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這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
教案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為目標(biāo)，盡可能使學(xué)生可以高效率地接受，理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面是小編為你整理了“這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能幫助到您。
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
《這些是大家的》這一課共有四個(gè)活動(dòng)主題：“學(xué)校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護(hù)”。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對(duì)學(xué)校里的公物的保護(hù)意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)愛護(hù)公物，做到小心使用不損壞。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生因年齡小，對(duì)“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學(xué)生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學(xué)時(shí)教師可利用學(xué)校內(nèi)部的資源，盡可能地采取多種活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公物、喜歡學(xué)校、熱愛集體的情感，使他們?cè)谒枷肷咸嵘龑?duì)公物的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)愛護(hù)公物。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力
�。�1）認(rèn)識(shí)學(xué)校里的公物，并知道它們的作用。
�。�2）知道要愛護(hù)身邊的公物。
2．情感與態(tài)度
�。�1）要以愛護(hù)公物為榮．以破壞公物為恥。
�。�2）知道公物是為大家服務(wù)的，大家都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)。
3．行為與習(xí)慣
�。�1）能夠主動(dòng)愛護(hù)公物，做到小心使用不損壞。
�。�2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時(shí)，能夠用合適的辦法解決。
4．過程與方法
嘗試用多種方法，認(rèn)識(shí)學(xué)校公物給我們的學(xué)校生活帶來便利。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
知道要愛護(hù)身邊的'公物。
2．難點(diǎn)
（1）能夠主動(dòng)愛護(hù)公物，做到小心使用不損壞。
�。�2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時(shí)，能夠用合適的辦法解決。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件、學(xué)校公物調(diào)查表。
學(xué)生準(zhǔn)備：自己課下對(duì)學(xué)校公物進(jìn)行調(diào)查的資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周圍找一找，看誰(shuí)找得多。
生：在學(xué)校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說給大家聽。
二、學(xué)校里的公物
師：聽了大家的發(fā)言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第34頁(yè)，看看圖中同學(xué)正在干什么，說說他們正在使用哪些公物。
學(xué)生先自己觀察課本中的圖畫，然后和同桌互相說一說。
師：那么，學(xué)校、教室還有哪些公物給大家的生活和學(xué)習(xí)帶來了便利？
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過觀察這些圖片，對(duì)公物建立感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)觀察生活、關(guān)注周圍環(huán)境的興趣�！�
三、身邊的公物還好嗎
1．找一找
師：我們?nèi)ビ^察一下，學(xué)校里的公物怎么樣了？
課件出示課本第35頁(yè)“學(xué)校公物調(diào)查表”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)身邊的公物進(jìn)行調(diào)查并完成表格。
要求：
（1）小組成員合理分工，學(xué)生調(diào)查并完成表格，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）各小組比賽，l0分鐘內(nèi)看哪個(gè)小組找得多，完成得快。
�。�3）活動(dòng)時(shí)注意安全。
學(xué)生走出教室，小組合作完成表格。
2．說一說
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并提問：“學(xué)校里的公物怎么會(huì)變成這樣子的呢？在《中小學(xué)生守則》中規(guī)定：愛護(hù)公共財(cái)物。我們應(yīng)該怎么做呢
學(xué)生集體匯報(bào)交流。
四、我和公物的故事
1．演一演
課件出示課本第36頁(yè)圖，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行模擬表演，體會(huì)公物損壞后的沮喪和無奈的心情。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過模擬表演，激發(fā)愛護(hù)公物的思想感情�！�
2．試一試
師：假如今天我們教室的課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫字不用課桌，聽老師講課不看板書。
全體學(xué)生離開課桌，聽老師沒有板書的講課，談體驗(yàn)。
學(xué)生回到座位上，談感受。
小結(jié)：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛護(hù)公共財(cái)物。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)，感受到公物給我們的學(xué)習(xí)生活帶來方便，我們要愛護(hù)它們。】
3．講一講
學(xué)校的公物和我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，我們誰(shuí)都離不開它們，請(qǐng)同學(xué)們說一說你和公物之間發(fā)生的故事。
五、大家一起來愛護(hù)
1．議一議
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第37頁(yè)，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評(píng)價(jià)他們的做法。
學(xué)生根據(jù)圖片的順序踴躍發(fā)言。
師：在我們班里有沒有類似的事情發(fā)生呢？你發(fā)現(xiàn)后是怎么做的？
學(xué)生思考后，全班交流。
師：在我們班里誰(shuí)最愛護(hù)公物，他是怎么做的？
