《種子》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-01-05 19:21:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《種子》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《種子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《種子》教學(xué)設(shè)計

《種子》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、認(rèn)識“槐、摻、澀、俊”等5個生字，會寫“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

　　教學(xué)重點：體會小女孩是怎樣交樹種的，她交的樹種是什么樣的，她是怎樣撿樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、學(xué)生各自說出自己的疑問：

　　文章寫的是什么植物的種子？

　　這種子是怎樣的？

　　有多少種子？

　　文章為什么要寫這些種子？

　　這種子從哪里來的？

　　……………………

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。

　�。�2）同桌互讀，糾正讀音。

　�。�3）分組開火車讀，去掉拼音讀，全班讀。

　　3、交流識記生字方法。

　�。�1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來記住生字。

　�。�2）讓學(xué)生說說哪些字容易寫錯，要指出提醒大家注意的地方。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由再讀課文，完成下面問題：

　�。�1）課文主要寫的是什么事？

　�。�2）說說同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？

　�。�3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。

　　3、小組交流。

　　4、小組派代表匯報。

　　四、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　要求學(xué)生用“——”劃出描寫同學(xué)們撿來的種子的句子。

　　2、說說從這句話的描寫中你體會到什么？

　　3、指導(dǎo)說話。

　　4、教師歸結(jié)：同學(xué)們撿到的樹種不飽滿，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數(shù)量多，但是質(zhì)量不夠好，不會或不容易茁壯成長。

　　五、小結(jié)。

　　個別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。

　　要求學(xué)生說說：

　　這一節(jié)課學(xué)到了什么？

　　六、布置作業(yè)。

　　1、完成填空。

　�。� ）的臉頰（）的神情

　　（）的大傘（）的短發(fā)

　�。� ）的黑豆（）的光澤

　�。� ）的童心（）的女孩

　　2、抄寫課后的生字詞。

　　3、熟讀課文，預(yù)習(xí)課文第2-9自然段內(nèi)容。

　　出示作業(yè)。

《種子》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計理念：

　　本課設(shè)計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解種子的成長過程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時，適時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@粒種子出土后的所見所聞，體會種子看到光明世界的激動與興奮。

　　教材分析：

　　《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話故事，以擬人的手法寫在春風(fēng)吹拂下，地里的種子蘇醒過來，又寫了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話，最后寫種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現(xiàn)了種子生命的偉大和對光明的追求，同時也說明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。

　　學(xué)情分析：

　　1.這篇課文篇幅較長，學(xué)生讀起來較困難。教師要調(diào)動學(xué)生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　2.課文重難點突破：讓學(xué)生通過讀文知道種子生長發(fā)育的過程和條件是重點，結(jié)合課后問題來牽引，通過讀書、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學(xué)的難點，可以讓學(xué)生多讀、多思考、多感悟來突破，教師注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固本課的詞語。

　　2.了解種子發(fā)芽的過程，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。

　　3.能用自己的話說說種子鉆出地面的所見所聞，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達能力。

　　重點：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2. 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。

　　難點：感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、引入新知

　　1. 同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。

　　2.老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。

　�、劈c名讀⑵開火車讀⑶引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別渴、喝

　�、冉處煂W(xué)生的回答及時評價。

　　二、精讀理解、感悟主旨

　　1. 出示問題及學(xué)習(xí)要求

　　種子是怎樣看到外面的世界的？

　　要求：（1）認(rèn)真讀問題。

　�。�2）帶著問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。

　�。�3）最后可以和同桌交流

　　教師點名回答。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。

　　一粒種子睡在泥土里。它醒過來，覺得很暖和，

　　就把身子挺一挺。

　　師：要讀好這句話，就要抓住關(guān)鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。

　　師：出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生讀好紅色的詞語。

　　它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子

　　挺一挺。

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲

　　喊道：“啊，好一個光明的世界！”

　　過渡語：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。

　　3．小組合作完成表格。

　　要求：1.組長分配任務(wù)。

　　2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。

　　3.全組完成表格。

　　一

　　粒

　　種

　　子

　　原因

　　挺一挺

　　我的感受

　�、� 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　�、� 小組匯報。

　　學(xué)生以小組為單位匯報時，教師適時引導(dǎo)：

　�、俜N子為什么一次又一次的問？說明了什么?

