《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-13 12:46:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、用古詩學(xué)習(xí)五步法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物，體會(huì)作者對勞動(dòng)者的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛。

　　3、激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和熱愛勞動(dòng)的情感。

　　重難點(diǎn)：

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，特殊時(shí)期，我們課堂也與平時(shí)有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識(shí)，更多的是想教會(huì)你們在家自學(xué)的能力。上節(jié)課老師用“古詩學(xué)習(xí)五步法”學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對于古詩的學(xué)習(xí)更有方法。

　　二、五步法學(xué)習(xí)古詩

　　1、查（查資料）

　　孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。

　　（學(xué)生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號(hào)石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時(shí)田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春四個(gè)季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。）

　　2、讀（讀詩句）

　　同學(xué)們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨(dú)特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學(xué)們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。

　　1）讀得準(zhǔn)確——要求清除字詞障礙。

　　2）讀出節(jié)奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。

　　3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱

　　3、明（明詩意）

　　學(xué)習(xí)一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解，而不應(yīng)該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，采用想象法去還原古詩的意思。

　　在《四時(shí)田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個(gè)初夏的中午，詩人范成大來到一座農(nóng)舍前，他看到梅子己經(jīng)（）杏子也長得（），蕎麥花（）油菜花（），白天更長，人們都（），只有蜻蜓和蝴蝶（）。

　　孩子們，相信通過對于詩句的`反復(fù)誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。

　　4、悟（悟詩情）

　　孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農(nóng)家小院前，當(dāng)他看到大自然這一切美好的景物時(shí)，你認(rèn)為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農(nóng)民勞動(dòng)的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。

　　5、誦（誦古詩）

　　孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會(huì)》這檔節(jié)目更加讓我們體驗(yàn)到了古詩詞的魅力，也領(lǐng)略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學(xué)習(xí)成長中的財(cái)富。

　　三、拓展延伸

　　孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學(xué)習(xí)的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時(shí)，老師就告訴大家《四時(shí)田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)更多的古詩，老師也等待著在開學(xué)后的賽詩會(huì)上看到你們精彩的綻放。

　　四、作業(yè)布置

　　用老師提供的思維導(dǎo)圖模版將今天的學(xué)習(xí)收獲做以整理。

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

　　3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對田園生活的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對田園生活的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件，其他的田園詩。

　　2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識(shí)圈畫出來。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（ppt1）

　　孩子們，這是一次特殊的開學(xué)，我們將用另一種方式一起開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)。想必大家已經(jīng)很久沒有出門感受大自然的懷抱了�，F(xiàn)在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt2—11田園風(fēng)光圖片）孩子們，你們看到了什么？

　　廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍(lán)天白云，金色的麥田，伸向遠(yuǎn)方的小路，一片片綠油油的田野，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，江南。

　　二、解題得法，了解詩人

　　1.在江南，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引著我們。這節(jié)課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進(jìn)農(nóng)村,感受他眼中的美好的田園生活。（ppt12）

　　讀讀課題。孩子們，“興”在這里讀第四聲。在文中指：興致�！半s興”就是：各種興致。（ppt13）

　　對于多音字,我們應(yīng)該根據(jù)它所在句子中的意思來確定它的讀音。（ppt13）再讀讀課題，把字音讀準(zhǔn)!（ppt14）孩子們，看看題目中的“雜”字，下面的部分，不是“木”，書寫的時(shí)候要注意。（ppt15）

　　2.我們把目光聚焦詩題�！八臅r(shí)”指一年四季，“田園”指農(nóng)村，“雜興”指有感而發(fā)的興致。整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（ppt16）

　　孩子們，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再讀讀題目。（ppt17）

　　《四時(shí)田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。今天我們所要學(xué)的只是其中的一首。（ppt18）

　　3.關(guān)于詩人范成大和這首古詩，你們一定在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集到不少資料，老師也搜集了一些，看看我們是否心有靈犀一點(diǎn)通。

　　范成大(1126～1193)字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩的代表作品。（ppt19）

　　三、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)的這首古詩，老師要在識(shí)字，寫字和字詞理解三方面強(qiáng)調(diào)一下易錯(cuò)知識(shí)。（ppt20）

　　2.識(shí)字方面——要讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）

　　寫字方面——本首古詩有三個(gè)要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。練習(xí)時(shí)要注意。（ppt21）

　　字詞理解方面：（ppt22）

　�。�1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

　�。�2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短�；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。

　�。�3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。

　　四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

　　1.孩子們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，你會(huì)用什么樣的方式學(xué)習(xí)一首新的古詩？我們一起來回憶一下。借助課文注釋；查字典，查資料；結(jié)合插圖想象畫面；請教老師同學(xué)，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。（ppt23）

　　2.借助注釋，結(jié)合畫面，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的.話來說就是整首詩的意思！

　　3.先來試著說說詩句的意思吧！

　　“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀�！币欢涿鑼懙漠嬅婺阕x懂了嗎？試著說說吧�。╬pt24）

　　金黃的梅子，大大的杏子，雪白蕎麥花，稀稀落落的菜花地。孩子們，這就是江南初夏時(shí)節(jié)的景色。借助注釋，我們能把意思說完整。如果在說的時(shí)候加上自己合理的想法，那會(huì)更好。（ppt25）

　　可以這樣說：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。（ppt26）還可以這樣說：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此時(shí)的你面對這樣的美景想說些什么呢？

　　孩子們，想必此時(shí)此刻的你已經(jīng)對夏季田園美景充滿喜愛之情，那里形美，色美，怎能不讓人喜愛。（ppt29）讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。（ppt30）