學(xué)生討論交流，教師小結(jié)：我們都要做一名愛護(hù)公物的小學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過發(fā)言，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；使學(xué)生通過對(duì)破壞公物和愛護(hù)公物的行為進(jìn)行對(duì)比，明白是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的道德認(rèn)識(shí)�！�
2．學(xué)一學(xué)
課件出示兒歌《愛護(hù)公物人人夸》。
小朋友，講文明，愛護(hù)公物我能行。
不在桌上亂刻畫，挪動(dòng)桌椅要小心。
開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護(hù)。
雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹木不攀折，愛護(hù)公物人人夸。
師領(lǐng)讀一遍，生自讀一遍。
小結(jié)：公物是為我們大家服務(wù)的，也需要我們大家共同愛護(hù)。輕輕地?cái)[放桌椅、輕輕地開關(guān)門窗等事情看起來小，看起來簡(jiǎn)單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現(xiàn)。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動(dòng)起來，愛護(hù)公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個(gè)小朋友的精心呵護(hù)下變得更加美麗！
板書設(shè)計(jì)
這些是大家的
學(xué)校里的公物
身邊的公物還好嗎
我和公物的故事
大家一起來愛護(hù)
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課標(biāo)要求與教材分析
通過本課的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)孩子們愛護(hù)公物的意識(shí)�；舅悸肥且龑�(dǎo)他們認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)合中的各種公物，體會(huì)公物帶給我們的便捷，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識(shí)和行動(dòng)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生因年齡小，對(duì)“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學(xué)生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學(xué)時(shí)教師利用課前談話和猜謎等幫助學(xué)生區(qū)分概念，用圖片、視頻、活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)公物、喜歡學(xué)校、熱愛集體的情感，使他們?cè)谒枷肷咸嵘龑?duì)公物的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)愛護(hù)公物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力
（1）認(rèn)識(shí)學(xué)校里的公物，并知道它們的作用。
（2）知道要愛護(hù)身邊的公物。
2．情感與態(tài)度
�。�1）要以愛護(hù)公物為榮．以破壞公物為恥。
�。�2）知道公物是為大家服務(wù)的，大家都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)。
3．行為與習(xí)慣
�。�1）能夠主動(dòng)愛護(hù)公物
�。�2）做到小心使用不損壞。
4．過程與方法
嘗試看視頻、看圖片等方法，認(rèn)識(shí)學(xué)校公物給我們的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)帶來便利。并學(xué)會(huì)使用和保護(hù)學(xué)校公物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道要愛護(hù)身邊的公物。
難點(diǎn)：
能夠主動(dòng)愛護(hù)公物，做到小心使用不損壞
教學(xué)方法與手段
創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)
使用教材的構(gòu)想
學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)公物就存在于我們身邊，感受公物給大家?guī)淼谋憬�，激起學(xué)生愛護(hù)公物的意識(shí)和行動(dòng)。
教學(xué)流程：
課前談話：
二9的孩子們大家好！我呢，姓秦。今天很高興能和大家一起學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)了解到我們班的孩子們有很多的興趣和愛好，誰(shuí)來說說你平時(shí)喜歡什么呢？
那大家猜猜老師喜歡什么？其實(shí)我是一個(gè)熱愛閱讀的人�？�，這是我新購(gòu)買的圖書，想看嗎？這可是我自己的圖書哦。不過，如果大家這節(jié)課能遵守課堂紀(jì)律，積極動(dòng)腦，踴躍回答問題的話，我會(huì)忍痛割愛送給你們哦。好嗎？那咱們現(xiàn)在開始上課。
一、猜謎導(dǎo)入，感知公物
1、猜一猜：同學(xué)們，今天秦老師不但帶來了我自己喜歡的書，我還請(qǐng)來了幾位神秘嘉賓，他們呀就藏在咱們的教室里。他們說呀，只要你們能大聲喊出他們的名字，他們才會(huì)出現(xiàn)呢。快來看看他們是誰(shuí)吧！
出示謎語(yǔ)：
�。�1）有面也有口，有腳沒有手，書包吃肚內(nèi)，自己不會(huì)走。
（2）小白棍，一指長(zhǎng)，吐白沫，寫白字。為了孩子學(xué)知識(shí)，粉身碎骨也不怕。
（3）天生大肚能容物，吃飯從來不挑食。果皮紙屑他都愛，美化環(huán)境都靠它。
2、揭題：同學(xué)們，你們真是太棒了，一下子就把我請(qǐng)的這三位嘉賓都找出來了。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這三位嘉賓和老師的私人物品—書有什么不一樣嗎？
3、小結(jié)：是的，課桌、粉筆、垃圾桶這些物品不是屬于某一個(gè)人的，而是屬于我們大家的。（板貼：這些是大家的）它們都有一個(gè)共同的名字，叫“公物”（板貼：公物）
二、走近生活，尋找公物
1、聽！他有話要告訴我們呢！（播放錄音）
2、同學(xué)們，你們能幫助他嗎？要想找到其他公物朋友，我們首先得知道公物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是：大家共使用（板貼）
3、現(xiàn)在咱們就開始行動(dòng)吧！咱們先從教室開始尋找。
4、教室里的公物我們已經(jīng)找得差不多了，幫人幫到底，現(xiàn)在咱們?cè)僮叱鼋淌遥叫@里看看，還有哪些是供我們大家使用的公物？
5、同學(xué)們，你們都有著一雙火眼金睛。現(xiàn)在，校園里公物們都一起來到了我們的課堂上，他們終于可以和三位嘉賓匯合了。
三、體驗(yàn)重要，夸夸公物
1、快來聽聽，嘉賓有話說（播放錄音：公物大家族要開展一個(gè)“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，小朋友們，你最想把這個(gè)獎(jiǎng)送給哪一個(gè)公物？為什么？）
2、公物的作用真的這么大嗎？我們現(xiàn)在來體驗(yàn)一下，請(qǐng)大家全體起立，輕輕地拿出筆和老師發(fā)下去的表格，不允許靠著或是趴在桌上，迅速的寫下自己的名字，要求書寫規(guī)范整齊；全體請(qǐng)坐，再來寫一寫自己的名字。請(qǐng)同學(xué)們來說一說第一次站著和第二次坐著在寫你的名字時(shí)有什么不一樣的感受？那是誰(shuí)的功勞呢？
