b可以是任意數(shù)。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)加法結(jié)合律：

　　師：剛才我們通過解決第一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)了加法的交換律，現(xiàn)在我們來解決第一個(gè)問題，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們先在下面做一做，點(diǎn)一生到前面做。

　　師：這位同學(xué)做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問題？為了便于觀察，我們把先算的打上括號(hào)，還是這個(gè)算式，怎樣算比較簡便？（強(qiáng)調(diào)算式的書寫順序不變）

　　（學(xué)生說，老師寫）我們給先算的打上括號(hào)

　　（88+104）+96 88+（104+96）

　　=192＋96 =88＋200

　　=288（千米） =288（千米）

　　這兩個(gè)算式的結(jié)果相等，所以我們可以寫成

　�。�88+104）+96=88+（104+96）

　　大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　　生：都是相同的數(shù)在相加，只是運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果相等。

　　再比較下面兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（小黑板出示）

　�。�69+172）+28○69+（172+28）

　　155+（145+207）○（155+145）+207

　�。斆膶W(xué)生一看就知道用等號(hào)連接，但有的同學(xué)有點(diǎn)懷疑，讓小組同學(xué)分工驗(yàn)證。

　　師：請同學(xué)們小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，最后概括出規(guī)律。）

　　師：（學(xué)生的看括不規(guī)范）三個(gè)加數(shù)相加時(shí)，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，也可以先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。叫做加法結(jié)合律。

　　師：誰上來用字母把它的規(guī)律表示出來。（a＋b）＋c=a＋（b＋c）

　�。ń沂菊n題）今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運(yùn)算定律。下面老師想出幾個(gè)題目考考大家，看看大家對新知識(shí)掌握的怎樣，有沒有信心，。

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1．根據(jù)加法運(yùn)算定律在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說依據(jù)了加法的什么定律？

　　□+270=270+80

　　（33+16）+84=33+（16+ □）

　　□ +56= □+44

　　400+500= □ + □

　�。�25+□）+72= □ +（28+72）

　　2．下面算式符合加法交換律嗎？為什么？

　　45+59=45+59 90+10=5+95

　　3．P28/做一做

　　4．P31/4、1

　　5．P31/3

　　《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　加法運(yùn)算定律的應(yīng)用P20——P21

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道簡便運(yùn)算的基本思想方法是湊整，利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡便;會(huì)正確運(yùn)用加法運(yùn)算律，對某些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　2、在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計(jì)算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解并掌握運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　難點(diǎn)：能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個(gè)加數(shù)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影、課件。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新授

　　1、根據(jù)運(yùn)算定律，在上填上合適的數(shù)或字母。

　　(a+b)+ = +(b+c)

　　125+38+75=(125+ )+38

　　2、計(jì)算并驗(yàn)算。

　　480+547 456+358 789+457

　　利用加法交換律，我們可以進(jìn)行加法的驗(yàn)算。在計(jì)算過程中，這兩個(gè)運(yùn)算律還可以使計(jì)算簡便。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。板書課題：加法運(yùn)算定律的應(yīng)用。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、出示教材第20頁例3情境圖。

　　創(chuàng)設(shè)情境：回顧李叔叔騎車旅行一事，得知李叔叔后四天將繼續(xù)行駛并計(jì)劃好了騎車的行程。

　　李叔叔是如何安排后四天的行程計(jì)劃的?按照計(jì)劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會(huì)計(jì)算嗎?

　　2、解決問題。

　　教師出示問題：按照計(jì)劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?

　　學(xué)生獨(dú)立解答。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：115+132+118+85。

　　3、組織交流。

　　交流各自的算法，全班匯報(bào)。

　　匯報(bào)預(yù)設(shè)：

　　方法一：

　　115+132+118+85

　　=247+118+85

　　=365+85

　　=450(千米)

　　方法二：

　　115+132+118+85

　　=115+85+132+118

　　=(115+85)+(132+118)

　　=200+250

　　=450(千米)

　　4、比較算法。

　　比較一下哪種算法更簡便，你是怎么想的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律?(學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律改變其運(yùn)算順序，可以使計(jì)算更為簡便)

　　教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，應(yīng)先觀察題目，分析是否能夠應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

　　學(xué)生小結(jié)：把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來先算，可使運(yùn)算簡便。(板書：關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運(yùn)算律”)