　　4.剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！边@兩句話又讓你的眼前出現(xiàn)了怎樣的美景呢？（ppt31）

　　孩子們，“日長”“惟有”的意思你知道嗎？日長就是天長了。惟有就是只有。（ppt31）

　　夏季一到天會(huì)越來越長，江南的夏季村民不在家，會(huì)去干什么呢？一定有孩子通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。夏季之時(shí)，農(nóng)民伯伯們已經(jīng)開始忙碌了，忙碌的中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。

　　白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。（ppt32）

　　5.此時(shí)，你眼前浮現(xiàn)著怎樣的景色，試著說說吧！

　　夏天白天變（長）了，農(nóng)民們早出晚歸，在田間辛勤地（播種）、（除草）……籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越（短），（沒有人）經(jīng)過。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）繞著籬笆（悠閑）地飛舞著。（ppt33）

　　6.再讀讀三四句，讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時(shí)分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的，這是動(dòng)景描寫。這首詩在寫法上運(yùn)用了靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相襯的寫作手法。（ppt34）

　　7.孩子們，詩中的初夏農(nóng)村景色有形有色，有動(dòng)有靜，這樣的田園生活多美啊，怪不得作者這么喜愛它，讓我們來齊讀這幅獨(dú)特的風(fēng)景圖吧�。╬pt35）配樂

　　六、總結(jié)交流，拓展閱讀

　　1.今天學(xué)習(xí)的這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會(huì)到了田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家?guī)韮墒自姡@兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩，讓大家一起欣賞學(xué)習(xí)。（ppt36）

　　2.拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大（ppt37）

　　3.拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然（ppt38）

　　4.古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。（ppt39）

　　5.課后，讓我們一起去可以搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。孩子們，這節(jié)課我們借助注釋，插圖，發(fā)揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》之一，完成課后練習(xí)。（ppt40）

　　6.古詩文化是我國中華文化的瑰寶，能吟誦，更能吟唱，孩子們，讓我們一起聽著《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，結(jié)束我們的課堂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四時(shí)田園雜興（其二十五）

　　宋范成大

　　梅子黃杏子肥

　　麥花白菜花稀農(nóng)忙時(shí)節(jié)

　　動(dòng)靜相襯晝長人稀，蜓飛蝶舞田園景色

《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

　　3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對田園生活的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對田園生活的熱愛。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.師生提前預(yù)習(xí)，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識(shí)圈畫出來。

　　五、教學(xué)過程：

　　板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知

　　1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　（1）檢查復(fù)習(xí)。

　　師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

　�。�2）師指名背誦；全班齊誦。

　　（3）師導(dǎo)入新課：這首詩讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

　�。�4）課件出示詩題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。

　　師指名讀詩題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　指導(dǎo)書寫。

　　師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

　　了解題意。

　　師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩題的意思是什么？

　　預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　生齊讀詩題。

　　2.簡介詩人。

　�。�1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

　�。�2）師指名回答。（師相機(jī)出示課件）

　　（3）生自由讀簡介。

　　3.初讀課文，自學(xué)生字。

　�。�1）師引導(dǎo)：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

　　（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

　　4.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩。

　�。�1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。（出示課件）

　　課件出示：

　　�。� 蜻ｑｎ蜓ｔíｎ

　�。�2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。

　　形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。

　�。�3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫成了“延”。

　�。�4）檢查課文預(yù)習(xí)。

　　課件出示全詩。

　　師指名朗讀，相機(jī)正音。

　　引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。

　　師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。

　　生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

　　師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的'杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來讀詩，能帶我們快速進(jìn)入詩的意境。

　　5.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

　�。�2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

　�。�3）師生合作朗讀。

　　（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

　�。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”�！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。

　　板塊二學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

　　1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

　�。�1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

　�。�2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

　�。�3）指名交流。

　　師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

　　示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）

　�。�4）理解“菜花稀”。

　　師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

　　2.有感情地朗讀詩句。

　�。�1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

　　（2）師指名讀。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

　　師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時(shí)空來到詩人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

　　生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　引導(dǎo)想象畫面朗讀。

　　師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生大膽想象，自由交流。

　　師小結(jié)：這簡簡單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）

　　配樂齊朗讀。

　　3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

　�。�1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

　　（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

　　（3）引導(dǎo)理解“無人過”。

　　師引導(dǎo)：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動(dòng)場面，你是怎么知道他們在干活的呢？

　　示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時(shí)候白日漸長，正是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。

　�。ㄕn件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）

　　示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。

　　師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？

　　示例：側(cè)面描寫。

　　師小結(jié)：詩人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力��！

　�。�4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧靜”。

　　師引導(dǎo)：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？

　　課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

　　師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

　　示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

　�。�5）師生合作朗讀。

　　師引導(dǎo)：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）

　　師生合作朗讀。

　　（6）引導(dǎo)想象畫面。

　　師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生自由交流�！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人的感情。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

　　師引導(dǎo)：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》。現(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

　�。�2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷�。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）

　�。�3）指導(dǎo)背誦。

　　師引導(dǎo)：經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

　　師指名背誦。

　　2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

　　師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動(dòng)人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學(xué)們在課后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底蘊(yùn)�！驹O(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩情。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫《四時(shí)田園雜興（其二十五）》

　　七、板書設(shè)計(jì)：【2】一、以古詩導(dǎo)入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？

　　誰來回顧學(xué)過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

　　自由讀。

　　1、初讀、評價(jià)注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩意。感情讀。進(jìn)入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

　　本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙�。你怎么知道？找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）

　　交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學(xué)盡情說，結(jié)合日常體會(huì)（農(nóng)家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚(yáng)并評價(jià)。（檢查對詩意的理解。）