3、小結(jié)：是呀，這小小的桌椅可以給我們的學(xué)習(xí)帶來很大的方便，因?yàn)樗鼈兾覀儾拍苁媸娣膶懽謱W(xué)習(xí)�？磥砻恳粯庸锒加兴墓δ芎秃锰帯Ｓ辛怂鼈�，我們的生活和學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加美好；有了它們，我們才能一起好好享受這樣便捷的生活。（板貼：美好共分享）
四、情景呈現(xiàn)，保護(hù)公物
1、可是有一天放學(xué)后，我卻聽到了教室里的哭泣。
�。úシ耪n桌椅的對(duì)話）聽完他們的對(duì)話，你知道課桌椅為什么會(huì)哭嗎？
2、是呀，它的小主人一點(diǎn)都不愛護(hù)它們，而且還這樣說：“課桌椅又不是什么值錢的東西，壞了讓學(xué)校給我換一張就行了�！蹦阃膺@位小朋友的說法嗎？
3、這些課桌椅是怎么來的呢？我們一起來看一看�？赐杲榻B，你想說什么？
小結(jié)：是啊，一張小小的課桌是多么的來之不易，它凝聚了多少人的心血。難怪課桌椅會(huì)那么傷心。
4、然而，這樣的哭聲不僅僅在教室里，小朋友們趕緊跟著秦老師一起去校園里走一走，出示圖片：（1）破破爛爛的足球網(wǎng)（2）破破爛爛的垃圾桶（3）污跡斑斑的墻壁（4）被折下的花朵。
5、出示總圖問：看著這一張張公物的照片，你有什么想說的嗎？
6、《中小學(xué)生守則》中有這么一句話，我們一起來讀一讀，出示“愛護(hù)公共財(cái)物”。我們每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該愛護(hù)公物。
7、想一想：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)公物呢？同桌交流，想出更多的愛護(hù)公物的方法。
小結(jié)：我們班小朋友真聰明，一下就想出來這么多保護(hù)公物的方法。
五、學(xué)習(xí)榜樣，爭(zhēng)做衛(wèi)士
1、這下公物朋友可開心了，他們決定開展“尋找愛護(hù)公物小衛(wèi)士”活動(dòng)�？吹竭@個(gè)活動(dòng)，老師立刻想到了我們班的李宋玉同學(xué)，為什么呢？你們來看這兩幅圖。這是李宋玉同學(xué)整理的，我給她寫了一段推薦詞。（PPT出示照片、推薦詞）
2、我們班有沒有和她一樣的愛護(hù)公物的小衛(wèi)士呢？誰(shuí)來推薦推薦？可以推薦他人，也可以推薦自己。
3、（面向小衛(wèi)士）你們看，你們做得多棒，同學(xué)們都推薦你們做一名“愛護(hù)公物小衛(wèi)士”呢。（面向推薦人）請(qǐng)你們將“愛護(hù)公物小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?lì)C給他。（播放音樂）
4、老師現(xiàn)在想采訪一下，你能談?wù)勀愕墨@獎(jiǎng)感受嗎？老師和同學(xué)們相信你們一定會(huì)做得更好。
六、爭(zhēng)做衛(wèi)士，見行動(dòng)
剛才，有三位同學(xué)獲得了“愛護(hù)公物小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?wù)拢銈兿氩幌胍渤蔀閻圩o(hù)公物小衛(wèi)士呢？現(xiàn)在我們太原市正在創(chuàng)建文明城市，做為太原市的一名小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)號(hào)召，爭(zhēng)黨愛護(hù)公物的文明小學(xué)生，人人從我做起，從身邊的小事做起。
其實(shí)，愛護(hù)公物不僅僅要說在嘴上，還要實(shí)際行動(dòng)起來。請(qǐng)大家拿出《愛護(hù)公物實(shí)踐表》，好習(xí)慣養(yǎng)成最少需要21天，在這期間里，如果你能做到，并在旁邊打一個(gè)“√”。21天后，秦老師還會(huì)再來看你們，看看我們班又多出多少位愛護(hù)公物小衛(wèi)士，大家有信心嗎？
七、贈(zèng)送公物：
這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，秦老師決定把我心愛的圖書送給你們共同閱讀，那他就從我自己的'書變成了（公物），他現(xiàn)在是（大家的）。希望同學(xué)們能珍惜它，愛護(hù)它。
板書設(shè)計(jì)
這
些 課桌
是 公物
大門窗
家 ……
的大家共使用 美好共分享
教學(xué)反思：
《這些是大家的》是二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》三單元我們?cè)诠矆?chǎng)所的第一課，編著的意圖是通過“學(xué)校里的公物”、“身邊的公物還好嗎”、“我和公物的故事”、“大家一起來愛護(hù)”四個(gè)部分，認(rèn)識(shí)學(xué)校的公物，關(guān)注學(xué)校公物的使用情況，養(yǎng)成公物要用心愛護(hù)的意識(shí)，學(xué)會(huì)愛護(hù)公物的方法，形成愛護(hù)公物的行為習(xí)慣。
在教學(xué)時(shí)，我通過“猜謎導(dǎo)入，感知公物”、“走近生活，尋找公物”、“體驗(yàn)重要，夸夸公物”、“情景呈現(xiàn)，保護(hù)公物”、“學(xué)習(xí)榜樣，爭(zhēng)做衛(wèi)士”等幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課活動(dòng)，讓學(xué)生在思想上提升對(duì)公物的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)的愛護(hù)公物。
《道德與法治》課堂必須與兒童現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，與他們需要、愿望、情感和體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”、“尋找公物”等這種兒童喜聞樂見的形式，激起學(xué)生觀察生活，關(guān)注周圍環(huán)境的興趣。在認(rèn)識(shí)公物的時(shí)候，通過和我自己心愛的書比較，體會(huì)公物的特點(diǎn)是供大家一起使用，從而真正建立公物的概念，為尋找公物做了鋪墊，可以說這幾個(gè)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)的道德與法治這門學(xué)科與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，我們必須潛下心來認(rèn)真專研教材，將課和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：課堂上的應(yīng)變能力不夠靈活；教師的激勵(lì)語(yǔ)言單一，重視了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，卻忽略了對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致有部分學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來；在討論愛護(hù)公物的方法時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮。
通過教學(xué)我也得到了一些啟示：新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，讓學(xué)生成為主體，為學(xué)生搭建一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師要在方方面面精心創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
�。�、出示太陽(yáng)笑臉：
認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對(duì)我們小朋友說什么呢？
２、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽(yáng)是──大家的。（板題）
�。�、齊讀課題：
