《南轅北轍》的課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、知道寓言是一種文體,初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。
2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思,其中蘊含的道理。
3、通過現(xiàn)代文與文言文對讀,培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣,更好地理解寓意。
4、有感情地復(fù)述寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《南轅北轍》一文古文閱讀材料;春秋戰(zhàn)國十大愚人寓言故事材料;
教學(xué)過程:
一、了解寓言,明確方法。
1、 大家知道哪些寓言故事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體,早在春秋戰(zhàn)國時期就有很多寓言故事,如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等,外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)
2、 回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事,你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點嗎? (教師小結(jié):寓言是一種文體,“寓”是寄托的意思,它總是通過一個簡短的故事告訴人們一個道理。)
3、 根據(jù)寓言的這些特點,你覺得我們在學(xué)習(xí)寓言時應(yīng)該有什么樣的目標(biāo)?(除了要理解讀懂故事,還要能明白其中的道理。)
4、 根據(jù)我們自己提出的目標(biāo),你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言?(教師小結(jié):剖析矛盾反思生活。)
二、分析學(xué)情,扎實基礎(chǔ)。
1、 出示課題:(板書:南轅北轍)齊讀;學(xué)習(xí)“轅”“轍”:看這兩個字有什么共同點?(車字部;形聲字;)查字典理解這兩個字的意思(轅—車前駕牲口的部分;轍—車輪軋過的痕跡,車行的一定路線);在桌上寫寫這兩個字。
2、 了解學(xué)情:有多少人早就知道這則寓言?指名講這個寓言故事。
3、 初讀課文:既然大家都對這個故事有了一定的了解,相信,我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí),檢查,并落實對“盤纏、把式”的理解。
4、 檢查初讀:讀了故事,你覺得這是一個怎樣的人?要求結(jié)合課文語言簡單說說。
三、抓住語言,剖析矛盾。
1、 感情朗讀:現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?通過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強朗讀訓(xùn)練,豐滿人物形象。
2、 探究原因:
(1) 強化后果:那人這樣的一意孤行,導(dǎo)致的結(jié)果是:
◇出示句子,齊讀:楚國在南邊,他硬要往北跑。誰都知道,他的馬越好,車夫的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,他離楚國也就越遠。
◇根據(jù)句式,練習(xí)說話:雖然他的馬很好;車夫是個好把式;帶的盤纏多,但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠了)?梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎?(改用“盡管……可……”再說一說。)(板書:雖然…但是….;盡管…可…)
(2) 探究原因:為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢?
3、 根據(jù)句式說話: “因為 ,所以,雖然 ,但是 !
4、 討論小結(jié)原因:那人的致命錯誤在哪?(方向錯誤,如果方向錯了,條件越好,可能離目標(biāo)就越遠了。)
四、聯(lián)系生活,揭示道理。
1、 這則寓言出自《戰(zhàn)國策》,當(dāng)時魏王想攻打邯鄲,季梁為了勸阻魏王編的一個故事。
(1)出示古文,教師范讀。
(2)討論,季梁編這個故事想告訴魏王什么呢?魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似?
2、 我們在生活中是不是也有這樣的例子呢?你能舉出生活中這樣的例子嗎?
3、 總結(jié)寓意:這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語了,你能說說這個成語的意思嗎?那么這個寓言想通過這個人的'可笑行為告訴我們什么呢?
4、 我們的生活中也有像故事中那樣的人,也有像魏王這樣的事,如果你想告誡他,給他講這個故事,你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎?練習(xí)有感情朗讀;指名朗讀。要求有講的語氣,有意味深長,話里有話的感覺。
五、舉一反三,拓展延伸。
1、 小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣學(xué)懂這個寓言的?
2、 補充閱讀:《掩耳盜鈴》。
3、 作業(yè)選做:
(1) 閱讀《寓言故事:春秋戰(zhàn)國十大愚人》(主要有:買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴),思考其愚在何處,告訴了我們什么道理。
(2) 有聲有色地,意味深長地講述寓言故事。
板書:
因為: 楚國在南邊,他硬要往北跑。 (方向)
所以:
馬跑得快
雖然 車夫是個好把式 (條件)
帶的盤纏多
但是 離楚國越遠 (結(jié)果)
教學(xué)反思:
《寓言二則.南轅北轍.濫竽充數(shù)》是大家都相當(dāng)熟悉的課文,多次備過這一課,也上過這課。以前總是一則一則地學(xué)習(xí)這個故事,把故事情節(jié)分析得很透,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,品味語言,去引導(dǎo)學(xué)生體會其中的寓意。
再次備這課,思考最多的是:像這么故事情節(jié)簡單,語言平實的,學(xué)生又早就知道的寓言,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?能不能通過更簡單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢?能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢?我想對此進行嘗試,經(jīng)過反復(fù)思考,我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在:教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。
于是,我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點,引導(dǎo)學(xué)生從文體特點明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”,分析人物行為的與眾不同,分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因,并引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因,從而總結(jié)出寓意。接著,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀第二則寓言,自己總結(jié)寓意,關(guān)聯(lián)系生活進行反思。
但試教后,感覺得整節(jié)課有些倉促,有些干癟,不夠豐滿。于是,又重新備了這課,用兩課時時間完成,第一課時學(xué)習(xí)《南轅北轍》一文時化更多的時間,把古文的閱讀展示出來,通過古文的閱讀更好地理解寓言這種文體的特點,理解這則寓言的寓意。然后引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事。最后,小結(jié)寓言學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)與方法。在第二課時,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法閱讀《濫竽充數(shù)》,并補充進行課外閱讀。
在備完課后,我又思考:第一種方法真的不可取嗎?為什么會有干癟的感覺?這兩則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟,不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn),能不能在第一課題只引導(dǎo)學(xué)會自己概括寓意,在第二課時引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事,同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。也就是說,兩則寓言一層一層地上,就如有兩個雞蛋,我先把兩個雞蛋的蛋清吃了,再吃兩個蛋黃,而不是一個一個吃。我感覺應(yīng)該也是可以的。可是為什么在第一次上課時會有倉促與不踏實的感覺呢?通過反思發(fā)現(xiàn),主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外,在學(xué)習(xí)第一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習(xí),現(xiàn)在想來,索性也不要這個環(huán)節(jié)。再有就是在《南轅北轍》一文的學(xué)習(xí)中,我提到了古文,但只是提及,也有些走場的感覺。其實既然出示就應(yīng)該讓其發(fā)揮作用,引導(dǎo)學(xué)生說說魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似,為更好地理解寓意服務(wù)。
這兩次備課給我的最大啟示是:第一,每節(jié)課要有一個明確的目標(biāo),目標(biāo)定下后,要扎扎實實在一步步去實現(xiàn),不要走過場,要展示過程。每節(jié)課都要讓學(xué)生至少有一個大的收獲。第二,教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是前提,根據(jù)目標(biāo)可以設(shè)想出多種方法,然后要進行重組與篩選,選擇化時少,收效大,尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。
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