　�、谕饷嬗卸酂狒[，你從哪兒知道的？

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。

　�、韧ㄟ^學(xué)習(xí)文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？

　　學(xué)生積極回答。

　　師總結(jié)：種子的成長需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。

　　過渡語:接下來就讓我們演一演這粒快樂的可愛的種子吧！

　　3. 邀請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)做動作。

　　全班感受種子成長的過程，體會種子對光明世界的向往。

　　（一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學(xué)生扮演旁白者）

　　三、拓展延伸能力提升

　　過渡語：學(xué)生表演完，師隨機采訪“小種子”：

　　師出示：我會說

　　你破土而出，看到了些什么？想說些什么呢？

　　其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說些什么？

　　師出示：我會寫

　　假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________。”

　　假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�

　　假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說：“____________________________�！�

《種子》教學(xué)設(shè)計3

　　《植物在成長》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”。用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。

　　本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀察法，小組合作進行探究認(rèn)識植物的種子，了解植物生長的過程。進而引導(dǎo)學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進行大膽的猜想，設(shè)計對比實驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續(xù)觀察，放在課外，進行中期觀察，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進行下去。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認(rèn)識，好奇心強，大膽、好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。本節(jié)課通過觀察、討論設(shè)計探究實驗方案等活動，強化學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時，這個階段的學(xué)生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從而達到教學(xué)目標(biāo)。并通過設(shè)計實驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過單一變量去考慮，進而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能進行種子發(fā)芽的對比實驗；能設(shè)計簡單的二維圖表記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。

　　2.在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；課下能參與中長期的科學(xué)探究活動。

　　3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。

　　教學(xué)重難點

　　重點：研究影響種子發(fā)芽的條件。

　　難點：設(shè)計實驗方案，學(xué)習(xí)運用對比的實驗方法探究。

　　評價任務(wù)

　　1.認(rèn)識各種植物的種子。

　　2.會設(shè)計實驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：（多媒體出示春天農(nóng)民伯伯播種的情景及農(nóng)作物成長的情景）仔細(xì)觀察，農(nóng)民伯伯種下了什么？長出了什么？

　　生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長出了莊稼。

　　師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會發(fā)芽生長，這節(jié)課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書課題）。

　�。úシN、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場景，以此引入新課的學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來源與生活，處處留心皆學(xué)問，只要留心觀察，生活中蘊含著很多科學(xué)知識。）

　　二、認(rèn)識植物的種子

　　1.區(qū)分種子和果實。

　　師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。

　　學(xué)生分小組討論。

　　教師總結(jié)果實和種子的區(qū)別。

　�。ㄖ参锏姆N子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部分，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過程中，種子的一部分被碾掉了。）

　　2.觀察植物的種子。

　　聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來。

　　三、播種希望的種子

　　師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個月呢？…

　　生：不能。

　　師：為什么不能？還需要哪些條件？

　　生交流師隨機板書：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽光有關(guān)。

　　師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長的更好呢？

　　學(xué)生討論，交流自己的猜想。

　　師：（出示實驗提示）我們可以用控制變量法做一個對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀察結(jié)果，你會怎樣設(shè)計實驗記錄表呢？

　　學(xué)生分組討論設(shè)計。

　　教師出示實驗記錄表范例供學(xué)生參考。

　�。ǚN植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進行不同的實驗設(shè)計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清晰的“植物的一生”的概念。）

　　四、整理與交流

　　交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過嗎？

　　（這是對種植種子過程的交流。重點應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會用簡單的語言描述其變化過程。）

　　五、課外作業(yè)

　　課下繼續(xù)觀察發(fā)芽的種子，把它的生長情況和你遇到的問題記錄下來，與同學(xué)們進行交流。

　　教學(xué)反思

　　《種子發(fā)芽了》用1課時完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時間。為此，建議：

　　1.課堂上重點認(rèn)識種子，講授種植過程。種植種子留給學(xué)生在課余時間完成。在時間允許時，可以在課堂上做一個演示。

　　2.及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。

《種子》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發(fā)，新的生命就會開始生長。

　　2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

　　3、種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

　　過程與方法：

　　1、進行對比實驗并做記錄。

　　2、運用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅持觀察的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。

　　【教學(xué)難點】認(rèn)識子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示：課件

　　分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　復(fù)習(xí)：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

　　討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？

　　板書課題：種子的萌發(fā)

　　二、探究過程

　　1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造

　�。�1）種子萌發(fā)的過程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。

　　（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

　�。�3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調(diào)要領(lǐng)：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。

　�。�4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

　�。�5）匯報交流。

　�。�6）認(rèn)識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

　　2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子

　　（1）種子萌發(fā)的過程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

　�。�3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。

　　（4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。

　�。�5）匯報交流研究發(fā)現(xiàn)。

　　（6）子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用？

　　三、小結(jié)