這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開書106頁(yè)。
二、讀通課文，自學(xué)生字
�。�、初讀課文，自學(xué)生字：
�、� 看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？師范讀（配樂）。
�、� 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印，要慢慢來，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
�、� 然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
�、� 全班交流：
有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）
（你坐得這么筆直筆直的，肯定對(duì)自己充滿了信心，你為自己爭(zhēng)取了發(fā)言權(quán)，真高興能請(qǐng)你來說。）
�。病⒃僮x課文，檢查讀文：
好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請(qǐng)小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？
三、品讀二節(jié)，想象練筆
１、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
２、指名說。你找對(duì)了嗎？
３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
�。�、全班交流：
你讀懂了什么或者說你有什么體會(huì)？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）
�。C(jī)動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？）
──動(dòng)作有灑、潑、陪、看
⑴ 有了太陽(yáng)，花兒開得更（ ）
⑵ 有了太陽(yáng)，小樹長(zhǎng)得更（ ）
（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達(dá)你的感受嗎？）
�。�、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：
�、� 她看著小朋友在海邊戲水。
�、� 她陪著小朋友在海邊戲水。
讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。
�。�、過渡：
現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧
�、� 同桌互練；
�、� 個(gè)別讀。
（快樂的時(shí)候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯(cuò)，如果能加上動(dòng)作就更好了。）
�。�、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽嗎？讀書的`時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�、� 個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。
�、� 你看懂了嗎？
�。�、想象練筆：
⑴ 請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧�。ㄅ錁罚┗鸺t的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？
�。埂⒆屛覀�?cè)侔烟?yáng)做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。
（老師為你們配樂）
四、練習(xí)朗讀，詞語(yǔ)訓(xùn)練（第一節(jié)）
過渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！
２、指名說：
白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？
請(qǐng)一個(gè)女孩，仔細(xì)觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材感悟：
世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛�！暗厍蚴侨祟惖墓餐覉@”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩(shī)，用擬人化的是手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所帶去了快樂和希望。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“彤、霞”，會(huì)寫4個(gè)生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、理解“太陽(yáng)是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了21課《太陽(yáng)》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的……沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！苯o我?guī)砉饷骱蜏嘏奶?yáng)是你的，也是我的，所以說——太陽(yáng)是大家的(板書)。
2、指名讀課題——齊讀課題
二、初讀課文整體感知
1、簡(jiǎn)介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩(shī)。
2、學(xué)生自由讀課文——接下來請(qǐng)同學(xué)們打開書106頁(yè)，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。
3、指名學(xué)生逐節(jié)讀：
注意隨機(jī)點(diǎn)撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語(yǔ)中念“tōng”;
同時(shí)范寫生字“彤”(這個(gè)字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個(gè)字很象?)
4、書寫指導(dǎo)“彤、陪”
練習(xí)-展示評(píng)議——再練習(xí)
5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩(shī)寫了什么?
(太陽(yáng)落山的景色很美麗;
一天中太陽(yáng)做了很多好事;
太陽(yáng)到了另外的國(guó)家也會(huì)做許多好事……)
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)感受“天空的艷麗 ”
1、 過渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽(yáng)高照;到了傍晚，一輪夕陽(yáng)斜斜地掛在西邊的天空，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?
2、 朗讀，點(diǎn)撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。
(太陽(yáng)就要從西山落了，這個(gè)時(shí)候，天空多么艷麗啊!)
(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)
四、學(xué)習(xí)第2節(jié) 感受“太陽(yáng)的能干”
1、過渡：太陽(yáng)不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!
2、自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么?聽到了什么?
