畫家和牧童教學設計

　　《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。下面是小編收集整理的畫家和牧童教學設計，歡迎閱讀參考！

　　一、談話導入：

　　孩子們，從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人……我們要向他們學習，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。

　　1.你能自己把這段話讀出來嗎？

　　2.誰能告訴我們，你是用什么方法記住這幾個字的？

　　交流識字方法：品，來源于課本；勇，組詞識字；誤，熟字加偏旁。

　　3.孝，猜一猜。孝字，漢字構(gòu)成，上為老、下為子，意思是子能承其親，并能順其意。孝文化，這也是我們悠悠五千年文明史的根基。

　　4.引出單元主題：通過學習本單元的課文，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，做中華好少年！

　　二．出示課題《畫家和牧童》

　　1.板書課題，

　　今天我們一起來學習這篇課文《畫家和牧童》（板書）

　　2.誰知道，老師為什么這樣寫課題？

　　A．畫家是大人，牧童是小孩兒。

　　B．畫家是個著名畫家，牧童是個無名小孩兒。

　　3.正如大家所說，所有老師把這個著名的畫家寫得大了點兒。

　　來，我們一起認識一下這個畫家吧。他叫：戴嵩。

　�。�隨文識字）戴嵩，區(qū)分：戴與帶。

　　戴：泛指衣物飾品等穿套在身體部位上的動作。

　　帶：1.指攜帶，附帶的意思。2.泛指狹長形條狀物。

　　三、檢查預習

　　大家對文中人物了解的這么透徹，看來對課文的預習應該很到位吧�，F(xiàn)在檢查一下預習情況。

　　1.請大家自由讀詞。

　　2.只剩下生字，你還能認讀準確嗎？

　　觀察：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

　　A左右結(jié)構(gòu)B上下結(jié)構(gòu)B半包圍結(jié)構(gòu)

　　3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。

　　對啊，熟字加偏旁，是一種很常見的識字方法。如此處，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，這就是典型的“形聲字”。

　　4.過渡到寫字：會認是會寫的基礎，寫漂亮是會寫的更高要求。

　　來，我們一起寫一下這個“商”字。

　　A．生先觀察。

　　B．交流注意點：點壓線，上寬下窄、橫是主筆。

　　C．與“啇”區(qū)分。

　　D．書寫，三星反饋。一：書寫規(guī)范；二：書寫端正；三：干凈整潔。

　　四、文本交流

　　好，讓我們回到文本當中。我們知道：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

　　小組學習課文(1—2)自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？

　　1.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。交流：一…就…

　　2.看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　3.他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

　　交流：一會兒…一會兒…

　　4.觀看：濃墨涂抹，輕筆細描。

　　發(fā)出贊嘆：真了不起啊！真是太厲害了！

　　這種周圍的人都在夸贊就是：紛紛夸贊。

　　引出夸贊內(nèi)容：周圍的人是怎樣夸贊的？誰來讀一讀。（指導朗讀）

　　A讀商人的稱贊。

　　B讀教書先生的贊揚。

　　C賣菜的小販怎么夸贊？

　　交流：這里有三個表示同一個意思的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　稱贊、贊揚、夸贊，還可以用“贊嘆”。

　　師：同學們，我們祖國的語言多么豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來。

　　5.師：如果此時，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來夸贊夸贊，你會說些什么呢?

　　生：我會說你畫得太棒了。

　　師：如果我就是戴嵩，你對著我，要怎么說呀?來。

　　生：你畫得太棒了。

　　師：說出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎我的同學嗎?

　　生：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。(學生都笑了)

　　師：有點兒小問題，應該說您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說一遍。

　　生：您畫的這兩頭�？烧尕S富。

　　師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?

　　生：美妙。

　　師：可以。還能換成什么?

　　生：漂亮。

　　6.孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語，如果我們在夸贊的時候呀，也能用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我來給大家推薦幾個詞語。

　　先跟我來讀一讀：活靈活現(xiàn)神來之筆妙筆生輝惟妙惟肖栩栩如生

　　7.發(fā)出贊嘆：戴嵩，可真是一位著名的畫家��！

　　轉(zhuǎn)折：這位人人敬佩的`著名畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教�！边@是為什么呢？

　　8.生交流：因為小牧童給他指出了錯誤。

　　9.來，我們讀一讀吧�！爱嬪e啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。

　　指導朗讀：A聲音洪亮B讀出語速的變化C讀出感嘆號的味道。

　　10.面對小牧童的批評，大家都驚呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的對話，誰來讀一讀。

　　10.指名讀句子：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　11.牧童指著畫上的牛說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”

　　12.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手說:“多謝你的指教�！�

　　隨文識字：慚愧。因有缺點或錯誤而感到不安;羞愧。

　　忄心旁：古代人認為心臟主管人的思想，故“忄”旁的字多與心理活動有關(guān)，代表著喜怒哀樂等各種情緒，比如說：情、怪、愉、懈、忙等。

　　過渡：看哪，一個鼎鼎大名的畫家，聽了小牧童的批評，竟能感到非常慚愧。還連連拱手說:“多謝你的指教�！�

　　評一評：戴嵩是一個（）的畫家。牧童是一個（）的孩子。

　　改板書：此時的牧童，還是一個“小”牧童嗎？

　　答：不，在品格方面，人人平等。

　　13.

　　我想對戴嵩說……

　　我想對牧童說……

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