　　種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

　　種子的各個部分在種子的萌發(fā)過程中起著不同的作用。

　　四、質(zhì)疑

　　雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同，花和受精過程也不同嗎

　　五、布置課外活動作業(yè)

　　持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。

　　六、板書設(shè)計

　　種子的萌發(fā)

　　種皮胚（胚根、胚芽和子葉）

　　↓ ↓ ↓

　　根莖和葉養(yǎng)分

《種子》教學(xué)設(shè)計5

　　活動目標(biāo)

　　1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

　　2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達能力。

　　3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件。

　　活動準(zhǔn)備

　　知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：《安的種子》18本、PPT、圖片。

　　活動重點

　　細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。

　　活動難點

　　完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。

　　活動過程

　　一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題

　　師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?

　　師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?

　　師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

　　二、觀察本種蓮子的過程

　　師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?

　　小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。

　　三、觀察靜種蓮子的過程

　　師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?

　　小結(jié)：靜是個細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。

　　四、觀察安種蓮子的過程

　　五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應(yīng)順其自然

　　師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。

　　活動延伸：

　　1.嘗試復(fù)述故事。

　　2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。

　　活動反思：

　　問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性

　　《安的種子》屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。

　　策略:運用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

　　活動中運用提問和預(yù)測的方法進行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系。

　　問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化。

　　由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　策略：情景游戲、情境表演促進幼兒閱讀的發(fā)展。

　　在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內(nèi)容。從再次進行集體教學(xué)活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時的情景及小和尚的心理變化。

　　問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。

　　根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習(xí)慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標(biāo)中提出 “結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件�！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復(fù)述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。

　　措施：進行第二次集體教學(xué)，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

　　活動依然根據(jù)三個和尚為線索進行線索閱讀根據(jù)目標(biāo)和故事內(nèi)容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結(jié)果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結(jié)構(gòu)。兩種方式結(jié)合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關(guān)系

　　解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

《種子》教學(xué)設(shè)計6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來聽一聽，并且告訴老師這段文字描寫的是哪一個季節(jié)的景色。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)

　　師：同學(xué)們春天是一個萬物復(fù)蘇、充滿生機勃勃的季節(jié)。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，慢慢地蘇醒過來了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)

　　師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一粒種子》，齊讀課題兩遍。

　　師：在學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。

　　暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興

　　唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、大家剛才讀的很認(rèn)真，如果能把這股子認(rèn)真勁用在對課文的學(xué)習(xí)上，我相信種子一定會非常樂意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。

　　2、剛才我聽到有幾位同學(xué)讀得又準(zhǔn)確又流利。我想請他們來說說課文主要講了種子在誰的幫助下，怎么樣了?

　　種子在( )的幫助下，( )。

　　三、結(jié)合字詞，品讀感悟

　　師：那么接下來我們來看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來的?課文里幾次寫到種子“挺一挺”?用線劃出來。

　　全班交流：

　　1、第一次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第1段)

　　(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現(xiàn)在是什么時候?所以比較暖和(春天)，誰能用暖和說一句話(春天來了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰來舒舒服服的讀讀第一自然段。

　　(2)做動作，演一演，誰來表演種子睡醒了挺一挺，當(dāng)個小小表演家。

　　2、第二次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第2段)

　　(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來的(春天雨水多，大地解凍)，誰能用舒服說一句話，很渴心情怎么樣(難受)，那誰來剛開始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。

　　(2)做動作，演一演，誰來表演種子很渴，喝水，挺一挺的動作。

　　(3)種子覺得很舒服，會說些什么?(我想活動活動)

　　3、第三次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第3到7段)

　　(1)默讀3—7自然段：這幾節(jié)寫誰和誰的對話?(蚯蚓)

　　(2)介紹“蚯蚓”：你聽說過蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁的插圖，蚯蚓長什么樣，它有什么特點?(鉆來鉆去)

　　(3)我們來聽聽種子和蚯蚓在說什么話?種子沒有出去過，它有很多問題想問蚯蚓。問了幾個問題，我們一個個來看一看?

　　“外面是什么聲音?”(問號表示疑問)

　　“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(高興時也可以用感嘆號)

　　“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀察種子的表情，疑問好奇的語氣)

　　“不，外面亮得很�！狈N子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)

　　“我先把土松一松，你好鉆出去�！�(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰來用熱情的語氣讀讀這一句話，誰能比剛才這位同學(xué)更熱情?)