3、指名讀，交流反饋：
隨機(jī)點(diǎn)撥“灑”、“拔”、“揚(yáng)(前面兩個(gè)動(dòng)作的詞都是太陽(yáng)的，揚(yáng)是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個(gè)字發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的耐心關(guān)愛”)等字遣詞造句的精妙。
“灑”——給“灑”換一個(gè)詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作表現(xiàn)一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽(yáng)光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽(yáng)是博愛的。)
“拔”——透過這個(gè)“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長(zhǎng)的小樹;沐浴在陽(yáng)光中的小樹長(zhǎng)得可快了……)
透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽(yáng)和小朋友的對(duì)話……)(在太陽(yáng)的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長(zhǎng);太陽(yáng)給小朋友帶來了無盡的快樂。)
4、理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)
朗讀——意猶未盡的感覺;
在“……”中你讀懂了什么?(太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事)
太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事呢?仿照詩(shī)歌中的句子說說話(適當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞的精妙，評(píng)價(jià)目標(biāo)在語(yǔ)言上)。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)……)
5、所以說：一天中太陽(yáng)做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽(yáng)吧!
五、學(xué)習(xí)第3節(jié)感受“小朋友的遺憾”
1、 過渡：忙碌了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?(不會(huì))(做了那么多好事的太陽(yáng)，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽(yáng)就要從西山落啦!)
在“!”中你聽出了什么?(不高興、失望、遺憾……)
(這么能干的太陽(yáng)走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)
2、過渡：太陽(yáng)也睡覺了嗎?
六、學(xué)習(xí)第4節(jié) 感受“太陽(yáng)的博愛”
1、 學(xué)生質(zhì)疑：
詩(shī)歌學(xué)到這里，你們最想知道什么?
(太陽(yáng)為什么要走向另外的國(guó)家?在別的國(guó)家里，太陽(yáng)又會(huì)做些什么呢?)
2、 一讀：自由讀、指名讀
3、 聯(lián)系第二節(jié)說說“在別的國(guó)家里太陽(yáng)又會(huì)做些什么”：在別的國(guó)家里，太陽(yáng)也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……
4、 二讀：(無論到了哪里，太陽(yáng)都能做這么多好事，難怪別的國(guó)家的小朋友會(huì)等她，盼她!)(等得多么真誠(chéng)!等得多么誠(chéng)摯啊!)
5、 說話練習(xí)：(老師示范說——同桌說——指名說)
你還知道，此時(shí)，哪些國(guó)家的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她干什么呢?
我知道，此時(shí)， 的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。
我知道，此時(shí)， 的鮮花正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。
我知道，此時(shí)， 的 正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。
(俄羅斯的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學(xué)著老師的樣子說一說嗎?)
6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，盼著太陽(yáng)。
(指名讀——這么能干的太陽(yáng)，誰(shuí)不等待呢?這么公平的太陽(yáng)，誰(shuí)不期盼呢?這么博愛的太陽(yáng)，誰(shuí)不想念呢?)
7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。
8、 四讀
七、回讀第3節(jié)和第1節(jié) 感受“小朋友的興奮”
1、過渡：世界上每個(gè)角落都少不了太陽(yáng)的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽(yáng)，期盼太陽(yáng)�，F(xiàn)在當(dāng)你在看到“太陽(yáng)就要從西山落啦”的時(shí)候，還會(huì)遺憾、難過嗎?
2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))
兩個(gè)“!”——你聽出“!”中蘊(yùn)涵著怎樣的心情了?說說理由。
(你很樂意把太陽(yáng)送到西半球，你祝福太陽(yáng)到了別的國(guó)家也能干許多好事;你因?yàn)閯e的的國(guó)家的`小朋友也能和太陽(yáng)玩耍而高興……因?yàn)樘?yáng)是大家的。)
八、嘗試背誦 積累語(yǔ)言
九、感悟練筆 懂得“分享”
1、出示圖片，感情旁白：當(dāng)我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國(guó)的旗幟下，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時(shí)候，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦�？�，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，不知道明天在哪里……此時(shí)此刻，你有什么話想說?
2、說話，抒發(fā)情感
(太陽(yáng)是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽(yáng)的地方都應(yīng)該有鮮花;太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是全世界每個(gè)人的，每個(gè)人都應(yīng)該得到太陽(yáng)的溫暖;希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落，希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的溫暖，因?yàn)樘?yáng)撒大家的……)
(——是的，太陽(yáng)是……，也是……。因?yàn)樘?yáng)是我們大家的。)(齊讀課題)
3、練筆，凝練情感：太陽(yáng)是大家的，所以( )是大家的。
十、拓展閱讀 升華主旨
太陽(yáng)是大家的，所以和平是大家的;太陽(yáng)是大家的，所以幸福是大家的。
薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》(節(jié)選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽(yáng)是大家的月亮是大家的地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個(gè)人都有權(quán)力分享 陽(yáng)光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)
十一、我的作業(yè)我做主
學(xué)習(xí)伙伴和我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)作業(yè)，誰(shuí)來讀一讀?