　　5.基本運(yùn)用。

　　用簡便方法計(jì)算。

　　718+57+82 57+62+138

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成，并說說為什么這樣計(jì)算。

　　(2)師生共同歸納方法：碰到一個(gè)加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　�、儆^察有沒有能湊整的數(shù)。

　�、谌鐭o，按順序計(jì)算或豎式計(jì)算;如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。

　　6、湊整訓(xùn)練。

　　把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。

　　36 283

　　1597 253

　　47 164

　　317 403

　　決定是否運(yùn)用運(yùn)算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。

　　(三)檢測評價(jià)

　　1、完成教材第20頁“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，集體訂正。交流時(shí)讓學(xué)生說清楚應(yīng)用了什么運(yùn)算律。

　　2、用簡便方法計(jì)算下列各題。

　　60+145+40+355 372+42+258 146+143+54+257

　　(四)評價(jià)反饋

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么?如何應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡便?

　　讓學(xué)生互相補(bǔ)充，充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成整十、整百或整千的數(shù)結(jié)合起來先算，就可使運(yùn)算簡便。

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　加法運(yùn)算定律的應(yīng)用

　　例3：按照計(jì)劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?

　　115+132+118+85

　　=115+85+132+118加法交換律

　　=(115+85)+(132+118)加法結(jié)合律

　　=200+250

　　=450(千米)

　　關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運(yùn)算律”

　　在計(jì)算加法時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡便。

　　六、教學(xué)后記

　　《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

　　二、三維目標(biāo)：

　�、僦R(shí)與技能：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算。

　　②過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)：看哪組算得快。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個(gè)同學(xué)做完后第二個(gè)同學(xué)接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　6.7+2.5= 4.4+3.7=

　　6.22+0.78= 1.16+4.84=

　　0.78+5.22= 4.83+1.17=

　　(6.4+1.3)+8.7= (2.8+5.5)+4.5=

　　6.4+(1.3+8.7)= 2.8+(5.5+4.5)=

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　（出示課件）：芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個(gè)卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少錢？

　　指名不同算法的同學(xué)板演。思考：

　　你是怎樣算的？

　　這樣算有什么好處？

　　同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？

　　3、揭示課題。

　　《把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》。

　　4、總結(jié)歸納。

　　分小組討論：小數(shù)加法簡便運(yùn)算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點(diǎn)，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進(jìn)行計(jì)算，最后還要檢查。查運(yùn)算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯(cuò)，查每一步的計(jì)算結(jié)果是否有出錯(cuò)。）

　　5、課堂練習(xí)。

　�。ǔ鍪菊n件：）任選一組文具計(jì)算它們的總價(jià)。

　�。�1）、圓珠筆1.47元圓規(guī)2.16元直尺0.53元

　　（2）、彩筆12.89元橡皮0.52元涂改帶3.48元別針1.11元

　�。�3）、圓規(guī)2.16元卷筆刀6.60元橡皮0.52元訂書機(jī)5.84元墨水2.40元

　　6、拓展練習(xí)。

　�。�1）、判斷下面各題哪些能用簡便方法計(jì)算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。

　　8.5+3.85-5.13 （） 6.02+4.5+0.98（）

　　2.7+6.6+3.4（） 6.17+28+3.2（）

　　（2）、填上一個(gè)數(shù)，使計(jì)算簡便。

　　32.54+2.75+( )

　　7.58-2.66-( )

　　（3）、運(yùn)用今天的知識(shí)出一道題考考同桌。

　　7、總結(jié)：

　　同學(xué)們,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？大家想一想還有什么問題嗎？

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計(jì)算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購買文具為主線。在計(jì)算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)。

　　2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗(yàn)證，合作交流，探索出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法的運(yùn)算，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識(shí)等多元目標(biāo)。

　　《加法運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法同樣運(yùn)用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

　　③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線。在計(jì)算每組商品的價(jià)線中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　四、教學(xué)過程：

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，初建表象

　　出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，哪幾組商品的價(jià)線剛好合并成整元數(shù)？并根據(jù)這些信息，說說怎樣判斷兩個(gè)小數(shù)能否合并成一個(gè)整數(shù)？

　�、孀灾魈骄�，學(xué)習(xí)新知

　　1、回憶定律

　　說一說整數(shù)加法有哪些運(yùn)算定律？

　　2、自主探究，合作交流

　　①問題：整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法也適用嗎？

　　②先獨(dú)立舉例驗(yàn)證，然后小組合格交流。

　�、坌〗M匯報(bào)交流結(jié)果