　　(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。

　　師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰能用高興說句話?

　　師：誰來高興高興地朗讀下這句話。

　　師：要是能加上表情，動作，就很生動，誰來試試。

　　4、第四次“挺一挺”(學(xué)習(xí)課文第8、9段)

　　(1)師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀?

　　春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　師：誰能在這一段找一個詞來形容：春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友唱歌的場面。

　　熱鬧。誰能用熱鬧說一句話。

　　師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥小朋友在唱歌。

　　師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?

　　春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。

　　師：泉水怎么唱的?

　　泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　師：小鳥怎么唱的?小鳥一定唱得更好聽了。我們來聽一聽。

　　(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節(jié)小黃鸝的歌聲時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”)

　　師：小鳥的歌聲真好聽呀!我們小朋友也在唱歌。

　　師：春風(fēng)、泉水、小鳥真的會唱歌嗎?不會，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥當(dāng)成人來寫，像這樣的寫法，我們叫擬人。

　　(2)種子聽到外面這么熱鬧，他怎么說?

　　比較句子：我要出去!

　　啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。

　　師：(打開日光燈)

　　“啊，好一個光明的世界!”(高聲喊道，激動的心情)看種子和蚯蚓的表情

　　四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)

師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動作，說一說，寫一寫。

　　小結(jié)：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。

　　五、板書

　　挺一挺

　　1 暖和

　　2 水

　　3 空氣、松土

　　4 想出去

《種子》教學(xué)設(shè)計7

　　朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文；感悟：讓兒童用心靈去體認(rèn)世界；

　　對話：讓兒童用情感去描摹詩意；共享：讓兒童用智慧去享受語文。

　　案例背景：

　　1、教材簡析

　　《一粒種子》是一篇常識性童話，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學(xué)生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的'“情感”，體會種子對春天的向往是教學(xué)難點。

　　2、設(shè)計理念

　　“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，語文教學(xué)過程必須是學(xué)生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

　　3、課前準(zhǔn)備

　　課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實驗，觀察并做好記錄；多媒體課件

　　教學(xué)實踐

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課件演示：一粒種子發(fā)芽動作（無聲）

　　師聲情并茂地講述，導(dǎo)入課題：一粒種子

　�。塾谜n件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境。通過直觀形象的多媒體動畫畫面，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究新知創(chuàng)設(shè)了一定的條件。］

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀中識字

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說說應(yīng)該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]

　　2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認(rèn)讀。

　　3、認(rèn)讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法

　　4、全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師：你會帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)哪個生字？

　�。圩R字是低年級教學(xué)的重點。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，不僅避免了每一個字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。］

　　三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件

　　四、讀讀演演，感悟內(nèi)化

　　師：現(xiàn)在我們還要當(dāng)一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成3塊1－2節(jié)、3－7節(jié)、8－9節(jié)順序不固定，根據(jù)學(xué)生選擇可任意調(diào)換。）學(xué)生一個個興奮地拍起手來，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來，

　�。郯盐諆和男睦恚ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇。］

　　1、指名讀1、2兩節(jié)，師生共同評議――自由練讀――齊讀。

　　2、多媒體出示3－7節(jié)（蚯蚓和種子的對話）。

　　師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關(guān)。出示：

　�、倮ㄌ柪镌撎� 什么？你為什么這樣填？

　　A、種子（）地問蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、蚯蚓（）地說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、種子（）地問：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　指導(dǎo)學(xué)生個性化的填寫，不求統(tǒng)一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。

　　A句：生：種子奇怪地問

　　師：為什么，能說說理由嗎？

　　生：因為他從來沒聽過，深得很奇怪。

　　生：種子好奇地問

　　生：種子小聲地問

　　師：為什么？能說說理由嗎？

　　生：因為他不知道是什么，覺得不好意思，他怕蚯蚓笑他。

　　生：種子不好意思地說，因為他覺得自己太沒見識了

　　師：你說得真棒，老師為你鼓掌……

　　B句：生：蚯蚓是高興地說。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興

　　生：蚯蚓是自豪地說。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�

　　［不以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而此步正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。］

　　②根據(jù)你的理解試著讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。

　�、蹘熜〗Y(jié)：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。

　　3、媒體出示：8－9節(jié)課文和文中第三幅插圖。

　�、僦该x這兩段。

　�、诳磮D，想像，重點感受“熱鬧”。

　　春風(fēng)怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）

　　泉水怎樣唱歌的？（試著唱一唱）

　　小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）

　　小朋友會唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）

　�、郾硌荨昂铣保斫狻盁狒[”。

　�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。

　�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖說說。

　�、拗该x最后一段――評議――齊讀。

　�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］

　　五、演讀課文，享受美文

　　多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）

　　1、二人一組自由練習(xí)。

　　2、抽學(xué)生來配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)