1、我要有感情地朗讀這首詩(shī)，還要背下來;
2、我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來;
3、我準(zhǔn)備把讀了課文的感受寫下來。
你可以選擇其中的幾項(xiàng)來完成，也可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)來完成。
教學(xué)心得：
以上教學(xué)設(shè)計(jì)主要是要體現(xiàn)“四個(gè)把握”：
一、 研讀文本 把握主旨
很多老師在教學(xué)該課的時(shí)候把詩(shī)歌的第二節(jié)“感受太陽(yáng)的能干”作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的主旨是“太陽(yáng)是大家的，共享太陽(yáng)的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詩(shī)歌的第三、四節(jié)。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用了以下幾點(diǎn)措施：
1、抓字詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，朗讀感悟。
2、上下文串讀，加深理解(第二、四節(jié))。
3、句式練習(xí)，豐富文本。
4、說話練筆，感悟情感。
5、拓展閱讀，提升情感。
二、讀識(shí)寫誦 把握重點(diǎn)
1、讀：整首詩(shī)歌的教學(xué)都是在朗讀中進(jìn)行。
2、識(shí)：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進(jìn)行隨文識(shí)字，巧妙扎實(shí)。
3、寫：“彤”和“陪”既是要認(rèn)的字，又是要寫的字，課中范寫指導(dǎo)，課尾復(fù)現(xiàn)練習(xí)。
4、誦：讓學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，積累文本語(yǔ)言，為內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言做準(zhǔn)備。
三、品讀涵泳 把握特點(diǎn)
語(yǔ)文是感性的，詩(shī)歌更是感性的，所以學(xué)習(xí)詩(shī)歌的課堂無疑是充滿感性和靈動(dòng)的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行想象說話“你看到了什么，聽到了什么?”學(xué)生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長(zhǎng);小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標(biāo)點(diǎn)說標(biāo)點(diǎn)，而是在朗讀感悟、想象說話、語(yǔ)言遷移等形式中有效地展開。
四、精心設(shè)計(jì) 把握層次
1、朗讀的層次
第一、二節(jié)：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。
第三節(jié)：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝�！钡母星�。
第四節(jié)：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。
2、體會(huì)主旨的層次
第一層：太陽(yáng)的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?
第二層：太陽(yáng)的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫面?
第三層：分享陽(yáng)光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽(yáng)是大家的，所以( )是大家的?
第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時(shí)你有什么想說的。
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)歌，向?qū)W生介紹了太陽(yáng)對(duì)世間萬(wàn)物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩(shī)歌的第一節(jié)寫了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來生機(jī)，萬(wàn)物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽(yáng);三、四兩節(jié)則將太陽(yáng)東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
設(shè)計(jì)理念
由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書：“太陽(yáng)” )
2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
二、初讀課文，競(jìng)賽識(shí)字
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?
3、誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。)
三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性?shī)中找一找寫太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰(shuí)能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。” )能根據(jù)這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問題嗎?
(設(shè)計(jì)分析：置疑問難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰(shuí)能回答?(“因?yàn)樘?yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
(指導(dǎo)朗讀)當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧?kù)o的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽(yáng)做的好事�！� )
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花�！�
誰(shuí)在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來�！�;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了�！�;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡�！�;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼。”……)
誰(shuí)來讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的.手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉�！钡鹊�)
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長(zhǎng)高了�！薄ⅰ靶湓陉�(yáng)光下快樂地成長(zhǎng)�！钡鹊�)
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來。
(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽(yáng)光下盡情成長(zhǎng)的過程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽(yáng)還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果�！�
“她看著小朋友去春游。”……)
(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩(shī)，對(duì)三年級(jí)的孩子來說是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩(shī)人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� )(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，用古詩(shī)來幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒有立刻出示詩(shī)句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過的詩(shī)句，自己說出來;《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無論古今中外，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩(shī)的興趣，可謂事半功倍。)
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F(xiàn)在太陽(yáng)要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒有睡覺�！� )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家�！�;“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長(zhǎng)吧。”;“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的�！�;“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(zhǎng)�！薄�)
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
四、再悟詩(shī)情，總結(jié)延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽(yáng)又從地平線上升了起來�？粗@個(gè)畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩(shī)句改一改嗎?
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng)，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
板書設(shè)計(jì)
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，背誦全文。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表達(dá)能力。
�。�、語(yǔ)感目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。础⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，熱愛和平，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。场W(xué)生了解北京２００８年奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)并查找資料完整理解他的含義。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。�、激情導(dǎo)入：
課一開始就播放一段太陽(yáng)日出日落的影片，老師旁白：“太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領(lǐng)著人類繁衍的腳步，守護(hù)著地球上每一個(gè)生靈”。師問：“你心中的太陽(yáng)又是怎樣的？”
�。�、引入第２１課最后一段話（課件出示）作為小結(jié)，導(dǎo)入課題。
二、初讀生情，整體感知
�。�、學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句
２、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字“紅彤彤”時(shí)注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。
３、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、品詞品句，精讀感悟
１、賞讀第一小節(jié)：
�、艓焼枺和硐济绬幔磕峭硐际窃趺醋兊�？看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。
傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎？你見過的朝霞是什么樣的，你能說一說嗎？
⑵再讀第一小節(jié)、過渡問：你看太陽(yáng)從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢？
�。�、賞析第二小節(jié)：
�、抛杂勺x第二小節(jié)，想一想太陽(yáng)在這一天里都做了什么？劃出表示動(dòng)作的詞、
�、茀R報(bào)太陽(yáng)在這一天都做了什么？
�、悄阌X得那個(gè)動(dòng)詞用得特別有味道，在四人小組里說一說，讀一讀，把你自己理解到的'味道讀出來。
�、葏R報(bào)交流，品讀第二小節(jié)、師課件出示句子比較：
她把金光往鮮花上灑”與“陽(yáng)光照在鮮花上。
“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽(yáng)光的照耀下長(zhǎng)高”
⑸讓學(xué)生站在太陽(yáng)的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護(hù)，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導(dǎo)學(xué)生以太陽(yáng)的語(yǔ)氣將這種感情表達(dá)出來，反復(fù)品味，深刻感悟，不斷吟詠。
四、想象入境，賞讀體味
�。�、想象入境，拓展第二小節(jié)：
�、旁谙胂笾衅纷x，回味太陽(yáng)的對(duì)人類的愛：
師引導(dǎo)：當(dāng)太陽(yáng)溫柔的灑在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時(shí)，小樹怎么想？當(dāng)她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對(duì)換，層層設(shè)問，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬(wàn)物對(duì)太陽(yáng)的喜愛。
�、谱�(biāo)點(diǎn)，再創(chuàng)造：
再抓住第二小節(jié)省略號(hào)，啟發(fā)想象：“太陽(yáng)在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽(yáng)光的眷顧？”試一試學(xué)著課文里的句子說一說、
�、窃俅卫收b第二小節(jié)。
�。ò▽W(xué)生自己創(chuàng)作的部分）
２、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三小節(jié)：
�、胚^渡引導(dǎo)：
師話鋒一轉(zhuǎn)：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽(yáng)要走了，你們的心情怎樣？
�、谱�(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍的語(yǔ)氣。
�、亲プ 俺谩斌w會(huì)太陽(yáng)的不辭辛勞。把這種感情讀出來。
�。�、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四小節(jié)：
師導(dǎo)：太陽(yáng)為什么要不停的趕向那里。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)。
⑵學(xué)生抓住省略號(hào)再次想象：“等她，盼她來干什么？”
�、钦�(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“等”“盼”的“溫度”，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的盼望、喜愛之情。
⑷此時(shí)你想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說點(diǎn)什么呢？
五、活讀延伸，拓展創(chuàng)新
�。薄⒒仡櫿n題質(zhì)疑：大家指誰(shuí)？
２、再次對(duì)話：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住各國(guó)小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。
�。场⒔處熅o緊追問：“這些都是大家的，我們?cè)撟鍪裁�？�?/p>
�。础⒒貧w生活，升華主題：
師導(dǎo)：我們同在一片藍(lán)天下，我們共同擁有同一個(gè)夢(mèng)想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？你記得中國(guó)人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎？那就是：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想、（one world，one dream）。
�。ㄓ袝r(shí)間可以聽一聽這一首歌）
六、作業(yè)
必做：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
選做一至兩項(xiàng)：
�。�、把自己感興趣的詩(shī)句抄寫下來；
�。�、同步閱讀《地球只有一個(gè)》，還能寫下自己感想。
３、畫一畫詩(shī)中所描繪的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩(shī)
�。础⑹澜缯婷篮�，我也想用詩(shī)的一樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的新世界
〖板書〗
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
通過各種形式的朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來的美麗和生機(jī)，懂得太陽(yáng)是大家的含義，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩(shī)歌，以詩(shī)歌特有的音律美，畫面美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，并初步感知?jiǎng)?chuàng)作詩(shī)歌的方法，受到詩(shī)歌的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)４個(gè)生字，重點(diǎn)寫“彤”字。正確認(rèn)寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。為背誦詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。
�。场⒗斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)（各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛）詩(shī)人對(duì)太陽(yáng)的贊美和熱愛。感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，激趣揭題
小朋友們，剛才我們已經(jīng)見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩(shī)句，希望你們能喜歡。（課件出示關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)句）。讀后問：你們讀了后，發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)句有什么共同特點(diǎn)呢？（都是與太陽(yáng)有關(guān)的）。真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽(yáng)。那待會(huì)我們要來學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，我們上課吧。
今天，我們要來學(xué)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，那就是──《太陽(yáng)是大家的》。（齊讀課題）看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)為什么是大家的？大家指的是誰(shuí)？太陽(yáng)為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知
１、自學(xué)：
小朋友們可真會(huì)提問，這些問題啊都是很有研究?jī)r(jià)值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩(shī)歌，遇到帶拼音的生字可以反復(fù)多讀幾遍，并想想是什么意思。
２、反饋：
⑴ 看呀，熱情的太陽(yáng)為我們帶來了許多新朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會(huì)讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認(rèn)認(rèn)這些新朋友。（“此時(shí)”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個(gè)字時(shí)該注意些什么？請(qǐng)?jiān)凇墩n堂作業(yè)本》上認(rèn)真寫一個(gè)。）
�、� 看來這些新朋友單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了。那躲進(jìn)詩(shī)歌中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？這首詩(shī)有四個(gè)詩(shī)節(jié)，我們請(qǐng)每組來讀一個(gè)詩(shī)節(jié)，把詩(shī)歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩(shī)讀通讀順了。
三、講解詩(shī)歌
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰(shuí)？請(qǐng)你們?nèi)サ诙?shī)節(jié)中去找找答案。
�。�、誰(shuí)來試著說說：大家指的`是誰(shuí)呢？
�。ò鍟乎r花、小樹、小朋友）
�。�、太陽(yáng)愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩(shī)歌中了�？凑l(shuí)最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì)到太陽(yáng)的愛，并用筆圈出來。
�。�、拔、陪、看）
�。�、⑴ 體會(huì)“灑”字：見過灑水車嗎？當(dāng)灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽(yáng)光灑在鮮花上，你體會(huì)到什么？
�、� 體會(huì)“拔”字：誰(shuí)參加過拔河？請(qǐng)你來說說：拔河時(shí)是怎樣的嗎？如果太陽(yáng)也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧。（出示課件）讓學(xué)生讀讀補(bǔ)充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！
此時(shí)，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽(yáng)光下，你想對(duì)太陽(yáng)說些什么呀？（說話訓(xùn)練）讓我們把對(duì)太陽(yáng)濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)１：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？評(píng)價(jià)２：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢！評(píng)價(jià)３：小樹啊，你為什么會(huì)笑得這么開心呢 ？）