　　3、全班表演讀讀課文。

　　［在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美。］

　　六、給畫添話，創(chuàng)造想像

　　1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話吧！請你在每幅圖下寫幾句。

　　2、交流欣賞。

　　［為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想像以寫促思，讓孩子的個性在寫寫和說說中得到充分的發(fā)揮。］

　　實踐反思：

　　反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想，分析如下：

　　1、營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍

　　英國哲學(xué)家約翰.密樂曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學(xué)生根據(jù)自己的獨特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著各自不同的體驗，而這正是課程標(biāo)準(zhǔn) “尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”的最好詮釋。

　　2、喚發(fā)情感，提供充足的空間

　　情感是人們對客觀事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話、表演的基礎(chǔ)上理解“熱鬧”，同時教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過想像，在具體的語言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語言的優(yōu)美，并享受著自己獲取知識的成功喜悅。

《種子》教學(xué)設(shè)計8

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　2、會認(rèn)14個字。自主積累詞匯。

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1、識字。

　　2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

　　三、教學(xué)難點

　　有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

　　五、教學(xué)過程

　　1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　讀了課題之后你想知道什么？

　　2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

　　(1)自由輕聲讀課文，想

　　想你知道了什么。

　　(2)全班交流，相互解疑。

　　(3)檢查生字認(rèn)讀情況。

　　出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

　　(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

　　(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

　　3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

　　(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

　　(2)在學(xué)生交流過程中，重點引導(dǎo)感悟。

　　第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

　　第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

　　第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

　　指名有感情地朗讀課文。

　　說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

　　4、擴展延伸。

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法。

　　板書設(shè)計

　　3、蒲公英的種子

　　吹上了天、害怕

　　小傘兵、飛呀飛、放松

　　躺在地上、高興

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固課文內(nèi)容。

　　2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。

　　3、學(xué)習(xí)會寫字。

　　二、教學(xué)重點

　　寫好每個字。

　　三、教學(xué)難點

　　掌握字形，把字寫美觀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡片，幻燈片。

　　五、教學(xué)過程

　　1、自主選擇喜歡地段落背誦。

　　2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。

　　抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

　　口頭組詞。

　　讀“我的詞語庫”中的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)會寫字。

　　鞏固認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　讀帖觀察、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)書寫。

　　練習(xí)書寫時強調(diào)一寫二看三對照。

　　4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《種子》教學(xué)設(shè)計9

　　一、繪本內(nèi)容簡介

　　《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關(guān)大自然規(guī)律的寓言故事。該書文字精準(zhǔn)而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經(jīng)營的靜與泰然的安。此外，文圖結(jié)合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調(diào)暗沉；后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應(yīng)，綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結(jié)，使四時有序的寓意不言而喻。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過老師的講述，了解故事的主要內(nèi)容。一邊看圖一邊質(zhì)疑，在說話的過程中走進文本。

　　2．通過繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　3．通過討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內(nèi)涵，明白無論做什么事都要按照事物的規(guī)律，要有耐心，要學(xué)會等待。

　　三、課前準(zhǔn)備課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，

　　你會怎么做？

　　2. 今天，老師給大家?guī)硪槐纠L本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng)的優(yōu)秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風(fēng)靡于中國，而且走向了世界。令無數(shù)人震撼、感動，這究竟是為什么？讓我們仔細(xì)聆聽——《安的種子》。

　�。ǘ┮龑�(dǎo)看封面，看前環(huán)襯，激發(fā)閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。

　　2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學(xué)生可猜一猜故事內(nèi)容。

　　師：看圖畫書應(yīng)該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導(dǎo)你情不自禁進入故事。大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

　　（1）學(xué)生自由說。師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你覺得有可能講的什么

　　故事？

　�。�2）介紹作者和繪者 3. 出示前環(huán)襯，引導(dǎo)孩子看圖。

　　看完了封面不要急著讀故事，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....

　　（三）教師講述故事，學(xué)生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。

　　2.教師講述故事的時候?qū)W生邊質(zhì)疑，話題預(yù)設(shè)：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續(xù)講故事。

　　4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。

　�。�1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學(xué)們就分小組討論這個問題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。（2）小組討論交流

　�。�3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學(xué)生邊品讀句子邊談感受。