�、� 太陽(yáng)不但讓植物快樂地生長(zhǎng)，她還陪著我們?cè)诤＿厬蛩�！想想平時(shí)都是誰(shuí)會(huì)陪我們玩耍呢？對(duì)啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當(dāng)作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個(gè)學(xué)生即可。
�、� 小結(jié)：
太陽(yáng)把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧�。ㄖ灰R讀就可以了）
４、太陽(yáng)一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽(yáng)光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽(yáng)來到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來做做小詩(shī)人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫�？梢允抢蠋熖峁┑膱D畫，也可以寫你知道太陽(yáng)會(huì)去的地方。寫完后，請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀讀。評(píng)價(jià)：多好的一個(gè)詩(shī)節(jié)�。∥覀儼嗬锏男≡�(shī)人可真多呀！
第三、四詩(shī)節(jié)：
過渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也──數(shù)不清，說也──說不完。在這里，我們要輕輕地對(duì)太陽(yáng)說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？
�。ǔ霈F(xiàn)第三詩(shī)節(jié)）
�。薄⒁觥八弥覀兯X的時(shí)候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時(shí)抓住時(shí)機(jī)。緊跟著問：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國(guó)家），是啊，當(dāng)我們睡醒來時(shí)，太陽(yáng)又必須回到我們國(guó)家來。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩(shī)節(jié)，把太陽(yáng)著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
�。�、讀到這里，你有什么想問太陽(yáng)的呢？（你為什么要這樣著急��？地球的另一面，又有誰(shuí)在等著你呢？學(xué)生說）范讀：此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。誰(shuí)也能來讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
３、他們會(huì)夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說）太陽(yáng)總是把每一縷陽(yáng)光灑向地球上的每一個(gè)角落。
四、總結(jié)升華
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰(shuí)了嗎？對(duì)啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽(yáng)是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會(huì)說：太陽(yáng)是──大家的。音樂起：當(dāng)天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當(dāng)人們即將進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，太陽(yáng)卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽(yáng)送行吧！
除了太陽(yáng)是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國(guó)家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽(yáng)光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們?cè)陉?yáng)光下快樂地成長(zhǎng)！
這些是大家的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽(yáng)��！這天，我們就要來學(xué)習(xí)一首描述太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1過渡：詩(shī)歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩(shī)歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
�。ㄎ乙湍阄瘴帐置靼诪槭裁磫�？那里有個(gè)詞語(yǔ)十分難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語(yǔ)）
誰(shuí)之后讀第二節(jié)�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰(shuí)之后讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰(shuí)來！想讀的同學(xué)一齊來�。�
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一齊了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽(yáng)落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去！）
4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的.美麗用聲音送出來�。ㄈ帻R讀）
�。ǘ�、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩(shī)
太陽(yáng)帶給我們?nèi)绱嗣利惖氖澜�，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！�?qǐng)同學(xué)們自我去讀讀第二節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？
�。�1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長(zhǎng)高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩(shī)人站在花叢中、來到小樹旁……請(qǐng)你讀）
（2）在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
�。�3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，（板書“陪”）
誰(shuí)去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽(yáng)光下戲水是多么開心的一件事�。∧馨堰@種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀后二行。-----你高興的時(shí)候有什么樣的表情？-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行
2、品出情感
同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�
生：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對(duì)我們的愛護(hù)�。ㄊ茄�！在我們開心玩耍的時(shí)候太陽(yáng)耐心的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！她站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，她還會(huì)和我們說些什么？
生：從灑字看出，太陽(yáng)對(duì)我們很關(guān)心�。ㄒ龑�(dǎo)：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說很均勻、很輕的……
想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對(duì)小樹的愛護(hù)�。ㄔ鯓影�？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停��？是呀！太陽(yáng)在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢�。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂，更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著種理解我們?cè)賮砩钋榈淖x讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，也來說說。
太陽(yáng)還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩(shī)人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀！太陽(yáng)就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏�、快樂、幸福……大家和太�?yáng)相處的日子是多么快樂！但是一天過去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！
看到太陽(yáng)立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰(shuí)來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪！……）
雖然我們大家都很舍不得太陽(yáng)離去，但是“在別的國(guó)家里，也有快樂的……”（學(xué)生接下去讀）（朗讀指導(dǎo)：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再試試）咱們男女同學(xué)分開試試，老師給你們配上音樂……
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽(yáng)帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰(shuí)能把它讀出來！
在別的國(guó)家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰(shuí)在等呢？是的，小朋友等著她溫暖自我的雙手，
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩(shī)，那必定感人�。ㄉ鷮懀�
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄兠靼滋?yáng)是他們最好的朋友！每一天清晨必定會(huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽(yáng)是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一齊了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來誦讀這首詩(shī)歌，來歌頌太陽(yáng)！
咱們一齊來�。ㄅ錁繁痴b）
聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，依稀記得詩(shī)中寫到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享
陽(yáng)光的明媚，
月光的溫柔。
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